費(fèi)文銀

【摘 要】歷史是初中教學(xué)課程中的重要課程之一，學(xué)習(xí)歷史不僅僅是為了考試，更重要的是讓學(xué)生了解歷史，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，樹(shù)立歷史感悟。老師在備課時(shí)應(yīng)選定重點(diǎn)，深入研究教材，理清要點(diǎn)，教學(xué)方式采取多元化的方法，拋棄傳統(tǒng)的、單方面的依靠老師課堂講解的歷史教學(xué)方式，進(jìn)行歷史改革創(chuàng)新，讓歷史教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；教學(xué)現(xiàn)狀；措施；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0289-01

一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

1.觀(guān)念問(wèn)題。

由于“應(yīng)試教育”的觀(guān)念作祟，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)生，大部分人都崇尚“歷史無(wú)用論”。這種輕視歷史的觀(guān)念嚴(yán)重的影響到了初中歷史教學(xué)。在這樣的情況下，部分初中歷史教師在對(duì)歷史培養(yǎng)人才方面的作用認(rèn)識(shí)和現(xiàn)實(shí)歷史教學(xué)的態(tài)度上，放松了對(duì)自己的要求，趨于“應(yīng)試教育”體制，只是讓學(xué)生記住歷史事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和大概過(guò)程，最后的目的僅僅是提高學(xué)生的期末成績(jī)，對(duì)初中歷史教學(xué)過(guò)程中要求的能力、情感及價(jià)值等層面涉及較少。這樣將嚴(yán)重的影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.教學(xué)主體問(wèn)題。

隨著新課改的進(jìn)行，初中歷史教學(xué)模式和方法逐漸多元化，但是在物質(zhì)和時(shí)間條件上來(lái)看，這些新的模式和方法的實(shí)施不禁會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題。如合作探究學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。其要求學(xué)生研習(xí)大量的資料，這就必須給學(xué)生提供足夠的時(shí)間保障及充分的資料，這樣的模式制約了教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。因此，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在現(xiàn)在的評(píng)價(jià)體系下，大多數(shù)的初中歷史教師任然選擇過(guò)去舊的教學(xué)方式，言語(yǔ)抽象，要求學(xué)生死記硬背，這樣就違背了新課改精神。

3.教學(xué)方法問(wèn)題。

當(dāng)前的初中歷史教師在諸多主客觀(guān)因素的影響下，沿用過(guò)去的教學(xué)方法，這就忽視了學(xué)生的主體地位。仍然按照“復(fù)習(xí)（檢查背誦）——講新課——?jiǎng)澲攸c(diǎn)”三步走的教學(xué)方式，很少真正根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)有和可獲性資源采用合作探究等現(xiàn)代教學(xué)方式的嘗試，這種教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更談不上達(dá)到歷史教學(xué)的三維目標(biāo)。

二、歷史教學(xué)的改進(jìn)措施

1.從重視學(xué)生的主體地位出發(fā)構(gòu)建起和諧的教育環(huán)境。

在初中歷史教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師要真正的重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，構(gòu)建起和諧的教與學(xué)的師生關(guān)系，真正的將學(xué)生作為獨(dú)立平等的個(gè)體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，摒棄相對(duì)落后的教育思想，與學(xué)生共同開(kāi)展探討性的教學(xué)方式；在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，在認(rèn)真的研究和分析教學(xué)要求以及教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以探究性題目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討性的學(xué)習(xí)，并在該過(guò)程中以引導(dǎo)者和參與者的身份，關(guān)注學(xué)生的思維方向，引導(dǎo)學(xué)生在正確的思維方向下尋求教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的自學(xué)能力；改變單純的以教材為教學(xué)指導(dǎo)資料的教學(xué)方式，將時(shí)政新聞、歷史事件、社會(huì)事件等適當(dāng)?shù)囊氲綒v史課堂，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生關(guān)心時(shí)事及熱愛(ài)歷史的興趣；教師要建立起科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，以評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用認(rèn)可學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀表現(xiàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.從現(xiàn)代化的教學(xué)手段入手優(yōu)化初中歷史教學(xué)過(guò)程。

作為現(xiàn)代化教育環(huán)境下的初中歷史老師，要提高自身對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用能力，在歷史課堂教學(xué)中以發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在增加學(xué)生的知識(shí)容量、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境等方面的積極作用，全面提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量。在很多學(xué)生看來(lái)，歷史課程內(nèi)容相對(duì)枯燥，也沒(méi)有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程一樣具備一定的挑戰(zhàn)性，使得很多學(xué)生對(duì)其缺乏興趣，較難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，尤其是與生活和學(xué)習(xí)看似關(guān)系不大的內(nèi)容，此時(shí)，老師科學(xué)的運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影音資料等介紹給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生直觀(guān)的感知體驗(yàn)，尤其是極具教育意義的影音資料、宣傳片等，不但可以培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)起他們的歷史責(zé)任感和民族自豪感。例如在講解人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利這段歷史的時(shí)候，可適當(dāng)?shù)牟シ拧岸山瓚?zhàn)役”的影音資料，以氣勢(shì)磅礴的戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀態(tài)。多媒體等教學(xué)設(shè)備能夠?qū)崿F(xiàn)將古今中外的歷史事件及人物以生動(dòng)直觀(guān)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，演示內(nèi)容還具有較強(qiáng)的可控性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

3.從走出課堂為策略適當(dāng)延伸和拓展教學(xué)空間。

歷史本就源于生活，在人類(lèi)長(zhǎng)久以來(lái)的生產(chǎn)及生活活動(dòng)中才形成了歷史，這就在很大程度上決定歷史教學(xué)要從課堂上的教材講解，科學(xué)地走入生活。在初中的歷史教學(xué)內(nèi)容里存在著與現(xiàn)實(shí)生活有一定聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，老師要善于把握這些內(nèi)容之間的聯(lián)系，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生把自身儲(chǔ)備的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，去嘗試著解釋社會(huì)中的一些現(xiàn)象；教師要適當(dāng)?shù)某浞掷蒙鐣?huì)的熱點(diǎn)話(huà)題與問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展研究性的學(xué)習(xí)，重視對(duì)學(xué)生的思想教育，例如就國(guó)慶期間舉國(guó)上下的多種活動(dòng)等，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去充分的感悟祖國(guó)取得的偉大成就，回顧祖國(guó)走過(guò)的光榮歷史，培養(yǎng)起學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任心；組織學(xué)生合理的利用圖書(shū)館、多媒體實(shí)驗(yàn)室等，就歷史課堂之上所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行更為細(xì)化和深入的了解，在課堂教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后，可就本課堂的教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行延伸歷史知識(shí)的收集，幫助學(xué)生建立起更為完善的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，豐富學(xué)生歷史知識(shí)的含量；利用寒暑假等適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生開(kāi)展歷史遺跡及歷史文化的探尋活動(dòng)，對(duì)于具備一定條件的學(xué)校，組織學(xué)生走入博物館、歷史名人的故居遺跡等，讓學(xué)生置身一定的歷史環(huán)境條件下去反思與回顧所學(xué)的歷史知識(shí)，利用民俗文化采風(fēng)等活動(dòng)，讓學(xué)生清楚歷史文化的積累與傳承過(guò)程，例如在結(jié)束全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)這一課時(shí)的講解時(shí)，可讓學(xué)生利用周末等空余時(shí)間，走近身邊的老軍人與老戰(zhàn)士，使學(xué)生在與他們的交流中更好的感知?dú)v史，在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及社會(huì)責(zé)任感和使命感。

參考文獻(xiàn)

[1]饒燕.新課改背景下初中歷史教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）， 2012（07）.

[2]葉翔.關(guān)于中學(xué)歷史教育教學(xué)任務(wù)的幾點(diǎn)思考[J].科學(xué)咨詢(xún)，2009（10）.