曾順有

【摘 要】英語口語交際能力在小學(xué)階段起著非常重要的作用。那么如何調(diào)動一切可以調(diào)動的因素，從而全方位地提高小學(xué)生的英語口語交際能力，為此解決當(dāng)前小學(xué)英語的教學(xué)的普遍現(xiàn)象：“聽不懂，說不出”、“我不學(xué)”、“要我學(xué)”呢？本文將從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、英語氛圍的打造、各種機(jī)會的把握、課外時(shí)間的利用以及社會因素的影響等五大方面來闡述如何提高小學(xué)英語口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】口語交際能力；提高；創(chuàng)設(shè)情境；氛圍；鍛煉機(jī)會；興趣

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0220-01

口語交際能力是語言最本質(zhì)的功能。美國心理學(xué)家布魯納貝認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)外都能創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用自己學(xué)到的語言材料?！保ㄕ浴墩Z言的本質(zhì)》作者王寧芳，發(fā)表與2004.10）在外語教學(xué)中，語言能力是交際能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)口語交際能力，就是要解決目前教學(xué)中普遍存在的“聽不懂”，“說不出”問題，解決“我不學(xué)”“要我學(xué)”的問題；再加上沒有很好的語言環(huán)境，社會、家長的重視程度不夠等等問題。因此，要采用適宜的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開發(fā)其非智力因素，調(diào)動一切可以調(diào)動的因素，在最大程度上提高他們的口語交際能力。

一、積極創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

（1）英語的交際性決定了其在情景中學(xué)習(xí)的必要性。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)使用英語的情景，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)，把語言轉(zhuǎn)化成情景交際的需要，才能讓學(xué)生真正體會到學(xué)以致用的成就感.從上課的第一分鐘就以英語開始，老師可以用日常問候開篇：Class begins！ Good morning， boys and girls！也可以走下臺，親切地問候?qū)W生，比如：Hello， Kelly！ How are you？ Hi， do you like apples？等。也可以同桌或兩人小組進(jìn)行問候，互相提問，老師可以在旁邊聆聽，并作以適當(dāng)糾正，整堂課基本可以用英文發(fā)出指令，需要注意的是盡量用簡單的英語關(guān)鍵詞或短語，開始的時(shí)候聽不懂沒關(guān)系，師先翻譯一下，久而久之，學(xué)生就可以聽懂習(xí)慣了，并逐步培養(yǎng)起英語語感來。

（2）教師對課堂教學(xué)內(nèi)容可加以英語情景創(chuàng)設(shè)。

如：在教授天氣詞匯時(shí)，師就可以親自扮演天氣預(yù)報(bào)員或者請一口語比較好的學(xué)生裝扮成孩子們熟悉而喜歡的卡通人物形象：如機(jī)器貓、蠟筆小新等。然后加以古怪搞笑的口吻說道：Hello，Everyone！ Todays weather. Its cold in Beijing.學(xué)生們會在忍俊不禁時(shí)加深印象，師適時(shí)地導(dǎo)入新課，教授生詞、主要句型，然后再帶讀、操練鞏固，如此一來，相對枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動起來，學(xué)生帶著愉快的心情學(xué)習(xí)，課堂效率大大提高了。

二、讓學(xué)習(xí)環(huán)境充滿英語氛圍

“環(huán)境塑造人”足以說明環(huán)境的重要性.我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語大多缺乏語言環(huán)境。因此，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生營造濃厚輕松的環(huán)境，這將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及積極性.教室是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最長的地方，如果能在教學(xué)用室上多花點(diǎn)功夫布置一番，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會大大提高。為了更好地營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，我將英語用室的四面墻貼上了No pains， no gains.（不勞無獲）、Fall behind will suffer beating.（落后就要挨打）等激勵(lì)性的名言。而每期的板報(bào)也盡量地穿插一些介紹英美國家的一些民俗文化，讓學(xué)生有機(jī)會了解異于母語的一些語言現(xiàn)象。而對于學(xué)生我不再直乎其尊姓大名，取而代之以英文名，為每位學(xué)生取一個(gè)英文名，并且讓他們知道自己英文名字蘊(yùn)含的意義。無論上下課，師生之間、生生之間都以英文名相稱呼，不僅讓學(xué)生覺得有趣味，更重要的是讓他們有種置身于講外語的環(huán)境中。

三、抓住各種機(jī)會開展英語口語交際活動

語言的東西光靠課堂上有限的時(shí)間是沒辦法充分運(yùn)用與掌握的。為此，作為小學(xué)英語教師就應(yīng)該靈活運(yùn)用有利時(shí)機(jī)，充分開展口語交際活動。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多看英語報(bào)，常寫日記，現(xiàn)在有一些適合于小學(xué)生的報(bào)紙，比如：《小學(xué)生英語周報(bào)》、《小學(xué)生口語報(bào)》等。在閱讀時(shí)不理解的單詞可以借助電子詞典或電腦查詢，而對于自己喜歡的好詞好句可以摘抄下來，為將來練就一口流利地道的口語創(chuàng)造條件。同時(shí)，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，開始的時(shí)候可能只會寫幾個(gè)詞，但如果能堅(jiān)持下來，把每天的所見所聞寫下來，日記月累，就能提高寫作能力；倘若寫作能力提高，口語交際能力勢必也會大大促進(jìn)。

（2）利用課內(nèi)外開展各種形式的活動，讓學(xué)生多開口鍛煉口語。在我的每一節(jié)英語課開始之前，我都會請三名同學(xué)作Duty report（值日報(bào)告）。報(bào)告的內(nèi)容可以圍繞當(dāng)天的日期、星期、天氣狀況及全班同學(xué)的出勤狀況進(jìn)行英語表達(dá)，報(bào)告時(shí)間以2分鐘左右為宜。此外，我還利用圣誕節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日，根據(jù)課本內(nèi)容加以改編編排了適合學(xué)生年齡段特點(diǎn)的課本劇，讓更多的學(xué)生參與到英語口語學(xué)習(xí)氛圍中來，而校英語廣播，英語角的開辟也為學(xué)習(xí)口語有困難的同學(xué)提供了充分鍛煉的機(jī)會，他們開始踴躍報(bào)名參加，積極加入到口語交際能力的鍛煉中來。

四、利用課外時(shí)間加強(qiáng)對口語交際能力的鞏固

科學(xué)有效的語言教學(xué)應(yīng)當(dāng)是能將課堂教學(xué)延伸到課外的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在家復(fù)習(xí)時(shí)間占總的學(xué)習(xí)時(shí)間的三分之二。為此，如果能充分利用學(xué)生這段在家復(fù)習(xí)的課外時(shí)間，那將為口語能力的培養(yǎng)注入新的活力與生機(jī)。那么，如何科學(xué)有效地利用好在家學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

（1）對于家庭作業(yè)的設(shè)置上可以采用與家長對話的方式。小學(xué)階段難度不大的口語知識，使得學(xué)生回家后將課堂所學(xué)知識與家長進(jìn)行對話的方式加以鞏固成為可能?；A(chǔ)較好的家長甚至可以設(shè)置一些情境，使得對話更加過渡自然。針對于基礎(chǔ)較差的家長，我是這樣處理的：我讓孩子們回去將所學(xué)口語教給爸爸、媽媽或是好朋友，如此一來，不但能增進(jìn)家長與孩子的感情，也能讓家長進(jìn)一步了解孩子在校學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，為家訪時(shí)及時(shí)而真實(shí)的教育情況反饋?zhàn)骱脺?zhǔn)備。

（2）充分利用家庭多媒體音像資源激發(fā)學(xué)習(xí)口語的興趣?？磩赢嬈呛⒆觽冏钕猜剺芬姷恼n外活動之一了。在我所教的五年級學(xué)生中，有四分之三的孩子每天晚上都會花半小時(shí)左右的時(shí)間看動畫片。我就因勢利導(dǎo)，讓他們?nèi)ル娔X下載或購買一些原聲簡易英語動畫片VCD比如《Tom and jerry》（《貓和老鼠》）、《機(jī)器貓》等，最近在少兒頻道熱播的《智慧樹》欄目。能從中學(xué)到比較地道的英語口語。久而久之，一部分堅(jiān)持利用動畫片學(xué)口語的學(xué)生在口語交際能力方面大幅度地提高了。

五、不可忽視社會對口語交際能力的影響

近年來，英語夏令營越來越受到學(xué)生家長的歡迎。每年暑假剛到，家長就紛紛給孩子報(bào)名參加夏令營了。英語夏令營的一個(gè)積極作用就在于它能在組織學(xué)生進(jìn)行夏令營活動時(shí)給予學(xué)生較為活躍較為輕松的英語口語交際，讓學(xué)生在愉快踴躍的氛圍中學(xué)到知識，提高口語方面的能力。

此外，外教的參與英語教學(xué)及英語小記者的社會實(shí)踐都為小學(xué)生面向社會鍛煉英語口語交際能力提供很好的實(shí)踐平臺。

參考文獻(xiàn)

[1] 王寧芳.《語言的本質(zhì)》，2004.10.