徐海燕

【摘 要】高中語文教師必須努力提高自身的教學(xué)能力，及時(shí)調(diào)整課堂的引導(dǎo)方向，找出作文教學(xué)的問題，實(shí)施有效策略，幫助學(xué)生掌握更多的寫作技巧，構(gòu)建完善的認(rèn)知體系，養(yǎng)成積極向上的樂觀態(tài)度，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生真正感受到寫作的最大樂趣，語文作文教學(xué)工作才能順利走向一個更大的成功。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式太過固化，學(xué)生的思維活躍度不足，自學(xué)熱情普遍不高。要想改善這一弊端現(xiàn)狀，需要教師重新確立教學(xué)目標(biāo)，不斷整合課程資源，用心服務(wù)于全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語文；作文教學(xué)；存在問題；應(yīng)對策略；研究；思考

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0227-02

引言

自新課改實(shí)施以來，廣大教育工作者的教學(xué)思路就發(fā)生了多元化轉(zhuǎn)變。但是寫作文依舊是學(xué)生的“老大難”問題。高中生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，閱歷不甚豐富，他們雖對新鮮事物充滿好奇心，但在寫作時(shí)卻無法融入自己的真情實(shí)感，陳詞濫調(diào)過多，為了應(yīng)付教師而去完成寫作任務(wù)。學(xué)生不熱愛寫作，抵觸作文教學(xué)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，必須引起教師們的高度重視。筆者認(rèn)為，我們教師應(yīng)將素質(zhì)教育理念視為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持著以生為本、因材施教原則，從不同角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活，去感悟生活，積累豐富素材，提升寫作水平。

一、高中語文作文教學(xué)存在的問題

1.忽視思維培養(yǎng)。

應(yīng)試教育觀念的存在，束縛著教師的教學(xué)思路，影響著學(xué)生能力的發(fā)展。以往的作文教師多以教師為主導(dǎo)，學(xué)生必須完成這樣、那樣的寫作任務(wù)，探究學(xué)習(xí)積極性受到打擊，自學(xué)興趣逐漸喪失[1]。語文教師沒有去反思自身的教學(xué)方式，沒有認(rèn)清語言、思維之間的互換關(guān)系，總是忽視學(xué)生的主體地位，限制學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提高，久而久之，學(xué)生又怎能寫出那些帶有華麗辭藻的文章呢？忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前階段高中語文作文教學(xué)質(zhì)量難以提升的主要原因。

2.作文構(gòu)思單調(diào)。

教師布置下一個作文任務(wù)后，學(xué)生應(yīng)先想好作文的整體框架，保證文章脈絡(luò)清晰，條例符合正常邏輯。雖然我國已經(jīng)實(shí)行課程改革，以素質(zhì)教育為主，但是縱多教師未能真正從傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式中轉(zhuǎn)變過來，其教學(xué)仍然以應(yīng)試教育為主。特別是在高考這根指揮棒下，更多教師的教學(xué)活動圍繞高考而進(jìn)行，一切以提高分?jǐn)?shù)為主。高考語文中，作文分?jǐn)?shù)所占的比例較大，為了快速提高學(xué)生的寫作成績，多數(shù)教師偏向于學(xué)生作文模式的訓(xùn)練，導(dǎo)致高中生作文構(gòu)思單調(diào)乏味。其主要實(shí)現(xiàn)方式是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀、積累詞匯，模仿范文寫作方式和寫作手法。不可否認(rèn)，這樣的方式確實(shí)能在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的寫作成績。但是長此以往，這樣的教學(xué)方式的弊端就會日益顯現(xiàn)，如寫作中缺乏學(xué)生個體體驗(yàn)、文章空洞乏味、作文模式千篇一律、構(gòu)思單調(diào)等，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.缺乏詞句積累。

筆者經(jīng)過分析得知，學(xué)生寫作水平得不到提高的一個很關(guān)鍵的因素是學(xué)生缺乏一定的詞匯句子，即語言儲備匱乏。雖然學(xué)生對生活有一定的體驗(yàn)，并且具有良好的感知能力，但由于缺乏語言基礎(chǔ)，導(dǎo)致無法用語言表達(dá)出內(nèi)心的想法。而教師在平常的教學(xué)中，過分注重模式訓(xùn)練和寫作手法技巧的教學(xué)，而忽視引導(dǎo)學(xué)生如何積累詞匯，打好基礎(chǔ)。教師必須深刻意識到詞匯是需要經(jīng)過時(shí)間慢慢積累。只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從閱讀和平常生活中注重詞匯的積累，才能提高詞匯儲備量，進(jìn)而才能提高學(xué)生寫作水平。

二、優(yōu)化高中語文作文教學(xué)的有效策略

1.培養(yǎng)語言思維。

高中語文教師必須在教學(xué)中兼顧學(xué)生語言和思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。詞語、句段是訓(xùn)練學(xué)生語言能力的有效途徑，還可以從中培養(yǎng)學(xué)生的詞語搭配能力、句式的靈活運(yùn)用、修辭方法的恰當(dāng)使用等[2]。這些都能有效提高學(xué)生的語言水平。此外，教師還可以從閱讀教材入手，培養(yǎng)學(xué)生語言能力和思維能力，有效結(jié)合二者，充分發(fā)揮學(xué)生思維水平。如教學(xué)“認(rèn)識自我”時(shí)，這一單元包含活動指引、參考閱讀和點(diǎn)擊鏈接。而在參考閱讀中，教師提供朱光潛的《朝抵抗力最大的路徑走》、畢淑敏的《我很重要》、王海桐的《北大是我美麗羞澀的夢》，讓學(xué)生通過對文，深刻的體會和感悟三位作者在作品中所表現(xiàn)的思想情感，并鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中分析作者所運(yùn)用語言的技巧，學(xué)習(xí)和借鑒寫作的表達(dá)方法，通過整體對比，最后寫出個人的感悟。在此作文教學(xué)中，教師整合了閱讀與寫作，提高了學(xué)生語言運(yùn)用的能力，并提供機(jī)會給學(xué)生寫作練筆的時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)、鑒賞的能力。

2.訓(xùn)練循序漸進(jìn)。

教師要慢慢地意識到寫作教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，寫作教學(xué)應(yīng)有章可循，應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則，按照理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，多種訓(xùn)練并舉的原則。教師還要交給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生感覺到作文有法可循，有章可依，在課堂教學(xué)中，自己有意識地加強(qiáng)寫作點(diǎn)示，寫作技法點(diǎn)示[3]。如學(xué)“荊軻刺秦王”時(shí)，教師就可以從記敘文情節(jié)的設(shè)置，人物的描寫等方面引導(dǎo)學(xué)生寫作。變傳統(tǒng)作文教學(xué)的“無序性”“無時(shí)限性”為“有序”“限時(shí)”，加強(qiáng)積極引導(dǎo)，通過模思路、模語言、模修辭的細(xì)節(jié)訓(xùn)練，隨筆與定時(shí)作文穿插，感悟與體驗(yàn)相結(jié)合，使教學(xué)呈現(xiàn)出“多樣”“活潑”的局面。學(xué)生的思維能力，口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，而我不但與學(xué)生的心靈會面，加深了對學(xué)生的了解，還增強(qiáng)了教學(xué)自信心。

3.增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

在實(shí)際的作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生沖破習(xí)慣性思維的束縛，以自我個性與創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)作文立意、選材的新穎性與創(chuàng)造性。例如，教師可以讓每個學(xué)生建立作文素材袋，將平時(shí)的資料收集起來，并組織學(xué)生交流討論，以加強(qiáng)對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。作文誰都會寫，但不是誰都可以寫好。中學(xué)生的作文寫作強(qiáng)調(diào)作文內(nèi)容的情感性、充實(shí)性，并富有創(chuàng)新。對此，教師要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀量，強(qiáng)化語文知識的長期積累，并鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，以寫出優(yōu)秀的作文。

結(jié)語

總之，作文在高中語文教學(xué)中所占的比例較大，有效開展作文教學(xué)十分必要，直接關(guān)系著學(xué)生整體作文水平能否得到提高。在教學(xué)改革的深入影響下，作文教學(xué)與之前相比，有了很大的改觀，不論是從教學(xué)手段方式上方面來說，還是從學(xué)生閱讀興趣和寫作培養(yǎng)方面來說，都取得了很大的進(jìn)展。但是在作文教學(xué)中，由于部分局限性仍然還存在，能否徹底改革作文教學(xué)，仍然任重而道遠(yuǎn)，需要學(xué)校和廣大教師的不斷努力。

參考文獻(xiàn)

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