許旭

社會(huì)主義核心價(jià)值觀包含著國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的目標(biāo)和對(duì)美好社會(huì)的表述，闡述了公民基本道德規(guī)范，是中華民族傳統(tǒng)美德和當(dāng)下時(shí)代發(fā)展要求的濃縮與結(jié)晶。學(xué)校教育要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀植入小學(xué)生的思維之中，讓學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為符合時(shí)代發(fā)展需求的人才。小學(xué)班主任組織學(xué)生開展主題班會(huì)，可以誦讀經(jīng)典、分析案例、實(shí)踐活動(dòng)等主題的班會(huì)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行定點(diǎn)講解，幫助學(xué)生價(jià)值觀念的初步形成。

一、講述經(jīng)典，滲透愛(ài)國(guó)思想

農(nóng)村的設(shè)施條件相對(duì)落后，使大多數(shù)小學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到國(guó)學(xué)經(jīng)典，也就無(wú)法對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀——“仁義禮智信”有更深入了解。班主任可在主題班會(huì)中，講述國(guó)學(xué)經(jīng)典的故事，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生受到故事中人物的感染，產(chǎn)生對(duì)歷史人物的敬仰之情，讓他們的愛(ài)國(guó)情懷得到啟蒙。

例如，在臨近端午節(jié)時(shí)，開展“紀(jì)念屈原”的主題班會(huì)，教師可首先提問(wèn)學(xué)生“喜不喜歡吃粽子？”和“誰(shuí)知道端午節(jié)的由來(lái)？”引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生回答幾個(gè)問(wèn)題后，開始對(duì)他們仔細(xì)講解屈原的故事，尤其是勸說(shuō)楚懷王聯(lián)齊抗秦，之后遭到迫害并流放，還有投江之前與漁夫的對(duì)話三個(gè)情節(jié)。通過(guò)講述屈原的故事，使學(xué)生體會(huì)到屈原的胸懷大志，高尚節(jié)操與報(bào)愿望，深深地受到屈原人格魅力的影響，認(rèn)識(shí)到個(gè)人的生存依賴于祖國(guó)的生存，當(dāng)祖國(guó)受到欺凌時(shí)，自己應(yīng)挺身而出報(bào)效祖國(guó)，保護(hù)自己的家人、朋友和同胞。在班會(huì)的最后還可讓學(xué)生們自由表達(dá)對(duì)故事的理解，讓學(xué)生在這種有意識(shí)的思考中逐漸形成愛(ài)國(guó)的思想。

中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著眾多的歷史典故來(lái)教育學(xué)生，班主任通過(guò)進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典講述，可讓學(xué)生很好地傳承先人留下來(lái)的精神遺產(chǎn)，逐漸變得有文化、有涵養(yǎng)，使他們樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)并努力學(xué)習(xí)將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。

二、分析案例，滲透誠(chéng)信意識(shí)

如果小學(xué)生從小就經(jīng)常撒謊而不改正，長(zhǎng)大后就會(huì)變成一個(gè)滿口謊話，不履行諾言的人，既不利于自身也會(huì)危害他人。班主任要在主題班會(huì)中通過(guò)分析，對(duì)比案例，講述撒謊的后果，讓他們從小就樹立誠(chéng)信意識(shí)，認(rèn)識(shí)到“人無(wú)信不立”，成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良的好學(xué)生。

例如，班級(jí)的小剛同學(xué)借了小李同學(xué)漫畫書并承諾幾天后歸還，幾天后小李向小剛索要，小剛想將書據(jù)為己有，拒不承認(rèn)借過(guò)漫畫書，于是兩人就打了起來(lái)。班主任可借此案例分析，失信于人會(huì)造成別人對(duì)自己的不信任，不僅遭受到別人的唾棄，還會(huì)在需要幫助的時(shí)候得不到幫助，從而造成無(wú)可挽回的損失。也要舉正面例子進(jìn)行對(duì)比，如有次讓小王幫忙買作業(yè)本，等了很久也沒(méi)見(jiàn)回來(lái)，以為他忘了囑咐的事情，小王回來(lái)后問(wèn)過(guò)他，才知道學(xué)校代售點(diǎn)作業(yè)本賣光了，是他去了很遠(yuǎn)的地方才買到的，班主任獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)作業(yè)本并公開表?yè)P(yáng)他做事守信靠譜，讓有誠(chéng)信的學(xué)生能得到直接利益還能在心理上得到滿足，以他為榜樣鼓勵(lì)學(xué)生講誠(chéng)信。

班主任仔細(xì)分析案例，讓學(xué)生明白誠(chéng)信不僅是道德問(wèn)題還是利益問(wèn)題，當(dāng)自己不守信時(shí)招來(lái)的不僅僅上道德上的譴責(zé)，更帶來(lái)自身利益受損，要承受失信帶來(lái)的心理上和生活上的雙重壓力，讓他們認(rèn)識(shí)到失信于人有多么大的危害。

三、組織實(shí)踐，滲透法治理念

中國(guó)有句古語(yǔ)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，這說(shuō)的是什么事都要有規(guī)矩，沒(méi)有規(guī)矩什么都做不成。對(duì)小學(xué)生滲透法治理念就是為了讓小學(xué)生能夠遵守規(guī)矩，有自我約束的意識(shí)，如若不然就會(huì)受到法律的懲罰，讓他們從小就樹立“法律的是最低的道德”的思想，在以后的生活中絕不跨越法律紅線。

例如，班主任可在“法制普及”主題班會(huì)上組織法制知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生們事先學(xué)習(xí)一些法律的小知識(shí)，然后再通過(guò)有獎(jiǎng)競(jìng)答的方式普及法治知識(shí)和理念。其中問(wèn)題應(yīng)該有難有易，簡(jiǎn)單的如“可不可以隨便撥打報(bào)警電話？”較難的如“偷竊他人財(cái)物會(huì)犯什么罪？”小學(xué)生的法治知識(shí)雖不健全，但對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題還是可以回答的，對(duì)于較難的問(wèn)題正是主題班會(huì)的目的，小學(xué)生在獎(jiǎng)品的調(diào)動(dòng)下會(huì)積極參與活動(dòng)，開動(dòng)思考，整個(gè)過(guò)程中會(huì)無(wú)形中滲透法治觀念到學(xué)生的思維中，慢慢使得學(xué)生知法、懂法、守法，在他們幼小的心靈中種下法治的種子，讓他們?cè)谝院笊钪袝r(shí)刻警醒，在做事之前仔細(xì)考慮是否違法，能避免他們誤入歧途。

法治知識(shí)是枯燥的，單純地通過(guò)講解，學(xué)生提不起興趣，也就無(wú)法談及法制教育了，教師可通過(guò)組織活動(dòng)的方式，使每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)吸收法治知識(shí)并指導(dǎo)為自身行為，達(dá)到“心中有法，行為有度”的境界。

班主任想要在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中融入德育教育，就必須滲透入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓他們從小就有良好的思想品德追求，有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，幫助其樹立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展，成為符合時(shí)代要求的新青年。