吳貞敏

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0202-02

早期閱讀是幼兒園語言教育不可缺少的教育形式，是幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備。在學前階段讓幼兒學習閱讀，是要讓幼兒了解一些有關(guān)書面語言的信息，增長學習書面語言的興趣，懂得書面語言的重要性，建立良好的閱讀習慣。因此，正確引導幼兒早期閱讀，對于幼兒的書面語言思維能力以及將來的文字表達能力的發(fā)展有著重要的意義。

一、引導幼兒觀察生活，增強閱讀理解能力

幼兒時期正處在觀察、模仿能力很強的時期，他們對生活環(huán)境中的一事一物，都感到好奇。因此，平時應注意利用幼兒的這一特點，引導幼兒觀察周圍的生活，豐富其感性經(jīng)驗，然后依靠想象、邏輯思維進行加工，理解閱讀的內(nèi)容。如，在發(fā)給幼兒吃“大白兔”奶糖時，可以問：“你們吃的是什么？”然后，讓他們讀一讀包裝紙上“大白兔奶糖”的字；再如，在給幼兒講“猴子撈月亮”的故事前，先可以端來一盆水，讓幼兒觀察水中的影象，使他們認識倒影的形成，這樣，幼兒在閱讀“猴子撈月亮”的故事就很容易理解其內(nèi)容了。

二、抓住幼兒心理特征，培養(yǎng)閱讀興趣

我們應根據(jù)幼兒的年齡特點、心理特征和認識水平，有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動的閱讀內(nèi)容。挑選一些圖畫簡單、畫面色彩鮮艷、有情趣、字又不多的故事圖書介紹給幼兒閱讀，如《小熊胖嘟嘟》、《狼來了》等等。使孩子了解一個精彩的故事是由一個個連續(xù)畫面組成的，需要一張張仔細看，提高其閱讀興趣。同時，還要抓住每個幼兒都渴望得到老師的鼓勵和表揚的心理特征，不失時機地對幼兒進行鼓勵和表揚，以給幼兒帶來自信。激發(fā)幼兒閱讀的積極性。如在幼兒讀出圖畫中的文字后，老師可以表揚說：“哎呀，你真棒！”、“真聰明！”或是引導大家一起鼓掌、或是發(fā)一些小獎品以示鼓勵，使幼兒產(chǎn)生一種成就感，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，提高閱讀效果

“書籍是人類知識的寶庫?！睂τ谟變簛碚f，圖書是學習書面語言的重要載體，是最主要的閱讀材料。因此，教師應根據(jù)幼兒的特點和認識水平，為幼兒提供大量的色彩鮮艷、形象生動、內(nèi)容富有童趣的閱讀材料，讓幼兒快樂地閱讀、快樂地學習。除提供《看圖說話》、《幼兒畫報》等圖書外，還可以提供各類科普讀物、訓練智力的讀物。此外，教師還可以自制教學圖片、卡片、頭飾等，呈現(xiàn)在幼兒面前，豐富閱讀內(nèi)容，提高閱讀效果。

為創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，教師可利用一切可以利用的機會和場所，積極引導幼兒充分閱讀，感受書面語言知識。教室的每個角落都可以成為幼兒開展閱讀活動的場所，開展閱讀活動時，幼兒可以拿著心愛的讀物在教室內(nèi)任意選擇一個地方開展閱讀，也可以劃定安靜區(qū)，設(shè)立閱讀角、圖書架，并不斷地更新閱讀材料，讓幼兒經(jīng)常讀到新的故事內(nèi)容。

教師還應注重在一日活動中的各個環(huán)節(jié)中滲透閱讀教學。如引導幼兒認識各種標記和漢字，可以在電視機、錄音機、毛巾架、杯子架、小床等物品上寫上漢字，讓幼兒記住自己的東西，不會用錯。久而久之，幼兒不僅能認自己的名字，還能認識同伴的名字。

四、組織開展豐富多彩的閱讀活動，體驗閱讀的樂趣

開展早期閱讀活動是為了提高幼兒的聽、說、讀、寫能力，應該在充滿樂趣中完成這一活動。為增強幼兒閱讀的趣味性，提高幼兒閱讀的積極性，在組織閱讀時，可采用多種形式的閱讀活動，主要形式有：

1.自由式閱讀。幼兒可根據(jù)自己的興趣愛好挑選閱讀材料進行閱讀活動。教師可適時指導幼兒正確的看書姿勢以及方法，引導幼兒養(yǎng)成良好的翻書、看書習慣。這種形式幼兒不受拘束，能自由地閱讀并與同伴交流自己閱讀的內(nèi)容，也可隨時請求老師的幫助，共同探求圖書中的知識和奧秘。

2.集體聽說閱讀。就是教師針對某一本圖書中的內(nèi)容面向全班幼兒邊看圖邊講述，在講述中，可以向幼兒提出一些有趣的問題來幫助幼兒理解閱讀內(nèi)容，也可以請幼兒提出一些問題來大家討論。在大家集體閱讀互動之后，再讓幼兒自己閱看，進一步感受圖書中的樂趣。

3.看圖編故事閱讀。教師可為幼兒提供一組具有聯(lián)系性的圖片，讓幼兒仔細觀察，通過發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，然后將圖片所反映的內(nèi)容用語言表述出來。在活動過程中，教師要適時引導幼兒學習一些優(yōu)美的詞句，并且引導他們能夠?qū)⒆约旱慕?jīng)驗知識運用到自己的講述中，體驗語言的豐富多彩。

4.游戲識字閱讀。閱讀內(nèi)容是由一個個漢字組成的，漢字本身是枯燥的，但幼兒對漢字有著極大的好奇心和探索欲望。在實踐中，我們主要采用游戲的形式激發(fā)并保持幼兒學習的興趣。如在教學小班幼兒時，可利用識字大卡（卡片的正面是一幅大彩圖，背面是一個與圖有關(guān)的字，用毛筆正楷書寫）。開始時，幼兒很有興趣地根據(jù)圖畫認識卡片上的動物或日用品，這時，教師可拿起一張卡片，把背面的毛筆字面向幼兒，然后搖來搖去問他：“嘀嘀答，嘀嘀答，這個字念什么？”如幼兒不認識這個字，就把卡翻過來，讓他看圖畫，再轉(zhuǎn)過來就認識這個字。孩子對這個游戲很感興趣，閱讀的積極性也高了。

五、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，為學習書面語言打好基礎(chǔ)

在幼兒閱讀圖書中，教師還應注意培養(yǎng)幼兒的一些良好的閱讀習慣，如養(yǎng)成良好的看書姿勢，讓幼兒掌握一些閱讀技能，閱讀時語法要規(guī)范，語音清晰、準確，語言優(yōu)美，詞語盡量豐富，富有感情，認識圖書的封面，讓幼兒知道封面上有書名，看書時應由前到后，一頁一頁地按順序向后翻，不要“清風不識字，無故亂翻書”、翻到哪里看哪里。學習按從左到右，自上而下的順序看書，因為故事是由一幅幅有序的畫面組成，這樣看下去才知道故事的內(nèi)容，才能為今后學習書面語言打下基礎(chǔ)。另外，還要教育幼兒要愛惜圖書，輕拿輕放，會修補損失的圖書等。

總之，幼兒教師培養(yǎng)幼兒早期閱讀的途徑是多種多樣的。只有我們大力倡導閱讀，積極引導閱讀，營造閱讀氛圍，加強閱讀指導才能讓幼兒閱讀活動走向深入。