郭英

【摘要】新課改下，高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)該遵循一定的邏輯。本文認為，新課改的的背景下，高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略是多種多樣的，具體可以分為以下幾個方面，分別是激發(fā)主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力；強調(diào)試錯，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)；不斷回顧，引導(dǎo)學(xué)生自糾自查。本文意在通過有益的探索和討論，為推進新課改背景下高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)活動的有效開展做出應(yīng)有的貢獻。

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)方法 高中化學(xué)教學(xué) 運用路徑

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0180-01

一、新課改下組織開展高中化學(xué)復(fù)習(xí)課程的意義和價值

（一）學(xué)習(xí)效果提升的需要

新課改背景下，組織開展高中化學(xué)復(fù)習(xí)課程，首先是學(xué)習(xí)效果提升的需要。對于學(xué)生來說，他在學(xué)習(xí)的過程當中，所體現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，直接決定了一個學(xué)生在今后的考試和生活當中的具體表現(xiàn)。而借助艾賓浩斯記憶，遺忘曲線的相關(guān)知識，我們可以知道，一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中所能夠掌握知識的程度，一方面與老師在第一次教學(xué)的過程當中在教學(xué)效果有關(guān)，也與學(xué)生在其后的復(fù)習(xí)情況有關(guān)系，因此新課改的背景下，著眼于學(xué)生本身學(xué)習(xí)效率的提升，組織開展高中化學(xué)復(fù)習(xí)課程，是有益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的。

（二）教育教學(xué)考核的內(nèi)在需要

新課改的背景下，教學(xué)大綱和教學(xué)主管部門對于學(xué)生本身的素質(zhì)和能力的要求越來越高，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念已經(jīng)不太適用于當前的教學(xué)現(xiàn)實情況了。但是應(yīng)該認識到，在素質(zhì)教育視野之下，當前我國教育教學(xué)體制，在應(yīng)試方面的基本架構(gòu)和格局沒有改變，通過應(yīng)試成績來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果這一模式依舊延續(xù)。因此，在新課改的背景之下，著眼于素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相結(jié)合的相關(guān)理念，圍繞學(xué)生的實際狀況，開展卓有成效的高中化學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)，圍繞學(xué)生的實際需要和學(xué)生接受知識的有關(guān)方法，來正確地開展相關(guān)的教育教學(xué)活動，對于學(xué)生的成長和學(xué)校整體教育教學(xué)水平的提高而言，都是十分有幫助的，對于素質(zhì)教育得卓有成效的開展也是有好處的。

二、新課改下高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的策略分析

（一）激發(fā)主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

要鼓勵學(xué)生探索。這個意義上而言，如果一個學(xué)生在正式學(xué)習(xí)課程之前進行了預(yù)習(xí)，讓他對這一課程的理解和對知識的英語和掌握程度就會越高，這就意味著老師要想使研究復(fù)習(xí)方法，在高中化學(xué)教學(xué)當中得到最大限度的運用和發(fā)揮，就一定要鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就進行有針對性的執(zhí)著探索。

例如：在現(xiàn)行人教版高中教材第一冊金屬及其化合物這一課的教學(xué)之前，老師就應(yīng)該對于學(xué)生課前的學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)進行一定的布置，要讓學(xué)生在生活當中觀察和思考與金屬相關(guān)的物質(zhì)，并且通過深入細致的觀察這些金屬制成品的特性，來對金屬的性質(zhì)和概念有一定的深入的理解，用這樣的方式來讓學(xué)生對于已有的課程進行相對周全的準備。

回顧性復(fù)習(xí)方法具有自己獨特的意義和價值，首先回顧性復(fù)習(xí)方法重視探索、強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，回顧性復(fù)習(xí)方法指的是在日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程當中著眼于學(xué)生本身實踐能力的提升而進行的一種深刻的學(xué)習(xí)實踐。也就是說，在回顧性復(fù)習(xí)方法實際的進行過程當中，學(xué)生和老師需要通力配合，而在這個過程當中，學(xué)生本身的意義和價值被逐漸的放大，學(xué)生的能力在這個過程當中也會得到最大限度的發(fā)揮，學(xué)生在面對知識的過程當中，由于老師強調(diào)回顧性和探索性的指導(dǎo)，他的思維方式和行為方式就會沿著個人探索的方式來不斷推進，通過一系列有意義的思考和討論，學(xué)生的能力和知識都會大大的提升。

（二）強調(diào)試錯，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生獨立思考，任何知識的深入理解和學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，對已有的知識進行判斷和理解，在日常的教學(xué)過程當中，老師可以通過課堂提問等方式，讓學(xué)生對課堂上的教學(xué)內(nèi)容進行深入的觀察和思考。

例如：在進行人教版化學(xué)教材第一冊物質(zhì)的分類這一課的教學(xué)的時候，我是在課堂上就應(yīng)該對學(xué)生進行非常有針對性的提問教學(xué)，用提問方式來引導(dǎo)學(xué)生對于化學(xué)的知識進行思考，并且在思考的過程當中也加深對于知識的記憶。

回顧性教學(xué)方法實踐應(yīng)該遵循的第二個路徑就是強調(diào)試錯，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一個學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際是一個獨立思考的過程，而獨立思考的能力和水平的提升往往要伴隨著學(xué)生對于錯誤的判斷和對自己發(fā)生錯誤的改正。而回顧性學(xué)習(xí)實際上就是學(xué)生在進行課程研究的過程當中，不斷的通過自己獨立的思考去發(fā)現(xiàn)自己知識和能力水平方面的謬誤，用這種方式來發(fā)現(xiàn)自己的短板，并且有針對性的進行彌補，這樣的方式實際上是引導(dǎo)和幫助學(xué)生在一定程度上提升自己能力的過程。

（三）不斷回顧，引導(dǎo)學(xué)生自糾自查

第三個方法是不斷試錯，引導(dǎo)學(xué)生自糾自查。高中化學(xué)具有文理兼?zhèn)涞奶攸c，為了提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，老師要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性去進行大體量的知識的學(xué)習(xí)，本質(zhì)上來說，高中化學(xué)需要學(xué)生有一定的知識的儲備量，也就是說對于基礎(chǔ)知識的識記的熟練程度，往往決定了一個學(xué)生在高考當中化學(xué)成績的基礎(chǔ)表現(xiàn)，而學(xué)生能否在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程當中夯實基礎(chǔ)，實際上需要學(xué)生調(diào)動主觀能動性自主的去探索高中化學(xué)在龐大的知識構(gòu)架之外深刻的邏輯內(nèi)涵，如果學(xué)生心中沒有這樣的意識，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進度不斷的被拖后，最終到復(fù)習(xí)的時候?qū)W生的表現(xiàn)就不會太好。

例如：在進行人教版高中化學(xué)“有機物”相關(guān)課程的復(fù)習(xí)教學(xué)活動中，老師有必要引導(dǎo)和幫助學(xué)生開展卓有成效的自糾自查。必須認識到，高中化學(xué)體量巨大，需要掌握正確的復(fù)習(xí)方法。從實際上來看，高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容蘊含著許許多多的零碎知識，而學(xué)習(xí)這些零碎知識的過程實際上是高中化學(xué)，在整體的教學(xué)實踐當中所必須要面對的一個重要的關(guān)卡，在這樣的現(xiàn)實情況下，學(xué)生無法掌握正確的復(fù)習(xí)方法，就會迷失在巨大體量的實際內(nèi)容當中，而擠壓了其他科目的學(xué)習(xí)時間，乃至于放棄的其他科目的學(xué)習(xí)。因此，獨立思考以及掌握正確的復(fù)習(xí)方法，是高中化學(xué)教學(xué)過程當中學(xué)生學(xué)術(shù)水平提升的重要途徑。

在復(fù)習(xí)階段，老師要幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，復(fù)習(xí)的過程是一個查缺補漏的過程，在復(fù)習(xí)的過程當中應(yīng)用回顧性學(xué)習(xí)，實際上指的是學(xué)生要對已經(jīng)掌握的知識進行更加深入的研究和判斷，用這樣的方式來獲得，自己對知識更加深刻的理解，老師在對于學(xué)生復(fù)習(xí)情況進行布置的時候，一定要考慮到學(xué)生的實際情況，圍繞和針對學(xué)生的實際需求，幫助學(xué)生用正確的方法來查缺補漏。例如，老師可以通過隨堂測驗口頭提問等方式老督促學(xué)生進行更加深入的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

研究復(fù)習(xí)方法，在高中化學(xué)教學(xué)當中的運用十分廣泛的，它可以貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的全過程，老師充分的發(fā)揮研究型教學(xué)的特性，不斷的幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成績，是教師日常教學(xué)工作中應(yīng)盡的職責。

參考文獻：

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