趙為洪

【摘 要】在初中教育階段，歷史學(xué)科的教學(xué)占據(jù)了一定的地位，是我國古代歷史文化薪火相傳的主要途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史可以強化自身對于我國及世界各地歷史文化的認知和了解。培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力對其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有非常深遠的影響，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于促進自身綜合素質(zhì)和能力的提升，最大程度的發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力，增強初中歷史課堂教學(xué)的有效性。本文將主要闡述現(xiàn)階段初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并提出在初中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實踐方法，并展開一系列的研究和討論。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

前言

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的強弱一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績。現(xiàn)如今，我國初中生的自主學(xué)習(xí)能力較為薄弱，大部分學(xué)生很難有效的進行自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果不如自主學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生。針對這一普遍存在且十分嚴重的教育現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為廣大教育工作中必須面對、必須解決的難，更是新課程改革的主要方向。本文將從初中歷史課堂教學(xué)的角度出發(fā)，研究如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，深入研討具體的實踐策略和方法。

一、現(xiàn)階段初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

初中歷史學(xué)科的教學(xué)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，其教學(xué)內(nèi)容主要講述我國古代歷史文化和世界各地的歷史演變，沒有大量的計算和實踐動手活動，整體教學(xué)偏重于講解和思維延展。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂即是教師講解學(xué)生記錄的一言堂形式教學(xué)，學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣嚴重降低。初中歷史教師受老舊的教學(xué)觀念影響，往往輕視學(xué)生的主觀感受，教學(xué)質(zhì)量難以提升。在新課程改革教育政策的推行下，廣大教師應(yīng)該重視起學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，積極營造自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍，以轉(zhuǎn)變教學(xué)思維觀念，改良教學(xué)方式，有效改善以往的歷史課堂教學(xué)情況，但初中生自主學(xué)習(xí)能力的較差，如何提高學(xué)生群體的自學(xué)能力成為初中歷史教學(xué)中面臨的新問題。

二、初中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體策略

（一）重視教學(xué)情境的構(gòu)建

在以往的初中歷史教學(xué)過程中，學(xué)生看待歷史的發(fā)展變革往往以旁觀者的身份去看待，無論歷史事實多么震撼、多么讓人感動，都無法引起學(xué)生心中的共鳴。初中歷史教師應(yīng)重視教學(xué)情境的構(gòu)建，給予學(xué)生身臨其境的感受，最大程度的建立學(xué)生與教材內(nèi)容知識的心靈聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，邁入歷史情境，充分感悟古人的內(nèi)心，深入思考。從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度和包容性極強的文化精神。利用多媒體設(shè)備的輔助，呈現(xiàn)多面立體的教材情境，讓學(xué)生更深刻，更真實的了解歷史。例如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》時，可以播放相關(guān)的視頻圖片資料，讓學(xué)生感受到林則徐虎門銷煙的壯舉和中華民族抵抗外來侵略者的決心和意志，使學(xué)生在濃厚的愛國情緒影響下學(xué)習(xí)歷史知識，迸發(fā)出內(nèi)心渴望了解歷史知識的欲望，萌生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（二）傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進行大量的記憶，將教材知識記錄于腦海。使用科學(xué)合理的記憶方法對學(xué)習(xí)歷史有著有效的改觀。例如使用化簡記憶法、比較復(fù)習(xí)法、年代復(fù)習(xí)法等學(xué)習(xí)方法，適當(dāng)延展自身思想，聯(lián)想記憶。明確歷史知識的六要素，制作表格，簡單明了的體現(xiàn)教材內(nèi)容，便于學(xué)生記憶知識。歷史學(xué)科的知識關(guān)聯(lián)性極強，章節(jié)之間通常以時間發(fā)展順序進行延展。學(xué)生在記憶某章節(jié)知識時，主動聯(lián)想該章節(jié)前后都發(fā)生了什么，同時期不同地區(qū)的發(fā)展與國家政策等。學(xué)生應(yīng)自主發(fā)掘章節(jié)之間的潛在聯(lián)系和隱形知識。此外，歷史教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，通過歷史看其本質(zhì)，掌握歸納總結(jié)知識的能力，進而提高其學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)效率。

（三）應(yīng)用對話教學(xué)

應(yīng)用對話教學(xué)在歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮對話教學(xué)的互動性。轉(zhuǎn)變教師于課堂中的角色，大力構(gòu)建交互性極強的課堂。注重學(xué)生個性和差異性，利用師生之間、生生之間的頻繁對話引發(fā)學(xué)生深入思考，挖掘其學(xué)習(xí)歷史的潛在欲望，進而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《秦統(tǒng)一中國》時，可進行關(guān)于秦朝對于我國古代歷史發(fā)展的積極作用與負面影響的辯論會，圍繞秦朝實行的政策方針展開激烈的辯論，讓學(xué)生們各抒己見。在準備辯論會的過程中，一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉了學(xué)生從多方面角度去看待問題的思維方式，拓展了自身的知識層面。

（四）延展學(xué)生思維

傳統(tǒng)教學(xué)效果的衡量標(biāo)準是學(xué)生考試成績高低和練習(xí)題完成情況，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)歷史缺乏自身思考，僅重視考試得分點和作業(yè)評分。完全忽視自身思維的發(fā)散和對于教材內(nèi)容的深入研究。初中生的認知能力和理解能力尚不健全，歷史教師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生延展思維，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師可以布置一些思考類的課后作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其在無壓力的情況下去感悟歷史。例如在學(xué)習(xí)《第三次科技革命》后，讓學(xué)生進行思考。什么時候會出現(xiàn)第四次科技革命，第四次科技革命中會出現(xiàn)什么樣的新型科技技術(shù)和新生事物？讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，延展自身思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進而培養(yǎng)自身自學(xué)行為和自學(xué)精神。

結(jié)論

綜上所述，在初中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要歷史教師積極傳遍教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法。遵循以學(xué)生為本，重視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，促進其全面發(fā)展的教育方針，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主體。重視教學(xué)情境的構(gòu)建，在教學(xué)過程中傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技巧方法，在課堂中應(yīng)用對話教學(xué)，積極延展學(xué)生思維，使其在初中歷史課堂中充分鍛煉，從而更好的發(fā)展自我、提升自我。進而提高初中歷史教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。

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