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        小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方法淺談

        2018-08-11 10:23:26杜淑儀
        關(guān)鍵詞:閱讀能力途徑培養(yǎng)

        杜淑儀

        【摘要】在小學(xué)時期,由于學(xué)生群體的特殊性,使得學(xué)生更易于接受新鮮事物,同時在這一階段培養(yǎng)學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣,也能夠使得學(xué)生受益終生。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要尤為重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。然而,當(dāng)前時期小學(xué)生語文閱讀能力的現(xiàn)狀不容樂觀,不僅出現(xiàn)閱讀興趣低落的現(xiàn)象,而且很多學(xué)生本身閱讀理解能力較差,基礎(chǔ)薄弱,長此以往造成閱讀抵觸心理。本文就當(dāng)前階段小學(xué)語文閱讀能力教學(xué)培養(yǎng)的現(xiàn)狀,以及其中出現(xiàn)的典型問題進行了分析,討論了應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀能力 培養(yǎng) 途徑 現(xiàn)狀

        【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)27-0202-01

        引言

        語文作為一門綜合性、知識性、工具性較強的學(xué)科,包含著很多方面的知識,對于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)而言,不僅能夠影響學(xué)生的語文綜合素質(zhì),同時也對其他學(xué)科有著重要的影響。因此,在小學(xué)階段要注重培養(yǎng)啊學(xué)生的閱讀能力,不僅能夠提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和速度,也能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目時更為準(zhǔn)確的理解知識內(nèi)容,提高認(rèn)知。由此可見,閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的部分,掌握高效的閱讀能力不僅能鍛煉學(xué)生收集、整理信息,也能促進學(xué)生挖掘潛力、培養(yǎng)思想品德。然而,當(dāng)代很多小學(xué)語文閱讀教學(xué)所受到的反饋不容樂觀,很多學(xué)生反映教學(xué)內(nèi)容無趣且枯燥,這就在無形中加快了小學(xué)語文閱讀課堂的改革進度,本文就此進行了較為深入的探索和研究,以期盡快提高小學(xué)生整體閱讀能力和水平。

        一、小學(xué)語文閱讀能力教學(xué)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

        (一)興趣低落

        由于小學(xué)生普遍知識儲備量不足,在很大程度上影響學(xué)生的閱讀進度,使其在閱讀上存在更大的難度,進而影響學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。當(dāng)代小學(xué)語文閱讀課堂的效率低下,而且由于教師過于注重理論講解,使得學(xué)生愈發(fā)覺得課堂無趣且乏味,久而久之造成了對閱讀的抵觸心理。由此可見,教師要想順利開展閱讀教學(xué),首先就需要引起學(xué)生的閱讀興趣,并通過多種形式的閱讀以及有吸引力的閱讀文章,滿足學(xué)生的好奇心,進而提升學(xué)生的閱讀積極性。

        (二)閱讀指導(dǎo)不科學(xué)

        在小學(xué)階段,學(xué)生要想擁有良好的閱讀習(xí)慣離不開教師的科學(xué)指導(dǎo)。而現(xiàn)代很多小學(xué)語文教師并沒有對學(xué)生嚴(yán)格要求,也沒有為其提供科學(xué)性指導(dǎo),這無疑會增大學(xué)生的閱讀壓力,而這也是造成學(xué)生閱讀能力低下的主要原因之一。因此,在閱讀文章時,教師必須要引導(dǎo)學(xué)生先從文章的寫作背景入手,接著了解作者的生平經(jīng)歷,在此基礎(chǔ)上在展開閱讀,可以使得閱讀更為高效,也能讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上加深對文章的印象。

        (三)缺少個性化閱讀

        經(jīng)過調(diào)查和了解可知,多數(shù)小學(xué)生在語文閱讀課堂中缺少自主閱讀的時間,更多的形式是以教師灌輸式教學(xué)為主,限制了學(xué)生的個性化閱讀需求,進而影響了學(xué)生對閱讀技巧的掌握,降低其閱讀興趣,惡性循環(huán),導(dǎo)致學(xué)生的閱讀質(zhì)量越來越差。除此之外,有些教師過于注意對學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)而忽視了個性化閱讀的重要性,嚴(yán)重挫傷學(xué)生的閱讀積極性,也不利于學(xué)生在今后語文綜合知識的學(xué)習(xí)。因此,教師必須要轉(zhuǎn)變對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的形式,讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮個性和想象力,這樣才能夠?qū)㈤喿x知識成功轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材。

        二、如何培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力

        (一)培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

        良好的閱讀習(xí)慣與學(xué)生的閱讀能力正比,對于提高學(xué)生閱讀能力起到了關(guān)鍵性作用。因此,這就需要教師要在教學(xué)過程中規(guī)范學(xué)生的閱讀習(xí)慣,督促學(xué)生提升語文素養(yǎng)。例如,在語文教學(xué)課堂開始之初,可以預(yù)留幾分鐘讓學(xué)生之間分享閱讀體驗。另外,教師也要培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣,鍛煉學(xué)生找準(zhǔn)文章的中心線索,并且將文章進行段落劃分并分析大意。最后可以引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感,強化對文章的理解程度。由此可見,在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段,學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣十分必要,不僅能夠促進學(xué)生在無人監(jiān)督的情況下養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣,同時也能夠自這一過程中更為有效的提高自身閱讀效率。

        (二)加強師生交流與溝通

        在小學(xué)語文閱讀課堂中,師生之間的交流程度對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況起到了很大作用,而且這也是學(xué)生獲得知識的主要途徑。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要與學(xué)生之間形成良性互動,及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思想,根據(jù)時代的變化以及學(xué)生的實際情況,合理規(guī)劃教學(xué)過程。與此同時,在語文閱讀能力的培養(yǎng)過程中,要以學(xué)生為中心,加強師生之間的交流和溝通。除此之外,教師可以通過向?qū)W生傳授一些閱讀經(jīng)驗與技巧,逐步培養(yǎng)學(xué)生對美文的賞析能力。而且,通過將有益的閱讀經(jīng)驗和閱讀方式傳授給學(xué)生,可以有效提高學(xué)生的閱讀效率,節(jié)省閱讀時間,避免不必要的時間和精力的浪費。目前,很多小學(xué)語文教師并不重視與學(xué)生之間的溝通,而是仍然選擇灌輸式教學(xué),不僅影響學(xué)生的閱讀積極性,同時也會影響學(xué)生閱讀能力的提高。

        (三)鼓勵學(xué)生多做課外閱讀

        在小學(xué)語文閱讀教學(xué)階段,教師要想幫助學(xué)生提高閱讀質(zhì)量,不僅需要為學(xué)生充分講解課本閱讀文章的具體內(nèi)容,更需要教師為學(xué)生選擇適合的閱讀題材,擴展學(xué)生的課外閱讀,督促學(xué)生閱讀大量的課外讀物,拓展學(xué)生的邏輯思維能力,積累更多的素材,以便學(xué)生將閱讀內(nèi)容h轉(zhuǎn)化為自己的寫作材料,進而提高學(xué)生對文字的掌控能力。因此,深化對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),不僅需要課內(nèi)書本內(nèi)容的支持,更需要優(yōu)秀的課外讀物加以輔助,讓學(xué)生在大量課外閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀思維。

        (四)消除閱讀障礙

        在小學(xué)階段,由于學(xué)生的字詞儲備量有限,這也會在很大程度上造成學(xué)生閱讀障礙,降低學(xué)生的閱讀興趣。而教師要想解決這一問題,就需要在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握、積累和應(yīng)用。由此可見,學(xué)生只有在基礎(chǔ)扎實的基礎(chǔ)上開展閱讀,才能夠更為高效的完成閱讀,進而提高閱讀的綜合水平。因此,教師在教學(xué)中必須要加大基礎(chǔ)知識的教學(xué)力度,讓學(xué)生掌握更多的詞匯和語法,可以通過布置家庭作業(yè)的方式,將所學(xué)的生詞生字進行抄寫并造句,輔以家長的監(jiān)督和引導(dǎo),讓學(xué)生能夠更好的完成家庭作業(yè),并且提高對閱讀的認(rèn)識。

        三、結(jié)語

        綜上所述,即使在小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)的過程中出現(xiàn)了很多問題,但是只要經(jīng)過學(xué)生自身的努力以及教師的高效指導(dǎo),便能夠在很大程度上提高學(xué)生的閱讀效率。與此同時,教師要加強科學(xué)化指導(dǎo),在教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備更多個性化閱讀形式,讓學(xué)生能夠在較大的選擇空間中明確閱讀目標(biāo),進而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外,教師也要致力于培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣,鼓勵學(xué)生多做課外閱讀,并且在閱讀過程中幫助學(xué)生消除閱讀障礙,這樣才能夠切實提高小學(xué)生整體的閱讀水平。由此可見,小學(xué)教師要想更為有效的達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目標(biāo),就必須要通過改變教學(xué)方式,并且加強師生交流,讓學(xué)生的閱讀能力有著質(zhì)的飛躍。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]周立靜.小學(xué)語文閱讀能力標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生評價一致性研究[J].中國校外教育,2016(20):79-80.

        [3]邵桂琳,虞姍姍.從閱讀能力培養(yǎng)的角度看小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].中國校外教育,2016(33):62-63.

        [4]朱娜.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].中國校外教育,2013(34):34.

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