李明霞

【摘 要】英語(yǔ)作為大學(xué)的必修課程之一，其對(duì)大學(xué)生語(yǔ)言能力的提升來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，伴隨大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求的進(jìn)一步提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求了，而微課作為一種全新的教學(xué)形式，恰好能彌補(bǔ)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下存在的諸多弊端。本文筆者就針對(duì)微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】微課；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0024-02

微課是隨著信息技術(shù)的不斷更新與發(fā)展而逐漸出現(xiàn)的一種新教學(xué)形式，其主要借助動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像等信息載體來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)于枯燥、呆板等弊端。實(shí)踐證明，將微課應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能營(yíng)造出更加活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，同時(shí)還能促進(jìn)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

一、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容不夠?qū)嵱谩?/p>

從當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，不少大學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中都不注重對(duì)教學(xué)方式的選擇，也沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析和提煉，這就導(dǎo)致許多大學(xué)生都無(wú)法體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義所在，整個(gè)英語(yǔ)課堂也顯得十分枯燥無(wú)味，長(zhǎng)期在這樣的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，大學(xué)生必定會(huì)逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，在課堂上主動(dòng)聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題的學(xué)生也會(huì)越來(lái)越少，這就使教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也無(wú)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。例如，教師在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，雖然學(xué)生在課堂上和課外都花了較多時(shí)間的精力來(lái)學(xué)習(xí)，但卻依然無(wú)法寫(xiě)出一篇語(yǔ)言流暢、語(yǔ)法規(guī)范的高分作文，有些學(xué)生甚至根本不能用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心想法。之所以會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題，最主要的原因就是教師在教學(xué)過(guò)程中不注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐能力的鍛煉，選擇的教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性。

2.班級(jí)學(xué)生數(shù)量偏多。

現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)高等院校在招生上都呈現(xiàn)出逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì)，這就使高校的學(xué)生數(shù)量大幅增加，盡管教師數(shù)量也在逐漸增加，但是與招生量的增加速度相比要慢得多，這就導(dǎo)致高校沒(méi)有足夠的教師來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，只能采取提高班級(jí)人數(shù)的方法來(lái)應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，與擴(kuò)招之前相比，每個(gè)班的學(xué)生數(shù)量顯著增大，少則四五十人，多則六七十人，有的時(shí)候甚至?xí)才艃蓚€(gè)班集中上課，這就給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定難度，由于班級(jí)人數(shù)偏多，教師往往無(wú)法全面掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，也不能實(shí)現(xiàn)與每個(gè)學(xué)生的有效互動(dòng)，顯然，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升來(lái)說(shuō)是非常不利的。

二、微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的主要優(yōu)勢(shì)

1.教學(xué)模式非常新穎，對(duì)學(xué)生的吸引力也比較大。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課是近些年才出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，其具有新穎性特征，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)吸引力也比較大，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入微課，徹底顛覆了以往教師一邊講一邊板書(shū)，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊記的固定模式，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)而充滿樂(lè)趣。與此同時(shí)，通過(guò)微課視頻教學(xué)，可以突破時(shí)間與空間的束縛，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地教學(xué)、自由查閱各種教學(xué)資源，這樣不僅能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能拓展學(xué)生的視野，使其擁有更加深厚的英語(yǔ)人文內(nèi)涵。

2.制作短小精悍，極具針對(duì)性。

微課顧名思義就是指“微小而精妙的課程”，其重點(diǎn)在一個(gè)“微”字，通常來(lái)說(shuō)，一節(jié)微課的時(shí)長(zhǎng)大約為10分鐘，盡管微課中所覆蓋的教學(xué)內(nèi)容十分有限，但是在教學(xué)內(nèi)容的選擇與制作上卻是非常精細(xì)的，教師往往會(huì)將某一主題作為教學(xué)中心進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇和組織，進(jìn)而編制出短小精悍的課程資源。此外，微課還能將一些復(fù)雜內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦雍?jiǎn)單易懂的內(nèi)容，特別是對(duì)教學(xué)流程的簡(jiǎn)化效果十分顯著，這樣既能方便教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也能便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

三、微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課在英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用。

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是非常重要的，只有將課前預(yù)習(xí)工作做到位，才能確保課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。將微課應(yīng)用于英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，能幫助學(xué)生更好地掌握課文的核心內(nèi)容，同時(shí)也能使教師在新課導(dǎo)入上更加輕松。教師可提前把制作好的微課上傳到網(wǎng)上，微課內(nèi)容中應(yīng)包括根據(jù)教材設(shè)計(jì)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容以及需要學(xué)生思考與討論的相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)提前觀看微課，能更好地把握即將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，并做好學(xué)習(xí)方法等方面的準(zhǔn)備，這樣就能幫助教師更好地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.微課在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師始終是課堂的核心和主導(dǎo)，學(xué)生只能被動(dòng)地接收知識(shí)，這就很難激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也很容易感到枯燥無(wú)聊。但通過(guò)將微課應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就可采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師不再是課堂的絕對(duì)主導(dǎo)，而成為學(xué)生的指導(dǎo)者與幫助者，學(xué)生在課堂上的主體地位得到進(jìn)一步凸顯，這就有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式之下教師單向灌輸知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的弊端，讓學(xué)生的主體作用得到全面發(fā)揮。與此同時(shí)，由于微課采用視頻的形式來(lái)呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，這就能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的呆板無(wú)趣、學(xué)生注意力不集中等問(wèn)題，讓學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.微課在英語(yǔ)課后復(fù)習(xí)鞏固中的應(yīng)用。

在完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)之后，必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)檢驗(yàn)和鞏固，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，避免其在短時(shí)間內(nèi)遺忘。借助微課這一形式，教師可將課后復(fù)習(xí)內(nèi)容通過(guò)微課資源上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生在空閑時(shí)間再次對(duì)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行記憶和反思，從而更加深入地掌握所學(xué)知識(shí)，這樣就能保證課堂教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)有具有多方面的優(yōu)勢(shì)，包括教學(xué)模式新穎獨(dú)特、對(duì)學(xué)生吸引力大以及在教學(xué)內(nèi)容上更具針對(duì)性等，將微課應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和課后復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)之中，能使學(xué)生更好地預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和鞏固英語(yǔ)知識(shí)。現(xiàn)階段，微課已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主流發(fā)展趨勢(shì)，其應(yīng)用前景是非常廣闊的。

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