周樂敏

【摘 要】隨著社會需求的轉(zhuǎn)變，教學(xué)工作開始面臨全新的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)變得非常重要。創(chuàng)新是社會發(fā)展的活力，在科學(xué)的殿堂當(dāng)中，教師只有結(jié)合課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能夠為社會輸出更多具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)型人才。本文以初中科學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)，綜合在課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、在實驗中營造創(chuàng)新氛圍、在探究中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面，分析初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

引言

創(chuàng)新是一個時代的靈魂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育改革的突破點。在初中科學(xué)教學(xué)中，實施創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、為學(xué)生營造創(chuàng)新氛圍、提高學(xué)生創(chuàng)新能力，是落實素質(zhì)教育的核心，也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。但是初中科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，傳統(tǒng)教學(xué)的思想和教學(xué)方法仍舊在阻礙著素質(zhì)教育的開展。因此，有必要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，綜合實際展開科學(xué)引導(dǎo)，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。下面，筆者將結(jié)合自身教學(xué)的經(jīng)驗，對初中科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出自己的一點粗淺看法。

一、在課堂引導(dǎo)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

思維直接影響著大腦對客觀事物的反映。在教學(xué)中，通過融合創(chuàng)新思維引導(dǎo)學(xué)生，不僅可以直接揭示客觀事物的本質(zhì)，還可以產(chǎn)生一些新穎的想法，取得良好的教學(xué)效果。對于初中生而言，學(xué)生們經(jīng)驗比較少，各類框架對他們的影響還比較少，因此，這一時期是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時期。相比現(xiàn)階段注入式的教學(xué)方式而言，教師需要轉(zhuǎn)變只注重結(jié)果忽視過程的想法，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。為實現(xiàn)這一效果，課堂中教師的引導(dǎo)就變得非常的重要。教學(xué)中，教師要重視課堂互動的設(shè)計，并通過創(chuàng)新思維熏陶引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師不僅要通過比較、實驗、類比等多種手段提出假設(shè)，還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用假設(shè)或者猜想等不同的方式解決問題，注重再現(xiàn)前人發(fā)明創(chuàng)造的過程中，讓學(xué)生在前人的軌道上經(jīng)歷成功與失敗，體會到創(chuàng)造的愉悅。

如，在講解牛頓運動定律部分知識的時候，可以突出牛頓是在前人伽利略的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了牛頓第三定律。之后，在教學(xué)中逐步滲透理想化的、模型化、借助極限值以及控制變量等方法，讓學(xué)生理解如何建立科學(xué)的模型，并告訴他們?nèi)绾胃鶕?jù)現(xiàn)象和事實積極性科學(xué)推理。通過引導(dǎo)學(xué)生自主研究領(lǐng)悟，為學(xué)生指明一些先人創(chuàng)造的過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、在實驗教學(xué)中營造創(chuàng)新氛圍

實驗是科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實施創(chuàng)新教育的基本手段。通過實驗教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還有助于提升學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。但是，當(dāng)前初中科學(xué)實驗教學(xué)中普遍存在著只注重簡單操作、忽視學(xué)生思考探索的問題，有部分學(xué)生在實驗中僅僅是比著葫蘆畫瓢，并沒有真正地體會到實驗的原理和思想，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的提升非常不利。因此必須對實驗教學(xué)方法進行改革。

如在電學(xué)實驗講解中，教師可以先將學(xué)生分成不同的小組，允許學(xué)生在明確知道實驗原理的基礎(chǔ)之上，自主選擇不同的器材、結(jié)合不同的步驟操作。通過這樣的方式可以發(fā)展學(xué)生的個性、活躍學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生學(xué)會取舍，懂得篩選信息。自主選擇中，學(xué)生的分析、綜合、表達等方面的能力也會得到鍛煉。

學(xué)生思維活動是在他們迫切需要解決問題的時候產(chǎn)生的，因此，在實踐中，教師可以將實踐內(nèi)容和學(xué)生學(xué)過的知識統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生的思維處于一個積極地狀態(tài)，為學(xué)生營造一個創(chuàng)新的環(huán)境。如，在講解氧氣制取的實驗中，可以將實驗進行改動，讓學(xué)生分析這一實驗和教材中實驗的異同。在這一實驗中，也可以選擇高錳酸鉀、雙氧水、二氧化錳、氯酸鉀等材料，讓學(xué)生自主選擇可以運用什么藥品制取氧氣，分析不同藥品在制取的過程中有什么異同。在這個過程中，教師為學(xué)生營造一個創(chuàng)新的環(huán)境。在分析過程中，不僅鞏固學(xué)生的知識，還提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、在探究活動中提升創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中的關(guān)鍵要素就是探究，因此，在實施教學(xué)的過程中，可以通過創(chuàng)新模式引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合探究活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中科學(xué)教學(xué)中開展探究活動需要教師聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生們在眾多問題中自主參與學(xué)習(xí)，并以小組合作的模式解決教師提出的問題。為達到教學(xué)目標(biāo)，可以通過課題的方式引導(dǎo)學(xué)生探究。

首先，學(xué)生要搜集和課題相關(guān)的資料。資料收集存在多種途徑，例如通過圖書館、上網(wǎng)或者是書籍搜索等，有時候還可以借助問卷調(diào)查等模式。第二，需要學(xué)生對資料進行加工處理，并作出符合自身探究需求的統(tǒng)計表，方便后期探究學(xué)習(xí)之用。最后，是對信息的加工處理，探究分析。在這個過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，可以認識生活、獲取知識、應(yīng)用知識。學(xué)生的信息收集、處理和加工的能力也在這個過程中得到發(fā)展。在探究活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動，學(xué)生的興趣得到發(fā)展，自主創(chuàng)新力也在這一階段得到顯著提升。

結(jié)語

總而言之，作為基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實際情況，綜合學(xué)科的特點和學(xué)生認知的規(guī)律，盡量激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生營造一些創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生在教師布置的活動中不斷提升自己。通過科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，加大力度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生沐浴在創(chuàng)新的陽光下健康成長。

【參考文獻】

[1]江立民.如何在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].引文版：教育科學(xué)，2015（6）：162-162

[2]楊以新.科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新時不我待[J].中小學(xué)實驗與裝備，2017.27（2）：64-64

[3]楊龍.初中科學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的研究與實踐[J].中學(xué)物理：初中版，2015.33（1）：33-33