內容摘要：科技創(chuàng)新除了創(chuàng)新資源、人才的配備，更需要依賴組織的交叉融合、多學科聯(lián)合攻關。高校知識戰(zhàn)略聯(lián)盟的發(fā)展，使眾多的創(chuàng)新因子在區(qū)域內得以聚集，形成“聚集效應”，為高校持續(xù)創(chuàng)新提供持續(xù)的動力。國外高校知識戰(zhàn)略聯(lián)盟，都有著幾十年的經驗與教訓，對我國高?？沙掷m(xù)發(fā)展、核心競爭力、科技創(chuàng)新以及提高教育質量等提供富有價值的借鑒經驗。

關鍵詞：國際化視域 高校知識戰(zhàn)略聯(lián)盟 發(fā)展模式

高?？萍紕?chuàng)新是推動地區(qū)經濟發(fā)展和科技進步的一支重要力量，其能力的高低在很大程度上決定著其競爭能力和可持續(xù)發(fā)展。高校知識戰(zhàn)略聯(lián)盟的發(fā)展，其具有的豐富社會資本使創(chuàng)新人才、項目、資源、服務等創(chuàng)新因子在區(qū)域內得以聚集?！皬膬仍磩?chuàng)新走向外部聯(lián)合創(chuàng)新”的創(chuàng)新模式，以及實現“市場契約”與“區(qū)域人脈關系”的聯(lián)盟效應則為構建區(qū)域創(chuàng)新體系提供了有效途徑。

一.知識戰(zhàn)略聯(lián)盟的理念源流

戰(zhàn)略聯(lián)盟的概念最早由美國DEC公司總裁簡·霍蘭德和管理學家羅杰·奈格爾首先提出，著名戰(zhàn)略專家邁克爾·波特在他的《競爭優(yōu)勢》一書中提出：“聯(lián)盟是指組織間開展長期合作，它超越了正常的市場交易但又未達到合并的程度，即“聯(lián)盟無需擴大組織規(guī)模而可以擴展組織市場邊界”。美國學者阿·薩拉福丁提出：戰(zhàn)略聯(lián)盟是組織保持自身獨立性的同時，為追求共同的戰(zhàn)略目標而走在一起創(chuàng)造更大價值的特殊關系，強調了聯(lián)盟組織間平等和合作互利（1+1>2）的特征。約瑟夫·巴德拉克認為，知識戰(zhàn)略聯(lián)盟是聯(lián)盟發(fā)展的較高階段，它從知識角度來分析戰(zhàn)略聯(lián)盟的動機與內容，或稱知識聯(lián)盟。事實上，在持續(xù)加速的競爭步伐中，組織競爭優(yōu)勢除了來自成本、人才和資源等狀況，而更關鍵的是組織的科技創(chuàng)新能力，即知識基礎、創(chuàng)新人才和科技支撐?？蒲许椖康耐黄撇粌H需要儀器設備、科研團隊的配備，更需要依賴組織的交叉融合、多個學科的聯(lián)合攻關。在這種形勢下，高校知識戰(zhàn)略聯(lián)盟也應運而生。它不僅有利于校校間、企業(yè)間、校企間強強合作，實現優(yōu)勢互補，發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢聯(lián)合創(chuàng)新，從而加強各自的核心競爭力，還能促進聯(lián)盟各個機體有效分擔風險。高校知識戰(zhàn)略聯(lián)盟已成為高校提升科技創(chuàng)新能力的一種重要戰(zhàn)略選擇[1]。

二.國外知識戰(zhàn)略聯(lián)盟發(fā)展模式

（一）美國大學協(xié)會。美國大學協(xié)會（簡稱AAU），由62所美國和加拿大大學組成，其功能以提升大學的學術研究和教育水平為根本宗旨，以及協(xié)調成員大學同產業(yè)界增進彼此的合作。AAU與其分支機構與聯(lián)邦政府有著密切聯(lián)系，并建立了暢通的交流渠道；AUU也為國家經濟、安全和良好運行秩序提供解決方案，影響著國家和公共機構教育政策的制定與實施，在世界高等教育發(fā)展史上具有里程碑意義[2]。從交流機制看，AAU是一個開放性的團體，經常吸納或邀請企業(yè)、社會團體、基金會等組織參加會議磋商解決實際問題。而在合作保障機制上，AAU主張吸納資金充足、教師卓越、學生出眾以及校風優(yōu)良的大學，以發(fā)展成為卓越教育平臺。成員大學還積極與外地乃至外國大學切嗟交流，取長補短，適時吸納新會員。AAU每年都召開會議，邀請知名校友和著名財團、產業(yè)界、政要參與，并與基金會保持密切往來，以保持充足的運行經費。這種成功的管理體制與運作機制保證了大學戰(zhàn)略聯(lián)盟長久的生命力。

（二）澳洲八校聯(lián)盟。澳洲八校聯(lián)盟，簡稱G8，由澳大利亞歷史悠久、享譽國際的八所綜合性大學組成，至力于為澳大利亞高等教育創(chuàng)造持續(xù)、協(xié)調環(huán)境，并同國內外高等教育機構、研究機構保持合作，與世界各地的社區(qū)及政府結盟，對澳大利亞的政治、經濟、社會和文化作出卓越貢獻，在南半球與環(huán)太平洋地區(qū)始終居領導地位。G8注重為成員院校的本科生和研究生及教師提供最高質量的學習環(huán)境，極力為國內的高等院校爭取國家政策與資金支持，為科學研究和開拓市場，與產業(yè)界合作，并聘請企業(yè)科技人士和引進商業(yè)研究項目等方式來促進科學成果的商業(yè)化轉化。G8還成立了“歐洲研究中心”，與歐洲各國高校、政府及研究機構、商業(yè)機構之間的科學研究等方面合作，吸引了超過三分之二的國內企業(yè)研究基金，承擔了澳大利亞50%以上的應用研究以及60%的實驗開發(fā)。八校聯(lián)盟還與歐洲大學建立戰(zhàn)略伙伴關系，開發(fā)師生交換項目、學術項目，為合作區(qū)域的大學生提供完善的課程學習機制，有利于國際人才的引進和文化的多元化發(fā)展，更為澳大利亞高教產業(yè)爭取更多的收益。[2]

（三）美國硅谷。美國硅谷，依托著名“斯坦福研究園”發(fā)展起來，可以說是美國高科技產地和知識經濟的發(fā)源地，許多高新技術企業(yè)與大學共用實驗室、共同開展技術攻關，堪稱“世界產學研用結合”的典范。合作企業(yè)每年按規(guī)定向中心支付一定的會員費，作為中心的研究資金，以保證課題研究的順利進行。美國政府科技政策對研究園也有所引導和傾斜，為斯坦福大學各學科的發(fā)展提供優(yōu)厚的科研條件，為科研實踐制定各種計劃、提供啟動資金、最尖端的科研設備以及風險投資介入。高?？蒲泄ぷ髋c生產緊密相連，校企研發(fā)人員以高科技項目為紐帶，直接面向生產領域中存在的各類科學技術問題。這種合作模式，企業(yè)的技術研發(fā)人員參與研究學習，不僅提高了研究能力，更有助于企業(yè)產品的技術水平；而企業(yè)帶來的實際研發(fā)經驗有利于學校提高自身學術水平，使得校內的科研能力向生產力轉化，提高了科學研究的實用性?？梢?，硅谷與斯坦福大學互利共生發(fā)展的產學研相結合方式是高校科技創(chuàng)新的立身之本。[2]

（四）日本筑波科學城。筑波科學城，啟動于上世紀日本“技術立國”的戰(zhàn)略發(fā)展思想，1981年建成初期，采用了政府管理體制，由首相辦公室下面設立“科學城推進本部”來管理，然而這種按部就班、井然有序，甚少與外來思想、文化交流等封閉的致命缺陷導致研究機構、企業(yè)與市場沒有形成完整的產研銷鏈條，研究成果轉化率較低。在國際科技工業(yè)園區(qū)迅猛發(fā)展的背景下，筑波科學城的弊端愈發(fā)顯現，直到上世紀90年代末日本政府重新規(guī)劃，21世紀筑波科學城定位為科學技術中樞城市、集生態(tài)、生活、模范于一體的核心城市，它才進入了再創(chuàng)發(fā)展階段。這一階段科學城靈活運用了科學技術、知識的聚集優(yōu)勢，電子學、生物工程技術、新材料、環(huán)境科學等領域成為日本科學技術振興的發(fā)動機；科學城還通過各種優(yōu)惠政策吸引人才，聚集了大批高水平的科研、技術開發(fā)機構以及人力資源；它與國內外的研究機構保持日益密切的交流，積極打開對外信息交流的窗口，每年通過召開國際科技博覽會、研究機構成果展示會等吸引國外研究人員，這里成了新知識、新創(chuàng)造、新發(fā)明的誕生地。[3]

三.對我國高校知識戰(zhàn)略聯(lián)盟發(fā)展的鏡鑒

（一）以提高育人質量為中心。聯(lián)盟成員中高校、科研院所及學術機構的聯(lián)合，不僅是各領域科學研究和人才培養(yǎng)能力的學術高地，有利于行業(yè)科技創(chuàng)新人才隊伍建設，而且成員內部有效的資源優(yōu)勢互補形成了培育學生的良好生態(tài)環(huán)境，為學生的全面發(fā)展提供更多的空間和保障條件。澳洲八校聯(lián)盟成員與學術研究、產業(yè)界的密切結合，一方面可以使高校師生零距離接觸到生產領域中存在的各類科學技術問題，開展學術聯(lián)合研究，共同攻克技術難題，更使科研教學具有針對性，從而提高育人質量；另一方面，G8以加強合作深度、拓展合作的形式，探索各層次學生聯(lián)合培養(yǎng)的機制，搭建師資互動平臺、專家交流網絡平臺，有利于實踐性人才的培養(yǎng)，尤其是行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新人才。

（二）開放流動的學習風氣。國外高校知識戰(zhàn)略聯(lián)盟組織都構建了良性的互動機制，促進成員間知識、技術、人才、資金等科技資源流動順暢，充分發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新的效率，使其為高校科技創(chuàng)新發(fā)揮應有的作用。在一個技術發(fā)展迅速、知識更迭迅速的行業(yè)中，非正式的交流比傳統(tǒng)論壇更有價值，因為自由地交流、溝通、互動，容易碰撞出新的思想，通往行業(yè)關鍵共性技術創(chuàng)新。知識戰(zhàn)略聯(lián)盟模式與機制實現有機結合時，硅谷用開放吸納各地各人的思想，這種交流模式既獨立又開放，創(chuàng)新的思想火花總在不經意的地方出現；員工甚至可以超越部門和職業(yè)的界限，不斷尋求思想、信息和機會，促進了相互交流和提高，開放流動的學習風氣使科技創(chuàng)新得以持續(xù)健康發(fā)展。

（三）良好法制制度基拙。美國硅谷成功的經驗，除了租稅優(yōu)惠、人才與創(chuàng)業(yè)投資等因素外，硅谷所憑借的法律基礎和法制環(huán)境，是其他創(chuàng)新體系一直無法超越的，美國國會從1980年起，準許接受聯(lián)邦經費補助的計劃執(zhí)行單位，如非營利的大專院校、國家實驗室等知識創(chuàng)新聯(lián)盟對其成果自行加以利用，既可以通過授權的方式獲取收入，又可以設立衍生公司進一步發(fā)展。這促使企業(yè)界與研究機構合作的意愿大增，將研究技術和新產品迅速延伸到整個創(chuàng)新鏈，進一步延展到產業(yè)化。此外，美國政府還頒布了相關法律，用于保護知識戰(zhàn)略聯(lián)盟組織，尤其是中小企業(yè)的利益，如《擴大中小企業(yè)輸出法》、《中小企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展法》和《中小企業(yè)投資獎勵法》，為高技術公司的創(chuàng)辦和發(fā)展提供了法律保障，科技創(chuàng)新體系得到蓬勃發(fā)展。

參考文獻

[1]周可.知識聯(lián)盟的知識創(chuàng)新模型及其創(chuàng)新策略研究[J].情報科學，2012（9）

[2]劉志華.區(qū)域科技協(xié)同創(chuàng)新績效的評價及提升途徑研究[D].湖南大學博士論文，2013（11）

[3]任義君.論高?？萍紕?chuàng)新系統(tǒng)的構建及優(yōu)化戰(zhàn)略[J].西安交通大學學報（社會科學版），2008（12）

基金項目：本文系廣東省教育科學“十二五”規(guī)劃研究項目（2013JK323）、全國教育科學規(guī)劃教育部青年課題（EFA150367）、2017年廣東高校省級重點平臺和重大科研項目特色創(chuàng)新類項目（2017GWTSCX066）、廣東省高等職業(yè)技術教育研究會課題（GDGZ16Y135）、廣東省高職商業(yè)教指委教學改革項目（YSYJZW2017YB37）部分研究成果

（作者介紹：王愛文，廣州城建職業(yè)學院副教授，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)教育等）