宋春紅

托爾斯泰說：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責(zé)任心?！钡拇_，一個人不管成功與否，責(zé)任心是不可或缺的。培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識，關(guān)乎他們的未來人生的走向。受著現(xiàn)代社會某些不良現(xiàn)象的沖擊，部分家長的越俎代庖，某些教師的一手硬、一手軟，學(xué)生責(zé)任心缺失的案例屢見不鮮，增強學(xué)生的責(zé)任意識，磨煉他們的意志，迫在眉睫。

一、桃李不言，下自成蹊

“說千言道萬語，不如做個好樣子?！币髮W(xué)生做到的，教師首先要做到。只有教師成為學(xué)生的楷模，在潛移默化中，一個有責(zé)任心的教師形象會在學(xué)生心中烙上深深的印記，學(xué)生的責(zé)任意識才會增強。記得我剛接手這個班時，班級人數(shù)多，空間又比較小，衛(wèi)生情況不樂觀，課桌也時常是歪歪扭扭的。一開始，我踏進教室的第一件事就是環(huán)顧四周，彎腰撿一下學(xué)生腳邊的垃圾，調(diào)整一下斜著的課桌椅，擦一下臟了的講臺，理一下手邊亂了的作業(yè)本……漸漸地，我發(fā)現(xiàn)教室里的情況有了改觀。在一次“我是班級的一員，我該做些什么”主題討論會上，學(xué)生各抒己見，都發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)為，班級是大家共同的家，每個人都有責(zé)任出一份力。潤物無聲是最好的教育方式，教師的以身作則，詮釋了“班級是我家，責(zé)任在大家”的含義，這也是學(xué)生最容易接納的教育方式。

二、班級管理，學(xué)會承擔(dān)

班級奮斗目標(biāo)、衛(wèi)生表格設(shè)計等，我都組織學(xué)生分小組參與制定。根據(jù)學(xué)生的興趣、特長和要求，我給每一個學(xué)生都設(shè)置了服務(wù)崗，明確在班級管理中，沒有旁觀者、閑人，人人都得擔(dān)起一份責(zé)任。如班級衛(wèi)生監(jiān)督員、午休小班長、早讀負(fù)責(zé)人、活動小隊長、課桌管理員、考勤員等，每個崗位的職責(zé)都進行了細(xì)化、量化，提高學(xué)生自管的能力，同時也培養(yǎng)他們關(guān)心集體，樂于為班集體服務(wù)的責(zé)任心。經(jīng)過一段時間的管理，我提出了這樣一個想法與學(xué)生商量討論：“不做值日，成為無紙班”。同學(xué)們一聽不做值日，教室里炸開了鍋一樣，“那不是成垃圾堆了？”“無紙班不可能吧？”“老師你有好辦法嗎？”兩個字“保潔”！牢記“每人桌椅下方一小塊兒，小小責(zé)任區(qū)人人來把好關(guān)”。此后，學(xué)生間互相監(jiān)督，互相幫助。“伸伸手、彎彎腰、撿撿紙”的責(zé)任意識漸入人心，學(xué)會了承擔(dān)，也嘗到了自覺和有責(zé)任心的甜頭。

三、點滴做起，積極向“善”

學(xué)生的責(zé)任感的培養(yǎng)要從點滴做起，從小事做起，種下善的果子，期待結(jié)出善的果實。教師對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵是必不可少的。我們可以為學(xué)生創(chuàng)造條件，重過程，輕結(jié)果，旨在讓學(xué)生親歷活動的過程，這就是一個學(xué)習(xí)的過程，一個獨立承擔(dān)，積極向善的過程。在精神上一定要多鼓勵支持學(xué)生。我會讓學(xué)生參與一些植物或動物的種植養(yǎng)護的過程，家長可以從旁指點，如鼓勵學(xué)生養(yǎng)幾條小金魚，養(yǎng)小烏龜、小兔或者種幾種自己喜歡的花草。喂食、換水、清潔的過程中學(xué)生耐心細(xì)致，澆水、施肥、松土也是絲毫不松懈。小動物不愛吃東西了，花草蔫了，孩子的心急如焚就是有責(zé)任感的一種體現(xiàn)。當(dāng)自己的勞動取得成果后，那種喜悅之情難以言表，善始善終的成功感油然而生，責(zé)任意識也在悄然無聲中增強。

四、借助合力，齊抓共管

我們班上以“肯擔(dān)當(dāng)，能負(fù)責(zé)”為班訓(xùn)，每個隊員都有自己家務(wù)承擔(dān)的建議和評價表，“一屋不掃何以掃天下”，促使學(xué)生能做到自理自立。此外，我們還會開展親子活動，為“家”這個詞賦予更多的含義，我們要求學(xué)生與家長常交流，家長有事也找孩子商量，兩代人的感情不但溝通了，而且學(xué)生原本視家為家長的天下，現(xiàn)在體驗到家是每個家庭成員共同的世界，每個人都有責(zé)任使家變得更溫暖、更和諧。如“我是我家小主人”活動，要求學(xué)生為家里做一些力所能及的小事，在體驗為家庭盡責(zé)的愉悅中，承擔(dān)家庭的責(zé)任意識增強了；再如我們組建了實踐假日小隊，讓學(xué)生走進社會，體驗責(zé)任之樂趣。我們組織學(xué)生體驗不同行業(yè)崗位的辛苦，并用文字或照片將自己的活動記錄下來，參與評獎活動。如組織學(xué)生參加花市義賣活動，在這過程中，學(xué)生體驗到了花農(nóng)花商的工作的不易，也品味到了勞動帶來的辛苦與樂趣，體驗為生活增添一份美、為社會奉獻(xiàn)一份愛的意義。

培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識并不是一朝一夕的事，需要教育工作者的堅持不懈。我們有責(zé)任將“責(zé)任意識”滲透到學(xué)生的每個細(xì)胞，并成為一種習(xí)慣。