葛艷平

【摘 要】隨著社會的進步，人們生活水平不斷提高的同時，對教育也有了更進一步的認識。隨著國家對于母語的重視，語文成績更加被關注。小學作文一直是語文教學中的難點，而導致這個現象的原因是小學生不知道怎么去寫作文。因此，教師在教學時激發(fā)小學生的寫作興趣，交給小學生學習寫作的方法，興趣是最好的老師，學生有了寫作的興趣，在老師上課的時候才會更加專心。本文通過讓小學生掌握寫作方法，再到培養(yǎng)小學生的寫作興趣，讓學生從開始時的創(chuàng)作困難轉化成熱愛寫作的狀態(tài)，進而達到語文課程標準的要求。

【關鍵詞】小學寫作；語文課改；方法

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0207-01

一、前言

在新課程標準中，開始注重小學生的個性發(fā)展，小學生的全面發(fā)展等。而傳統(tǒng)的教學方式，讓老師成為了學習的主人，打消了學生的學習積極性。因此，教師要改變教學方式，要轉變教師只知道教學大綱、教學計劃等舊的課程觀點。教師在教學的時候，指導方法要清晰明白，教學時始終貫穿著快樂寫作的理念。寫作文不是一蹴而就的，是慢慢積累學習的過程，而這個過程離不開老師的指導，也不能離開范文的引導，學生要加強自己的閱讀。

二、多閱讀優(yōu)秀作文，提高作文基礎

我國著名文學家歐陽修曾經在跟友人談論如何寫好文章時說過：“無他術，唯勤讀書而且多為之，自工。”就是指要求學生們要在閱讀中領悟作者的精神、開拓自己的視野、活躍思想、積累豐富的詞語、規(guī)范學生的寫作方式。等學生真正開始寫作的時候才會做到游刃有余，言之有物。一篇優(yōu)秀的文章不是作者憑空捏造出來的，需要作者楊成良好的閱讀習慣，大量閱讀書籍，并在閱讀中積累，豐富文化素養(yǎng)、知識含量。因此，如果學生沒養(yǎng)成閱讀的習慣，不善于讀書、不善于積累，胸無點墨如何寫作？即使硬著頭皮寫出來，創(chuàng)作時缺乏靈感，平鋪直敘的文章也不是好文章。學生讀書有了一定的積累，學習到一些生動、具體、新穎的好文章，在自己寫作時，這些文章中的優(yōu)點會植根到學生的大腦中，很容易激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。學生結合生活素材，寫出好文章是自然而然的事情。

在很多學生的腦海里，作文的寫作方法、技巧的掌握是一件困難的事情，教師在寫作課上針對寫作方法的指導，要細膩，可通過范文引導學生逐步認識寫作的精髓之處。學生要按照教師的指導進行大量的寫作練習、反饋強化等步驟進行，時間長了學生就會形成自己獨特的寫作方式，逐漸掌握修辭手法、習作結構、語言運用等。教師還要對學生進行督促，學生的意志力很容易因為一些事情被分散，因此教師可以經常采取一些有效的措施，規(guī)定每個學生自行收集優(yōu)秀的習作，廣泛閱讀大量文章，每個星期定時檢查、批閱，既強化又鼓勵學生，這樣長久下去，學生就會養(yǎng)成積累的好習慣。

三、著眼于平時，從作文內容指導寫作

寫作文就是讓學生學會把自己看到的、聽到的、感受到的或是想到的、親身經歷的事情，用適當的語言表達出來?？础⒙?、想等都是屬于認識活動，如果學生沒有認識活動，就沒有了表達的內容。而認識不深刻，表達的內容也會只是紙上談兵，流于表面，感動不了讀者、吸引不了讀者的視線。好文章是要令讀者產生共鳴的。因此，教師要引導學生接觸大自然、接觸社會、指導學生細心的觀察和分析身邊的事物，養(yǎng)成良好的觀察和思考習慣。

當教師幫學生解決了寫作素材的問題后，就要著手于學生的語言表達。教材中作為訓練的安排，即便是同一個題材，在表達上也是逐漸提高的一個過程，急功近利不可取。例如，教師在指導學生學習景物描寫的時候，要為學生創(chuàng)造一些課外活動，學生走出學校，擴寬視野，身心愉悅，把看到的、想到的、感受到的用文字表達出來，一篇好的習作就形成了。教育學生不要忙著交作業(yè)，應付了事。寫作完成后，反復閱讀，體會語感，對習作進行修改。好文章是改出來的，也可以建議學生與學生之間互相欣賞習作，幫助修改，三個湊皮匠湊成一個諸葛亮，聽取別人的觀點也是自我提升的重要一步。

四、教學方法靈活多樣是培養(yǎng)小學生寫作興趣的關鍵

教學方法靈活多樣，對于培養(yǎng)小學生的學習興趣，作用是顯而易見的。在新提出的語文課程標準中，對于習作的定位，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現，學生要擺正思想，確立自己的寫作方向，要堅信積累中創(chuàng)作的習作方式會讓自己知道怎么寫作。更重要的是教師要想方設法的去讓學生喜歡寫作，要激發(fā)學生的寫作興趣。教師要讓學生知道寫作其實是很輕松的，學習寫作也是很快樂的一件事。

運用課件，展示學生眼界里看不到的東西，可拓展知識面。例如寫一處景物，單純地寫景物，并不能使讀者產生共鳴。文章里融入作者的感情，寓情于景方能打動讀者。課件出示描寫景物的古詩、唯美句子，讓學生欣賞，建議學生適當運用，來豐富文章內容。

指導學生參與比賽，激發(fā)學生的參與意識，可有效提高學生的寫作能力。教師積極關注網絡或是報刊雜志的小學生征稿啟事，鼓勵學生參加。知道是參加比賽，小學生格外重視，寫作格外認真，加上教師的指導，成功寫出一篇習作不是難事。每次學生參加比賽，教師相應給學生買一些小獎品，不論是獲獎的，還是沒獲獎的，都給予一定的鼓勵。物質鼓勵與精神鼓勵相結合，小學生樹立了信心，不會再排斥寫作，而是在喜歡的狀態(tài)下進行寫作。

五、結語

綜上所述，寫作不是一件簡單的事情，學生學習寫作光是靠教師去上理論知識是不行的，教師要改進自己的教學方式，讓學生走入大自然、走入社會，讓學生不斷的去觀察自己身邊的事情，為自己的寫作提供良好的素材。同時寫作還需要學生擁有激情，如果學生不想寫作，對于寫作文衷心的抵觸，學生就很難寫好作文。學生開始不會寫作文，教師要慢慢的去引導他們，閱讀一些優(yōu)秀的小學生范文、名家作品，引導學生閱讀中思考，探究，學習作者的寫作方式、寫作特色，模仿寫，逐漸自我創(chuàng)新，達到寫作的蛻變，寫出自己的風格?？鞓穼懽?，寫作快樂，是廣大師生的永遠追求。教師要不斷的改變教學方式，敢于創(chuàng)新，并努力調動學生寫作文的積極性，讓學生覺得寫作文是一件很有趣的事情。

參考文獻

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