李宏華

【摘 要】古詩詞是我國古代文化的精粹，具有極高的審美價值和很強的藝術(shù)感染力。學習古詩詞，對于認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和審美情趣，激發(fā)熱愛祖國優(yōu)秀文化和熱愛祖國的情感意義重大。

【關(guān)鍵詞】小學語文；古詩詞教學；語文教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0205-02

中國的古典詩文，內(nèi)涵深刻，意存高遠，包含許多哲理。以唐詩宋詞為主體的古詩詞作為語文教學最豐厚的載體，應(yīng)該成為學生生命世界中的一片綠洲，成為孩子精神世界中的一道風景，成為學生心靈世界中的一股甘泉。我想，作為一名語文教師，應(yīng)該重視古詩詞教學，并力求探索出教學古詩詞的新思路。努力做到“教師，一個引導者，他撐著船，學生們用力地用槳把船劃向前”。引領(lǐng)學生們“品古典詩歌靈性風采，游物我兩忘的至美境界”。讓學生們從小就沐浴在古詩詞的陽光下，從小與古詩詞結(jié)下不解的情緣。

一、故事激趣

聽故事是小學生的一大樂事，在教學中適當運用此法，效果頗佳。如教學李白的《贈汪倫》時，可先講述汪倫用計誠邀李白到桃花潭做客——汪倫是當時有名的歌手，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，對李白佩服得五體投地，日夜吟誦他的詩。有一回，汪倫聽說李白來了安徽，就修書一封。信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店?！崩畎自缰魝愂且环胶朗浚阈廊磺霸L。見面后，李白方知“受騙”：所謂桃花，只是桃花潭，并無“十里桃花”；所謂“萬家酒店”，只是店名，并無酒店萬家。但李白哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”于是，兩人結(jié)為金蘭之好。臨別時，李白即興寫下七言絕句《贈汪倫》。

孩子們聽完這個故事后，學習的興趣大增，而“李百乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的詩文也早已悄然印進了他們的腦海。

二、表演激趣

古詩詞教學，不可千篇一律。教師應(yīng)積極調(diào)動學生們已有的知識和生活經(jīng)驗，想方設(shè)法讓畫面“動”起來，“活”起來，這樣更能加深學生對古詩詞的理解。如《贈汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”這是一首別開生面的贈別詩，詩人在桃花潭玩賞的日子里，受到了主人（汪倫）的熱情款待，臨走時主人（汪倫）又前來送行。詩人深受感動，于是寫下了這首詩留別。教師在教學時，可在疏通詞句之后，啟發(fā)引導學生展開豐富的想象，讓學生用表演的方式再現(xiàn)：詩人李白——我乘坐著小船就要離開的時候，忽然聽到岸上傳來一陣陣踏歌聲。哦！原來是好朋友汪倫帶領(lǐng)著大群老百姓來為我送行，我感動得熱淚盈眶……引導學生想象在這當中，李白和汪倫可能會怎么想，怎么說，怎么做？然后，讓學生們在此基礎(chǔ)上利用簡單的道具表演，教師最后加以點撥評價，效果頗佳。

三、繪畫激趣

為畫作題詩是古人發(fā)表詩詞之重要途徑，詩畫往往合二為一。蘇軾的《惠崇春江晚景》、韋莊的《金陵圖》等作品，都是詩人為畫作題的詩。今人吟誦古詩之先后，往往就是繪就一幅山水畫的過程。我抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”和“畫”結(jié)合起來進行教學，通過作畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意，喚起學生豐富的聯(lián)想，從而引導學生深入體會古詩的意境美。

在學習王之渙的《登鸛雀樓》時，我先讓大家以多媒體的形式感受落日余輝，黃昏漸近，遠處一片蒼茫的景象，再近鏡推出滔滔黃河朝東海奔騰而去的畫面，令觀看的學生生成一種登高望遠、豪情萬丈的感慨，懂得了“站得高才能望得遠”。接著，讓大家拿起手中的畫筆，將“遠山、落日、黃河、鸛雀樓和詩人”一一入畫。這樣，雄渾高朗、氣象氤氳的詩文內(nèi)涵就在寥寥幾筆的繪畫中得到了充分的詮釋。

四、書法激趣

誦讀經(jīng)典詩文與書法相結(jié)合?！白帜宋恼轮凇?，能寫一手漂亮的漢字是很多中國人夢寐以求的。因此，寫字教學一直是語言文字工作中非常重要的。把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高運用漢字的準確性和效率，更好地推廣語言文字。一手好字，具有很高的審美價值，可以得到美的享受。寫字教學，不僅僅要培養(yǎng)學生寫得一手好字，更是對學生進行意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操的培養(yǎng)。如今，雖然有了電腦打印機，但是毛筆書法和硬筆書法在各個領(lǐng)域都用得比較廣。另外，書法藝術(shù)是我國優(yōu)秀的文化，是國粹，是中國文化領(lǐng)域的經(jīng)典。作為中國人，應(yīng)努力把漢字寫好，寫漂亮?；谶@一點，我們在古詩詞教學過程中，把古詩詞與書法藝術(shù)相結(jié)合起來，有效地指導學生寫字，循序漸進，努力把漢字寫得正確、工整、美觀。我們可以定期把學生們寫的古詩詞組織書法作品展覽、交流等活動。這樣一來，不僅激發(fā)學生們學習經(jīng)典詩文的興趣，不斷提高學生們的寫字能力，還可以加深對經(jīng)典詩文的積累。

五、創(chuàng)設(shè)美的情景，激發(fā)表達情趣

學生對古詩文興趣不高的原因有許多，這里不再贅述。因此，我們語文教師就必須運用語言的魅力，把學生導入美的情境，激發(fā)學生學習古詩的興趣。如在教學古詩時，我們可以適時啟發(fā)兒童展開聯(lián)想、想象，讓他們在腦海中生發(fā)美的意象，把他們帶入美的意境。在教學楊萬里的《小池》時，啟發(fā)學生想象是很重要的。我們可以預(yù)設(shè)一個改寫《小池》的環(huán)節(jié)。教師可以說：“同學們，《小池》是楊萬里寫景小詩的代表作，它取景別致小巧，尤其善于捕捉自然界無聲的和諧與天趣，為我們留下稍縱即逝的美好瞬間。我相信同學們能根據(jù)《小池》描繪的景色，結(jié)合自己的想象寫一段話，對嗎？”此時此刻，學生心中自然激情飛揚，創(chuàng)作欲望自然高漲。

六、想象激趣

在古詩教學時，我也會運用“移覺”理論，讓學生在腦子里“過電影”。即讓學生閉上雙眼，在輕柔的音樂聲中或在老師的誦讀聲中，充分發(fā)揮想象，在腦海里呈現(xiàn)一幕幕古詩所表現(xiàn)的情景。“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，不同學生的腦海里會播放不同個性的“電影”，不管電影如何，學生們都插上了想象的翅膀，乘上了騰飛的飛船，品嘗了導演電影的喜悅，體驗了成功的快樂。

如在教學《送孟浩然之廣陵》時，學生熟讀詩句，理解詩意后，讓學生做導演，播放“電影”。聽著學生講述自己導演的電影，老師和同學們也仿佛身臨其境，與詩人一起眺望著孤帆的遠影，一起吟詩長嘆。

總之，祖國文化源遠流長，古詩詞在我國文化史上有著不可替代的地位。小學語文教師應(yīng)帶領(lǐng)學生們走進古代藝術(shù)殿堂，去體會古詩詞的語言美，感受古詩詞的畫面美，領(lǐng)悟古詩詞的意境美，理解古詩詞的哲理美，讓古詩詞伴學生快樂成長。