陳琳

所謂班級(jí)，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最主要環(huán)境，對(duì)學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮著一定的影響。所謂文化，就像是電磁場(chǎng)，能對(duì)班級(jí)的每一位學(xué)生產(chǎn)生“場(chǎng)”的作用，巧妙地運(yùn)用班級(jí)文化建設(shè)，我們的班級(jí)管理將上一個(gè)新的臺(tái)階。

一、將行動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，構(gòu)建民主化的班級(jí)制度

僅憑教師一人之力是無(wú)法建設(shè)出優(yōu)質(zhì)的班級(jí)環(huán)境的，教師所面向的教育對(duì)象是學(xué)生，班級(jí)建設(shè)也要依照學(xué)生的個(gè)性，興趣點(diǎn)而進(jìn)行，但教師不能全方位地對(duì)學(xué)生做出興趣以及個(gè)性的準(zhǔn)確判斷，出現(xiàn)的誤差有可能會(huì)直接導(dǎo)致班級(jí)建設(shè)的失效。因此，教師要將行動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，構(gòu)建民主化的班級(jí)制度，承認(rèn)學(xué)生是班級(jí)建設(shè)的中堅(jiān)力量，例如，班干部選舉、班規(guī)制定這兩項(xiàng)內(nèi)容，直接關(guān)系到學(xué)生的利益問(wèn)題。以往，都是教師專(zhuān)斷獨(dú)行進(jìn)行選舉制定的，由于非學(xué)生所愿，所以，選出的班干部常常會(huì)受到排擠，所制定的班規(guī)常常無(wú)法推行下去，這更不利于班級(jí)的管理。所以教師要將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，構(gòu)建民主化的班級(jí)制度，讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班干部的選舉與班規(guī)的制定。

為了督促班干部有效展開(kāi)對(duì)班級(jí)的管理，教師可以以月、季、學(xué)期作為時(shí)間段，讓全體學(xué)生以不記名的投票方式進(jìn)行班干部的選舉或優(yōu)秀班干部的評(píng)選。學(xué)生通過(guò)自主的投票，參與到班級(jí)的管理中，主體意識(shí)凸顯。在民主化班級(jí)管理制度的“大旗”下，學(xué)生感受到參與的樂(lè)趣，了解班級(jí)管理工作展開(kāi)有自己的一份功勞，這使其更加會(huì)珍惜選舉或制定的成果，也會(huì)更遵從所選舉的班干部下發(fā)的“指令”，更加會(huì)實(shí)施所制定的班規(guī)。這有利于小學(xué)班級(jí)課堂的建設(shè)?？梢哉f(shuō)，班干部、班規(guī)是在民主的選舉制定中誕生的，但由于小學(xué)生能力有限，并不能保證所進(jìn)行的選舉萬(wàn)無(wú)一失，所制定的班規(guī)完全合乎實(shí)際。因此，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把關(guān)，對(duì)班干部進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)班規(guī)進(jìn)行檢驗(yàn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，營(yíng)造良好的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境

法國(guó)作家紀(jì)德說(shuō)：“任何神秘的活動(dòng)都不可能沒(méi)有相應(yīng)的物質(zhì)表現(xiàn)”，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)也是如此。班級(jí)課堂是教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的平臺(tái)，教師需要依據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有關(guān)這一平臺(tái)的物質(zhì)環(huán)境營(yíng)造。由于，班級(jí)是學(xué)生主體的，所進(jìn)行的班級(jí)建設(shè)也是為了能夠給予學(xué)生主體道德啟示、情感教育。所以，教師可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，發(fā)揮自己的個(gè)性才能，投入到班級(jí)物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)中。在對(duì)班級(jí)進(jìn)行布置的過(guò)程中，學(xué)生獲得樂(lè)趣，也得到審美能力的訓(xùn)練。但是，這種布置及設(shè)計(jì)并不是胡亂進(jìn)行的，需要依據(jù)一定的班級(jí)建設(shè)主題展開(kāi)，學(xué)生在圍繞某一個(gè)主題進(jìn)行布置設(shè)計(jì)的時(shí)候，也會(huì)獲得道德精神上潛移默化的影響。

例如，為了樹(shù)立學(xué)生自強(qiáng)的人格，教師讓學(xué)生圍繞“自強(qiáng)”這一主題進(jìn)行班級(jí)物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)。將學(xué)生分成幾組，并對(duì)應(yīng)著將墻面劃分幾個(gè)部分，讓每一小組針對(duì)自己對(duì)應(yīng)的墻面的一部分進(jìn)行場(chǎng)景布置及設(shè)計(jì)。學(xué)生們按照自己喜歡的色彩及形式進(jìn)行搭配，有的小組成員共享出有關(guān)自強(qiáng)這一主題的繪本，制作圖書(shū)一角；有的小組進(jìn)行有關(guān)自強(qiáng)主題板報(bào)的設(shè)計(jì)；有的小組選了幾個(gè)代表自強(qiáng)的人物，并制作墻壁畫(huà)，將有關(guān)自強(qiáng)的名言警句配在畫(huà)中。

每一組學(xué)生通過(guò)自己對(duì)自強(qiáng)主題的理解，并依據(jù)自己的審美傾向進(jìn)行班級(jí)物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，在建設(shè)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)自強(qiáng)這一主題的理解。不僅如此，在活動(dòng)中，學(xué)生相互合作，和諧共處，發(fā)揮特長(zhǎng)，獲得班級(jí)文化氛圍建設(shè)的樂(lè)趣?？梢哉f(shuō)，班級(jí)物質(zhì)環(huán)境建設(shè)在一定程度上也實(shí)現(xiàn)了班級(jí)的精神文化建設(shè)。

三、豐富學(xué)生的班級(jí)生活，創(chuàng)設(shè)多元化的班級(jí)活動(dòng)

所有的知識(shí)來(lái)源都是在活動(dòng)的狀態(tài)下獲得的，而我們所感興趣的知識(shí)種類(lèi)是無(wú)限的，所以相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)種類(lèi)也是無(wú)限的。近代德國(guó)教育家赫爾巴特也說(shuō)：“興趣意味著自我活動(dòng)。興趣須是多方面的。因此，要求多方面的活動(dòng)”。所以，教師在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元化的班級(jí)活動(dòng)，并讓學(xué)生在多元化的活動(dòng)中培養(yǎng)自己的綜合能力，進(jìn)行不同的知識(shí)活動(dòng)體驗(yàn)，豐富學(xué)習(xí)生活。例如，教師可以進(jìn)行每周一次的班會(huì)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)其樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)，充分認(rèn)識(shí)自己，獲得人格的完善；此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、辯論活動(dòng)，讓小學(xué)生展示自我，養(yǎng)成樂(lè)觀(guān)的性格。當(dāng)然，教師可以突破班級(jí)這一空間的限制，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)接觸自然社會(huì)，了解人生百態(tài)，進(jìn)而擺正態(tài)度，積極投入到學(xué)習(xí)生活中。這更有利于班級(jí)的建設(shè)，班級(jí)管理工作的實(shí)施。

小學(xué)班級(jí)的建設(shè)對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，教師應(yīng)首先考慮班級(jí)的文化建設(shè)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)開(kāi)放，民主融洽、彌漫文化氣息的學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。