王文

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)生的素質(zhì)評(píng)價(jià)受到了社會(huì)各界越來(lái)越廣泛的關(guān)注。作為高中階段教育教學(xué)的重要組成部分，素評(píng)價(jià)的作用在于改進(jìn)和發(fā)展。因此，學(xué)生的素質(zhì)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。但在實(shí)際教學(xué)工作中，素質(zhì)評(píng)價(jià)不透明，“突擊”評(píng)價(jià)等不規(guī)范問(wèn)題仍較為突出，這嚴(yán)重背離了建立素質(zhì)評(píng)價(jià)制度的初衷。為了改變當(dāng)前現(xiàn)狀，筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以信息技術(shù)為抓手，讓評(píng)價(jià)根據(jù)更具操作性，使整個(gè)過(guò)程更加透明易行。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中階段；素質(zhì)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0250-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的育才觀念也在發(fā)生轉(zhuǎn)變。在追求多元化的今天，成績(jī)只能代表學(xué)生的某一個(gè)維度，而不再是學(xué)生的全部。在此背景下，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法得到了越來(lái)越廣泛的推廣和應(yīng)用[1]。方法建立的初衷在于改進(jìn)而不是證明，目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而不是甄別優(yōu)劣。但在具體的實(shí)踐應(yīng)用中，一些不規(guī)范的行為影響了素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的效果。

首先，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)過(guò)程中忽略了對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的資料收集與管理。缺乏統(tǒng)一的管理機(jī)制，歸檔不及時(shí)，資料混亂、遺失的現(xiàn)象較為嚴(yán)重；其次，“突擊評(píng)價(jià)現(xiàn)象”嚴(yán)重，例行公事，沒(méi)有“真憑實(shí)據(jù)”地給出幾乎沒(méi)有區(qū)分度的評(píng)語(yǔ)，大大降低評(píng)價(jià)的過(guò)程性；最后，很多學(xué)校拓展評(píng)價(jià)意識(shí)不足，學(xué)生除了上課之外鮮有活動(dòng)空間，這就導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)情可抒、無(wú)材料可呈現(xiàn)的尷尬局面。為了使學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程透明易行，筆者以信息化為抓手，在實(shí)踐中展開(kāi)了積極地探究。

一、強(qiáng)化管理意識(shí)，建立學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)電子檔案

近些年來(lái)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展極大的變革了人們的生產(chǎn)與生活方式，同時(shí)，也為我們的教育教學(xué)帶來(lái)了更大的想象空間[2]。與紙質(zhì)檔案相比，電子檔案具有便于統(tǒng)一管理和儲(chǔ)存的優(yōu)勢(shì)[3]。因此，筆者所在學(xué)校將電子檔案運(yùn)用到學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中。

首先，建立學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)電子檔案。各班級(jí)以班主任為負(fù)責(zé)人完成學(xué)生信息的錄入，學(xué)生的學(xué)籍號(hào)即個(gè)人電子檔案號(hào)，從而保障學(xué)生與檔案一一對(duì)應(yīng)。對(duì)于已有電子檔案的學(xué)生，則在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行記錄。其次，細(xì)化檔案管理權(quán)限。每個(gè)學(xué)生僅對(duì)自己的檔案擁有查詢權(quán)限。檔案的錄入與管理由學(xué)生代表、班主任和學(xué)校信息技術(shù)人員共同負(fù)責(zé)并且要求三方必須到場(chǎng)，每一次維護(hù)操作必須在數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)進(jìn)行記錄，便于后期的問(wèn)題回溯。最后，規(guī)范檔案日常管理。檔案的記錄中要明確反映其時(shí)間、地點(diǎn)、事由等其他背景因素，以便于后期的查詢與維護(hù)。在必要情況下，可以將一些圖片、文本等資料上傳，從而使學(xué)生個(gè)人的檔案盡可能的翔實(shí)、完整、可追溯。同時(shí)，規(guī)范歸檔時(shí)間。筆者所在學(xué)校明確規(guī)定：學(xué)生個(gè)人素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)間與檔案上傳時(shí)間的時(shí)間間隔不得大于5個(gè)工作日，以確保電子檔案的時(shí)效性。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)有異議時(shí)，可以申請(qǐng)?jiān)u定，參與評(píng)定的人員除了原評(píng)價(jià)人外，還要引入第三方人員，即與此次評(píng)定無(wú)關(guān)的教師或者學(xué)生代表。當(dāng)評(píng)定通過(guò)時(shí)，方可進(jìn)行修改并要將其變動(dòng)原由記錄下來(lái)，以便于后期的查詢。另外，強(qiáng)化電子檔案的常態(tài)化管理，學(xué)校定期組織專人對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)電子檔案進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)資料混亂、違規(guī)修改、歸檔不及時(shí)等違規(guī)行為，一經(jīng)查出，嚴(yán)加整改，并落實(shí)到具體責(zé)任人，以保障電子檔案管理的順利實(shí)施。

二、追本溯源，提高素質(zhì)評(píng)價(jià)的過(guò)程性

正如前文所言，學(xué)生個(gè)人素質(zhì)評(píng)價(jià)是一個(gè)長(zhǎng)期、動(dòng)態(tài)的過(guò)程[4]。評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用在于改正和引導(dǎo)，幫助學(xué)生成為更好的自己。因此，我們的素質(zhì)評(píng)價(jià)要從具體實(shí)際出發(fā)，對(duì)于良好的行為表現(xiàn)要及時(shí)的表?yè)P(yáng)；對(duì)于那些不良的行為表現(xiàn)，則要及時(shí)的制止和引導(dǎo)。但有一點(diǎn)是相同的，就是要及時(shí)的進(jìn)行歸檔整理，不能“報(bào)喜不報(bào)憂”?？傊娮訖n案要客觀真實(shí)的反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在年級(jí)籃球比賽中，某班級(jí)贏得了比賽，但隨后場(chǎng)上隊(duì)員發(fā)生口角，現(xiàn)場(chǎng)一度發(fā)生混亂，事后雙方隊(duì)員紛紛認(rèn)識(shí)到了自身的錯(cuò)誤并做了深刻的檢討。在籃球比賽中雙方隊(duì)員肢體接觸必不可免，但參賽者要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，更好地享受比賽。雖然學(xué)生們?yōu)榘酄?zhēng)光，在比賽中奮力拼搏的精神值得表?yè)P(yáng)，但其不恰當(dāng)?shù)男袨橐鹕钏?。因此，要將?duì)每個(gè)人的評(píng)價(jià)及個(gè)人檢討歸檔到電子檔案中。另外，素質(zhì)評(píng)價(jià)的切入點(diǎn)要多元化。走出了傳統(tǒng)的“以分?jǐn)?shù)成績(jī)論成敗”的怪圈后，我們要從多角度、多維度出發(fā)，捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。例如，有的學(xué)生在樂(lè)器方面有才能，有的學(xué)生精于繪畫(huà)，還有的學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)方面很有天賦等，這些都要體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)電子檔案中。

三、拓展評(píng)價(jià)，使素質(zhì)評(píng)價(jià)更加豐富全面

作為校園活動(dòng)的有機(jī)組成部分，課外活動(dòng)不僅是課堂學(xué)習(xí)的拓展與延伸，同時(shí)，在學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)過(guò)程中也發(fā)揮著重要作用[5]。倘若將學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)電子檔案視作學(xué)生的一副“自畫(huà)像”，那么課堂部分的評(píng)價(jià)則如同學(xué)生的一個(gè)側(cè)面，為了使學(xué)生的“自畫(huà)像”更加豐滿、立體，我們要拓展課下評(píng)價(jià)，給學(xué)生更多課外活動(dòng)的空間。例如，在一些重要節(jié)日，班級(jí)會(huì)舉辦一些班級(jí)晚會(huì)。有的學(xué)生能歌善舞；有的學(xué)生口才出眾；有的學(xué)生善于組織，將晚會(huì)各項(xiàng)安排的井井有條；有的學(xué)生后勤保障高效；還有的學(xué)生衛(wèi)生工作做得很好，這些都是學(xué)生在課堂外的表現(xiàn)，我們要及時(shí)的記錄。又如，我們還可以將學(xué)生參加一些社區(qū)公益活動(dòng)記錄下來(lái)，從而使素質(zhì)評(píng)價(jià)更加豐富全面。

不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，廣大教育工作者要在實(shí)踐中不斷的反思和總結(jié)，以探索出一套契合學(xué)校實(shí)際的評(píng)價(jià)方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2] 崔允漷， 柯政. 關(guān)于普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究[J]. 全球教育展望， 2010（9）：3-8.

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