李瑜

摘 要：學(xué)生升入高中后，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，英語學(xué)習(xí)方面的弱項(xiàng)——書面表達(dá)的問題逐漸顯露出來。學(xué)生的習(xí)作中漢語式句子隨處可見，語法錯(cuò)誤頗多，這無疑影響了學(xué)生英語成績(jī)的提高。然而，書面表達(dá)在英語考試中占有較大的比重，所以要想讓學(xué)生取得好的英語成績(jī)，提高其寫作水平至關(guān)重要。要有效提高學(xué)生的英語寫作水平，必須讓其掌握英語的五種基本句型。

關(guān)鍵詞：高中英語；句法結(jié)構(gòu)；寫作

筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生用英語書寫一篇流暢的短文的能力不足。他們?cè)诹?xí)作中，幾乎都是按照漢語思維組織語言，所以漢語式英語隨處可見。鑒于以上問題，我們進(jìn)行了“高中英語教學(xué)中句法結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)策略研究”的課題研究。在該課題研究過程中，我們通過“認(rèn)知—實(shí)踐”法，對(duì)學(xué)生逐步滲透英語的五種基本句型，即主+謂，主+謂+賓，主+系+表，主+謂+賓+賓補(bǔ)，主+謂+間賓+直賓，讓學(xué)生了解其結(jié)構(gòu)，并設(shè)置不同形式的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)操練，掌握五種基本句型。通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握運(yùn)用英語基本句型是一種有效的寫作訓(xùn)練方法，學(xué)生在書面表達(dá)方面取得了很大的進(jìn)步和提升。

一、糾正漢語思維，構(gòu)建基本句型框架結(jié)構(gòu)

由于90%的學(xué)生缺乏英語基本句型結(jié)構(gòu)知識(shí)，筆者組織了五種基本句型判斷的練習(xí)，通過給學(xué)生呈現(xiàn)例句，讓學(xué)生做出簡(jiǎn)單判斷，當(dāng)然學(xué)生判斷的結(jié)果“慘不忍睹”。筆者抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，給學(xué)生講解了五種基本句型的構(gòu)成以及常用的動(dòng)詞，讓學(xué)生在大腦中形成句型概念和基本句式的框架結(jié)構(gòu)。

學(xué)生一旦在大腦中形成了基本句式的框架結(jié)構(gòu)，便對(duì)判斷句型產(chǎn)生了濃厚的興趣。筆者就此趁熱打鐵，組織了五種基本句型的辨認(rèn)練習(xí)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)五種基本句型的印象。學(xué)生在課堂上口頭翻譯句子的時(shí)候已經(jīng)有意識(shí)地開始使用基本句型，大部分學(xué)生掌握了五種基本句型的框架結(jié)構(gòu)，為以后變換句式、擴(kuò)展句式打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、變換句式，舉一反三，以不變應(yīng)萬變

學(xué)生有了基本句型的概念和框架后，筆者開始嘗試變換句式，如給句子加狀語、加定語、借助介詞把主謂結(jié)構(gòu)變成主謂賓，把五種句型應(yīng)用于不同時(shí)態(tài)和語態(tài)，讓學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)判斷。這明顯增加了難度和挑戰(zhàn)，但同時(shí)也激起了學(xué)生的好勝心和征服欲。學(xué)生互相合作，逐個(gè)突破，逐漸學(xué)會(huì)在各種時(shí)態(tài)和語態(tài)中判斷五種基本句型。

在實(shí)際教學(xué)中，筆者有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生歸納積累五種基本句型中常用到的動(dòng)詞，如live，die，move，make，allow，find，give，offer，look，seem等，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持分析句子結(jié)構(gòu)。英語句子有長(zhǎng)有短，有難有易，但所有的句子都是由五種句型組合、擴(kuò)展變化而來的。只要掌握了五種基本句型，任何長(zhǎng)難復(fù)雜句都是“紙老虎”。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，筆者有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生分析閱讀文章中的長(zhǎng)難句子、復(fù)雜句子，幫助學(xué)生克服閱讀中的障礙，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度。

通過日常練習(xí)、滲透，慢慢地大部分學(xué)生掌握了基本的句子結(jié)構(gòu)，有了一定的分析句子的能力，為以后學(xué)習(xí)高級(jí)復(fù)雜結(jié)構(gòu)——非謂語動(dòng)詞、強(qiáng)調(diào)句以及三大從句奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、進(jìn)行形式多樣的反復(fù)練習(xí)，為連句成文奠定基礎(chǔ)

1.擴(kuò)展單句翻譯練習(xí)

翻譯在英語教學(xué)中不失為一種高效且能考查學(xué)生綜合能力的有效方法。在進(jìn)行課題研究的過程中，筆者每天給學(xué)生布置一份Worksheet的5～6個(gè)簡(jiǎn)單句的擴(kuò)展翻譯任務(wù)，遵循“由易到難，由短到長(zhǎng)”和“先原型后變式”的原則，指導(dǎo)學(xué)生做到翻譯不離基本句型。通過翻譯練習(xí)，學(xué)生不僅強(qiáng)化了對(duì)五種基本句型的理解，并能夠恰當(dāng)?shù)剌敵鏊鶎W(xué)的一些單詞和短語。

2.加強(qiáng)基本句型之間連接詞的運(yùn)用能力訓(xùn)練，使句子有機(jī)地結(jié)合成段、篇

掌握好單句在寫作訓(xùn)練中是至關(guān)重要的。如果能在基本句型之間再增加一些過渡詞，使句子與句子密切，語言之間有邏輯關(guān)系，文章會(huì)顯得更加生動(dòng)有序，層次清楚，高水平、高層次的語言在這一方面的體現(xiàn)應(yīng)更為突出，這也是人追求的一種境。學(xué)生若能在表達(dá)中恰當(dāng)?shù)厥褂酶呒?jí)詞匯，就能給文章增添意想不到的色彩。

四、連句成文，真正做到語言學(xué)習(xí)從輸入到輸出

讓學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄匀弧⒘鲿?、連貫的文章是英語教學(xué)的目的。因此，在課題研究后期，筆者找了一篇相對(duì)比較簡(jiǎn)單的素材，先要求學(xué)生用五種句型把大概情節(jié)寫出來，然后讓學(xué)生互評(píng)，最后教師點(diǎn)評(píng)。教師在點(diǎn)評(píng)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生用一些過渡詞、高級(jí)結(jié)構(gòu)，如定語從句、名詞性從句、非謂語動(dòng)詞等。經(jīng)過后期作文練習(xí)，學(xué)生既學(xué)會(huì)了用五種基本句型寫出句子框架結(jié)構(gòu)，也有了使用高級(jí)結(jié)構(gòu)的意識(shí)，寫出來的文章明顯進(jìn)步。

寫作是一個(gè)日積月累、長(zhǎng)期訓(xùn)練、循序漸進(jìn)的過程。任何方法都不能立竿見影。只要掌握了基本句型的寫作方法，堅(jiān)持寫好每一個(gè)句子，不斷訓(xùn)練，學(xué)生一定會(huì)在書面表達(dá)中取得好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：周玉梅 陶 靜）