朱迎麗

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)越來(lái)越重視。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和科學(xué)素養(yǎng)有重要作用的具有較強(qiáng)應(yīng)用性的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要緊跟時(shí)代潮流，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用一些學(xué)生熟悉的感興趣的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，并學(xué)習(xí)新的知識(shí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0160-01

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)已經(jīng)逐漸滲透于人們生活的方方面面。但是在現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)與生活實(shí)際相互脫離。有些教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生理解思維和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性的培養(yǎng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教育走進(jìn)了誤區(qū)。數(shù)學(xué)教育只有回歸生活，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新思維。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)時(shí)，要注重生活與數(shù)學(xué)的融合，并采取科學(xué)有效的數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方法，有機(jī)融合學(xué)生的日常生活和數(shù)學(xué)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索，在探索中運(yùn)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)所需要的人才。

一、新課程改革下背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.缺失生活化教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)從生活中來(lái)又為生活提供服務(wù)，這充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的實(shí)用性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提倡數(shù)學(xué)生活化的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生在生活實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)一般定為三維目標(biāo)，這能夠充分體現(xiàn)出以人為本的核心理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，不但要把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技能，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，并主動(dòng)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。

2.數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相互脫節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，教師在教學(xué)時(shí)，要選擇與學(xué)生生活貼近的教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和理解能力。大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，把數(shù)學(xué)生活化簡(jiǎn)單的理解為形式化。他們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)于注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不感興趣，更別提學(xué)生探索精神的培養(yǎng)。教材雖然經(jīng)過(guò)了精心編制，但是由于地區(qū)差異和習(xí)慣差異等多種因素的影響，教材中的所選的情境并非適用于所有的學(xué)生。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)忽略了數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)精神的培養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中，雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)及利用知識(shí)解決實(shí)際問題。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺少生活元素

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生認(rèn)同感。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中，把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有效結(jié)合，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具有趣味性，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的的同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。但是許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中隨著引進(jìn)生活原型，但是所選原型與數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵不符，導(dǎo)致偏離了教學(xué)目標(biāo)。如在進(jìn)行軸對(duì)稱的圖形教學(xué)時(shí)，大部分教師只選擇圖標(biāo)、臉譜、門等一些左右對(duì)稱的圖形，而導(dǎo)致有些學(xué)生把軸對(duì)稱圖形理解為左右對(duì)稱。還有一些教師沒有考慮學(xué)生的特點(diǎn)而引入一些生活素材，使得生活素材偏離了小學(xué)生的生活實(shí)際，因此學(xué)生很難從生活的角度分析和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.教學(xué)手段單一

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、操作參與知識(shí)的形成過(guò)程，在學(xué)習(xí)中獲得經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方法，有利于讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。但是許多教師在實(shí)際的教學(xué)中，大部分時(shí)候給學(xué)生簡(jiǎn)單地舉例，很少使用游戲或者多媒體等形式建立生活化的開放性的課堂，因此學(xué)生的參與熱情不高，導(dǎo)致他們無(wú)法深層次體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。還有些教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，為了生活化而創(chuàng)設(shè)不必要的生活化情境，使創(chuàng)設(shè)情境與數(shù)學(xué)知識(shí)缺少聯(lián)系，使數(shù)學(xué)生活化成了形式主義。

二、新課程改革下背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

1.樹立科學(xué)的生活化教學(xué)的理念

教師的教學(xué)理念直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要及時(shí)更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立科學(xué)的生活化教學(xué)理念，并把生活化的理念融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，用發(fā)展開放互動(dòng)的生活化教學(xué)理念對(duì)待數(shù)學(xué)教學(xué)。同時(shí)在教學(xué)中融入生活中的事例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)體驗(yàn)生活，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，并樹立在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的理念，在生活中感受數(shù)學(xué)的魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，并樹立為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念，在教學(xué)中要保護(hù)學(xué)生的自尊心，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愛好、學(xué)好。教師在教學(xué)時(shí)要能學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們勇于表現(xiàn)，并鼓勵(lì)他們大膽想象認(rèn)真思考，敢于提出自己的解題方法，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.開發(fā)利用生活中的素材

小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)是教材，教師在教學(xué)的過(guò)程中要深入挖掘生活中的一些素材，打破教材的限制，建立課內(nèi)外相互結(jié)合的教學(xué)體系，讓學(xué)生自覺主動(dòng)的接納數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇他們感興趣的素材，把生活中的教學(xué)資源與教材有效整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，寓教于樂。生活中的許多素材有些可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生干擾，教師在教學(xué)時(shí)首先要對(duì)這些生活素材進(jìn)行加工或重組，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活間的聯(lián)系，并積極主動(dòng)地投入到教學(xué)中。

3.創(chuàng)設(shè)高效的生活化教學(xué)情境

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，如果創(chuàng)設(shè)的情境與他們的生活經(jīng)驗(yàn)越貼近，他們?cè)綄?duì)學(xué)習(xí)感興趣，對(duì)知識(shí)的接受程度越高。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的一些情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，并參與到學(xué)習(xí)中。如在學(xué)習(xí)比例時(shí)，教師可以給學(xué)生出示人的身高與腳底長(zhǎng)的比為7：1，拳頭的周長(zhǎng)與腳底長(zhǎng)的比為1：1，告訴學(xué)生如果要去商店買襪子，不必脫鞋度，只要把自己的拳頭和襪子比一比就可以了，然后再告訴學(xué)生，生活中涉及到比例知識(shí)的事例有很多，從而導(dǎo)入新課。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中熟悉的情境，并在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的應(yīng)用意識(shí)。同一種情境可以采取不同的教學(xué)形式進(jìn)行表達(dá)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要把握學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)形式。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)中的知識(shí)與人們的生活聯(lián)系非常緊密，新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以采用生活的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活中出現(xiàn)的與教學(xué)有關(guān)的情境，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的熱情，并主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)系。使學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中鍛煉自己的實(shí)踐能力，提高他們的創(chuàng)新精神，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

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