宋鳳蓮

【摘 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)越來(lái)越注重對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的具體要求，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的客觀需求，需要老師與時(shí)俱進(jìn)，積極更新教學(xué)觀念，在傳授學(xué)生語(yǔ)文理論知識(shí)和技能的同時(shí)，還要牢牢立足于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)有效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

在二十一世紀(jì)，創(chuàng)新能力是一種社會(huì)人才必備的能力。在我國(guó)的教育中早已將創(chuàng)新能力作為廣大教育工作者的重要教育目標(biāo)。在心理學(xué)看來(lái)，創(chuàng)造力是人類(lèi)所擁有的一種特殊的心理活動(dòng)，它主要由創(chuàng)造性思維、想象力、注意力、觀察力、記憶力等組成。

一、積極樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí)

所謂創(chuàng)造意識(shí)就是人們?cè)趧?chuàng)造活動(dòng)體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上所形成的對(duì)創(chuàng)造的高度敏感性自覺(jué)、自發(fā)進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，也是進(jìn)行培養(yǎng)創(chuàng)造力的前提條件。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要老師結(jié)合本學(xué)科的具體內(nèi)容和特點(diǎn)，做好相關(guān)的教育工作，為小學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

1.靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式，樹(shù)立創(chuàng)新觀念

老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)者、組織者，可以在課堂上開(kāi)展一些有趣的教學(xué)互動(dòng)，比如可以設(shè)立小型的專(zhuān)題講座、班級(jí)墻報(bào)、創(chuàng)造專(zhuān)刊項(xiàng)目等等，使得學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。老師可以引進(jìn)我國(guó)古代的四大發(fā)明，即指南針、造紙術(shù)、火藥和印刷術(shù)，讓學(xué)生了解我國(guó)文明的發(fā)展歷程，使其指導(dǎo)創(chuàng)造性發(fā)明對(duì)社會(huì)的推動(dòng)意義。

2.指導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣

獨(dú)立思考就是指擁有自己的思維模式，在面對(duì)一些事情或者困難中，根據(jù)自身的思考成果進(jìn)行應(yīng)付，不會(huì)被其他人的言論和建議所影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就需要鼓勵(lì)學(xué)生牙根處那個(gè)獨(dú)立思考的問(wèn)題的習(xí)慣。第一，在課堂教學(xué)中，老師需要多加提問(wèn)，并提供學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，不要直接給出答案或采取包辦教學(xué)的方式。第二，老師不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的權(quán)威性，而是要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于打破對(duì)權(quán)威的迷信。比如，老師在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)黑板寫(xiě)錯(cuò)字、答案錯(cuò)誤等情況，學(xué)生可以舉手委婉指出。老師也應(yīng)該虛心地接受，并不斷改正自身的教學(xué)水平。第三，老師要指導(dǎo)學(xué)生不要過(guò)分依賴其他老師的教學(xué)和優(yōu)秀學(xué)生的幫助。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中只要一遇到困難和問(wèn)題，就會(huì)不假思索地請(qǐng)假老師或者其他學(xué)生，顯然這是沒(méi)有經(jīng)過(guò)自身的獨(dú)立思考就要獲取答案，這不利于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。老師根據(jù)這種情況，可以教導(dǎo)學(xué)生先要自己花點(diǎn)時(shí)間去探究，從其他角度去看待問(wèn)題，尋求不用的途徑去解答，如果還是不能完成在請(qǐng)教他人。

3.加強(qiáng)思想教育，指導(dǎo)其樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，激勵(lì)起樹(shù)立崇高的理想和正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，不斷探索真理和新知識(shí)。比如在人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的《我們成功了》中，主要內(nèi)容是2001年7月13日晚，北京申辦的2008年的奧運(yùn)會(huì)成功了，北京立刻就成為了歡樂(lè)的海洋。老師在此課文的講解中可以多介紹申奧的困難并普及我國(guó)的發(fā)展成果，使得學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，并未祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展先出自己的一份力量。老師幫助學(xué)生確立好求知的動(dòng)機(jī)，具備最佳的精神狀態(tài)，可以為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力作強(qiáng)有力的動(dòng)力支撐。

二、優(yōu)化創(chuàng)造氛圍

老師是學(xué)生進(jìn)行學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，良好的教學(xué)環(huán)境是也是學(xué)生提升學(xué)生效率的重要因素。在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造能力的過(guò)程中，老師要積極營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的創(chuàng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其主動(dòng)自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如，要建立融洽的師生關(guān)系。語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中既要注重規(guī)格化和形象化的教學(xué)語(yǔ)言，也要采取趣味化的手段。在正式上課之前，語(yǔ)文老師可以先講一個(gè)笑話或者小故事，集中小學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生對(duì)老師親密之情，喜歡上老師的課堂。

三、強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練

作為創(chuàng)造能力的核心，創(chuàng)造性思維對(duì)小學(xué)生的終身發(fā)展有著重要影響。我國(guó)著名學(xué)者荀子曾說(shuō)：“君子之學(xué)如蛻，幡然遷之。”在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中老師要學(xué)生多角度思考問(wèn)題，敢于發(fā)表自身的意見(jiàn)，并且多聽(tīng)取其他學(xué)生的學(xué)習(xí)看法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間思維的碰撞和摩擦。比如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的《刻舟求劍》中，老師可以通過(guò)文章中任務(wù)的行為和事情告訴小學(xué)生世界萬(wàn)物是不斷發(fā)展和變化的，人不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)思維、刻板思考，需要學(xué)會(huì)變通才能夠?qū)崿F(xiàn)成功。

四、總結(jié)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該通過(guò)多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，這既符合時(shí)代教育的具體內(nèi)容，也可以幫助促進(jìn)小學(xué)生智力提升、實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展。作為新時(shí)期的教育工作者，小學(xué)語(yǔ)文老師要充分了解小學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，不斷反思自身的教學(xué)過(guò)程，總結(jié)出優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升課堂教學(xué)效率。

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