楊晴茹

【摘 要】課改至今，綜合實踐活動課程的價值和理念得到了社會各界的廣泛認(rèn)可，越來越多的學(xué)校將之引入到教學(xué)體系中。但在具體的實施與管理中仍然存在一些問題亟待解決，因此，必須盡快建立一套簡便規(guī)范可操作的實施策略以供教師借鑒，從而保障小學(xué)綜合實踐活動的順利實施。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐；規(guī)范化；常態(tài)化

【中圖分類號】G62 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0117-02

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)綜合實踐活動課程的理念得到了社會各界越來越多的認(rèn)可，其價值日益凸顯。越來越多的學(xué)校將其納入到常規(guī)教學(xué)體系中，常態(tài)化實施的積極性越來越高。作為一門以學(xué)生實際生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，綜合直接經(jīng)驗和多學(xué)科知識的全新課程，綜合實踐活動課程，在課程計劃與教學(xué)方案的制定上是由師生在共同探究中實踐課程、創(chuàng)新課程，并根據(jù)具體實踐反饋動態(tài)調(diào)整課程目標(biāo)。從嚴(yán)格意義上來說，教師和學(xué)生共同創(chuàng)新并實現(xiàn)了這門課程。

小學(xué)綜合實踐活動課程在實踐過程中仍存在一些不足之處亟待解決，當(dāng)下綜合實踐活動探究性學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)中模式不一、缺乏可操作性的問題較為突出，在一定程度上制約了課程的發(fā)展。任何一門課程或者活動的順利實施與開展，都應(yīng)該有可供操作的實驗范式。筆者從自身的教學(xué)實踐出發(fā)，在學(xué)習(xí)、借鑒他人實踐成果的基礎(chǔ)上，逐漸總結(jié)歸納出一套簡便規(guī)范可操作的實踐策略，以期促進小學(xué)綜合實踐活動課程的有效實施。

一、探究活動中規(guī)范化范式的構(gòu)建

小學(xué)綜合實踐探究活動在課程規(guī)劃與內(nèi)容設(shè)置上具有基礎(chǔ)性、廣泛性和拓展性等特點，為了最大程度的發(fā)揮課程應(yīng)有的功能，筆者在實踐中摸索出一條以勞動實踐為載體，以探究性學(xué)習(xí)為核心，以信息技術(shù)為抓手，以社會實踐為活動形式的小學(xué)主題綜合實踐探究活動。

作為師生共同參與，共同發(fā)現(xiàn)知識、探究解決方法的實踐活動，其在教學(xué)實踐中有三種主流活動策略：

第一種活動策略是以小范圍的課題探究展開，各小組以不同方向為切入點進行探究。

第二種活動策略則是主題綜合性學(xué)習(xí)活動，在主題的統(tǒng)領(lǐng)下確定若干個子課題，由各小組分別探究完成。

主題探究活動的核心在于從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和實際生活出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的主題。圍繞主題，制定并展開一系列的調(diào)查、研究等豐富多彩的實踐探究活動，在其過程中將自主探究與小組合作探究相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和實踐操作能力，增強學(xué)生的團隊意識和協(xié)作意識，從而提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。

二、主題探究活動的具體實施

科學(xué)恰當(dāng)?shù)恼n時制度是主題探究活動得以順利開展的前提保障，在活動時間劃定上要從各學(xué)校的實際情況出發(fā)，彈性調(diào)整，當(dāng)前我校將每周二、四下午兩節(jié)課設(shè)置為綜合實踐課程時間，并采取專職教師為主，班主任為輔的教學(xué)格局。在活動類型的設(shè)置上大致分為校內(nèi)活動與校外活動兩類，其中校內(nèi)主題活動主要有：研究類（小設(shè)計、小發(fā)明等）、操作類型（手工模型制作、繪圖設(shè)計等小項目）；校外主題活動主要包含實地參觀類（參觀醬油生產(chǎn)工廠、花卉養(yǎng)殖基地等）、勞動操作類（社區(qū)公益活動、家庭勞動及體驗農(nóng)場生活等）、實地調(diào)查類（問卷調(diào)查、實地探究等）。在主題實踐活動過程中要遵循小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生的實際生活為切入點展開探究。

“保護我們賴以生存的環(huán)境”為例：首先，情景創(chuàng)設(shè)，確定主題。在切入主題之前，筆者播放了一段自制視頻，其取材于我們的日常生活，有人們隨手亂扔垃圾的畫面以及環(huán)衛(wèi)工人清晨忙碌的身影。隨后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，一起觀察校園環(huán)境。筆者引導(dǎo)學(xué)生圍繞“環(huán)境保護”主題展開探究；其次，組建小組，制定方案。圍繞環(huán)保主題，學(xué)生從不同角度展開探究。有的從環(huán)境保護的宣傳出發(fā)，有的圍繞垃圾桶的升級改造展開，還有的從廢物再利用的角度出發(fā)。在主題的引領(lǐng)下共確定了五個子課題，遵循自主、自愿的原則，各子課題組紛紛組建自己的隊伍，并確立每個人在小組中的角色，初步制定行動計劃；再次，實踐探究，階段性匯報。各小組依照前期既定的行動計劃展開實踐探究，并定期總結(jié)、匯報，筆者在此過程中扮演旁觀者和參與者的角色，在必要的情況下，進行一定的介入和引導(dǎo)；最后，成果展示，總結(jié)提升。將各小組的探究成果在班級內(nèi)進行匯報、展示。匯報過程采用答辯的形式，一個小組在臺上展示成果，其他學(xué)生進行提問。然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進行成果總結(jié)，將探究過程中獲得的感受與體驗升華成為一般經(jīng)驗，從而有利于成果的進一步推廣與實施。

三、常態(tài)化管理過程中的兩點建議

1.強化教師培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

作為綜合實踐活動的參與者和引導(dǎo)者，教師在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用，其個人素養(yǎng)的高低直接影響著活動的質(zhì)量。因此，我們要將教師團隊的建設(shè)擺在工作的首位。在培訓(xùn)過程中，將校內(nèi)研討與校外交流相結(jié)合。在校內(nèi)成立課程中心組，定期組織組員進行培訓(xùn)并開展研討交流，組員間分享各自在實踐中的收獲，研討活動開展的方向；同時，鼓勵教師參加市級、省級教學(xué)研討，學(xué)習(xí)他人先進的教學(xué)理念，另外，與兄弟校開展教師“結(jié)對子”活動，為教師搭建成長的平臺，拓寬分享的渠道，從而實現(xiàn)資源共享，促進教師的共同成長，進而推進綜合實踐活動的優(yōu)質(zhì)實施。

2.逐步完善相關(guān)制度，保障課程順利實施。

在小學(xué)綜合實踐活動課程常態(tài)化的過程中，學(xué)校要將其納入到教學(xué)常規(guī)檢查體系內(nèi)。鑒于課程的特殊性，將檢查的重點放在學(xué)生的實際反饋及學(xué)生活動記錄等材料上。同時，逐步完善規(guī)章制度，由于綜合實踐活動在場地的選擇上有很大的自主性，為了保障課程的順利實施，我校逐步完善了外出制度，在活動開始前由綜合實踐老師提出書面申請并寫出相關(guān)方案，其中包括學(xué)生的安全員、人員配備及活動時間、場地等，然后由學(xué)校統(tǒng)籌安排。

作為一門新興的課程，綜合實踐課程給我們的小學(xué)教學(xué)注入了新的活力，希望我們廣大小學(xué)教師共同努力，在實踐中不斷的探索、反思和總結(jié)，保障小學(xué)綜合實踐課程規(guī)范化、常態(tài)化實施。