蔣慶林

【摘 要】隨著素質教育的逐漸發(fā)展和完善，在小學教育階段，教師不僅僅注重的是學生自身基礎知識的牢固以及相應學習技能的掌握，更是要培養(yǎng)學生自身養(yǎng)成良好的學習習慣以及思維品質。小學階段的學生由于心智才剛剛開始發(fā)展，因此這一階段是學生塑造自身行為品德的重要時期，在小學數(shù)學教學過程中融入德育教育，就能夠極大的發(fā)揮理性思維對于學生成長的重要作用，同時對于促進學生健康成長具有重要意義。本文從德育教育在小學數(shù)學教學中應用的重要意義的角度出發(fā)，結合筆者多年的教學實踐，對于德育教育在小學數(shù)學中的應用策略做出了一些探索實踐。

【關鍵詞】德育教育；小學數(shù)學；課堂教學；應用實踐

引言

小學生的德育教育應該體現(xiàn)在小學教育的方方面面，但是由于數(shù)學的學科性質，一些教師在進行教學的過程中很難將德育教育融入其中，這就導致數(shù)學課堂上的德育教育的缺失。伴隨著新課改的逐漸深入和實施，德育教育越來越受到小學教育的重視，因此數(shù)學課堂也必須融入德育教育，教師通過多種教學手段，發(fā)揮數(shù)學的德育作用，促進學生積極健康的成長。

一、德育教學在小學數(shù)學中應用的教育意義

（一）促進學生發(fā)展，完善學生品質

在小學階段是學生思維、品德都剛剛發(fā)展起來的階段，因此在小學教育過程中，是塑造學生良好思維品格的黃金時期。而德育教育就是培養(yǎng)學生良好的道德品質、行為習慣的重要教育，對于學生未來發(fā)展具有積極的促進作用。小學數(shù)學是小學階段學生所學習的重要科目，因此在數(shù)學課堂上滲透德育教育，就能夠逐漸的發(fā)揮理性思維的促進作用，養(yǎng)成學生冷靜思考的思維習慣。在數(shù)學學習的過程中，對于學生自身的邏輯思維能力、發(fā)散思維能力都具有比較高的要求，因此教師可以通過在課堂上不斷的滲透德育教育，來逐漸完善學生的思維品質。

（二）立足學生未來，引導學生學習

受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，一些數(shù)學教師在進行教學的過程中仍然采用“填鴨式”的教學模式，讓學生被動的接受知識，這種教學模式不僅僅極大的削弱了學生的學習興趣，還阻礙學生自身數(shù)學思維的發(fā)展。學生喪失了主動學習的動力和能力，就很難在未來的發(fā)展學習的過程中進行自主學習，最終導致學生發(fā)展不全面。小學生由于其好奇好動的性格特點，在課堂教學中往往會出現(xiàn)溜號的課堂情況，因此教師在教學過程中逐漸滲透德育教育，一方面可以充滿的激起學生對于數(shù)學的學習興趣，另一方面還能讓學生的課堂參與度變高，改善教學現(xiàn)狀，促進學生發(fā)展。教師立足于學生未來發(fā)展，建立起一個以學生學習興趣為核心，以德育教育為導向的高效課堂，全面促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

二、德育教育在小學數(shù)學中的應用策略

（一）以教材為根基，融入德育教育

小學數(shù)學教材在編寫的過程中，凝聚了無數(shù)專家學者的智慧，因此教師在進行教學的過程中，應該充分的發(fā)掘教材中的德育教育基點，以此為切入點將德育教育融入到課堂上。這樣不僅僅能夠充分的激起學生的興趣，還能讓學生感受到數(shù)學學習的魅力所在。例如，筆者在進行《圓》這一課的教學時，在向學生介紹圓周率這一概念時，筆者就通過多媒體播放短視頻，將我國古代偉大的數(shù)學家祖沖之的故事向學生展示出來，學生在觀看視頻的過程中，每每發(fā)出贊嘆，充分的培養(yǎng)了學生的民族自豪感，激起學生學習數(shù)學的熱情。通過發(fā)掘教材中的德育教育材料，以教材為切入點，將德育教育融入其中。

（二）以生活為素材，滲透德育教育

在學生學習數(shù)學的過程中，總會以為數(shù)學離自己很遠，但是實際上生活中處處存在數(shù)學，教師可以在生活中尋找素材，將其加工整理之后，充分的滲透到課堂教學中，讓學生在生活中能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學，將學習到的知識加以應用。例如，在進行《多邊形面積的計算》這一課的教學過程中，筆者就在班級上舉行了一個教學活動，讓學生分組測量教室的面積，估算學?？磁_的面積等等，讓學生將自己學習到的知識在實際生活中能夠得到鍛煉，這樣不僅極大的提升了學生的課堂參與程度，還能夠逐漸讓學生明白數(shù)學學習的重要性，生活中每一個地方都需要數(shù)學，因此要好好學習數(shù)學。

（三）以數(shù)學史為榜樣，加深德育教育

人類在發(fā)展過程中，出現(xiàn)很多偉大的數(shù)學家，正是一代又一代數(shù)學家的數(shù)學精神鼓舞著后人，才創(chuàng)造出現(xiàn)在數(shù)學的輝煌。教師在教學過程中可以結合相應的知識點，向學生介紹一些數(shù)學家的故事，讓學生以數(shù)學家為榜樣，學習他們堅韌不拔，實事求是的數(shù)學精神。例如，筆者在進行教學時，就會在課堂上將阿基米德的“等下再殺我”；牛頓的“我覺得我沒吃飯，實際上我已經(jīng)吃過了”；華羅庚的“祖國需要我”等數(shù)學家的故事講給學生聽，學生在了解數(shù)學故事的同時，也在其中學習到了數(shù)學家的精神，變得更加頑強、堅韌。

結語

新課標指出，在學生掌握基礎知識的同時，也需要發(fā)展學生智力、提高學生能力、完善學生思想道德教育。因此，數(shù)學課堂不僅僅是讓學生學習到數(shù)學基礎知識，同時也是德育教育的重要陣地，教師將德育教育滲透在課堂教學中，就能夠讓學生的知識素養(yǎng)與品德素養(yǎng)共同提升，全面提高學生的核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]汪曉勤，張小明.小學數(shù)學德育實施策略[J].數(shù)學教育學報，2016

[2]朱家生.芻議在小學數(shù)學教學中滲透德育教育的策略[J].小學教育，2017