陳莉瓊

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型的學(xué)科，它與學(xué)生的生活聯(lián)系十分緊密。在小學(xué)數(shù)學(xué)中使用生活化教學(xué)方式可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，教師必須采用合適的方法，將生活融入到教學(xué)中去。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；策略

數(shù)學(xué)教學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，對學(xué)生邏輯思維能力要求較高。而對于小學(xué)生來說，他們的認(rèn)知水平還無法滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量?！靶W(xué)數(shù)學(xué)生活化”是指將在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)組織一系列的教學(xué)性活動(dòng)，從中讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和必要的應(yīng)用技能。生活化教學(xué)方法可以將抽象的數(shù)學(xué)概念形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合筆者近些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化教學(xué)需要從以下幾個(gè)方面入手。

一、讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又回歸于生活。特別是對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活聯(lián)系都十分緊密。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該積極去尋找身邊的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生能夠感受到生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，提升他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“毫米”的概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生先去測量課本的厚度，在測量過程中學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生思考：有些課本的厚度不足一厘米，是否有更精確的長度單位可以進(jìn)行表示？這種長度單位與厘米之間又有怎樣的關(guān)系？通過這樣的實(shí)踐和探究過程，學(xué)生真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)源于生活，并且有應(yīng)用于生活，不僅僅可以讓學(xué)生更加全面透徹的理解這一問題，更是幫助他們養(yǎng)成了在今后生活中善于觀察、勤于思考的習(xí)慣，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式相對來說比較單一，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。因此，教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去調(diào)整自己的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂主體，將生活情境引入到教學(xué)中去，并以此幫助學(xué)生更好的去理解相關(guān)數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)知識(shí)，提升他們的積極性與主動(dòng)性。

首先，在情境的創(chuàng)設(shè)需要教師善于從生活中挖掘數(shù)學(xué)素材，并將其應(yīng)用到教學(xué)中去。特別是對于一些抽象的數(shù)學(xué)概念來說，為了能夠幫助學(xué)生理解，教師可以通過生活情境的展現(xiàn)將生活中的實(shí)際案例融入到知識(shí)的講述中。例如，在學(xué)習(xí)速度與時(shí)間時(shí)，教師可以嘗試用學(xué)生上學(xué)時(shí)所用的時(shí)間和所走的路程來為學(xué)生進(jìn)行講解，讓相關(guān)的知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系更加緊密。

其次，在情境創(chuàng)設(shè)中教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況去不斷變化方式，豐富課堂教學(xué)的形式，以此提高學(xué)生的參與度。例如，在學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算時(shí)，教師可以讓學(xué)生模擬購物的過程，一個(gè)扮演售貨員，一個(gè)扮演顧客，通過結(jié)算商品價(jià)錢的方式讓學(xué)生熟練掌握加減法的應(yīng)用。與傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)相比，這種生活化情境創(chuàng)建的方式能夠更好的鞏固學(xué)生對這部分知識(shí)的掌握程度，繼而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大難點(diǎn)就是如何去理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，不妨將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，通過學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)讓他們感受到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，將抽象的知識(shí)變得具體化，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如，在學(xué)習(xí)“圓角分”時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)這樣的生活情境：爸爸的生日快要到了，小玲為了送爸爸一份生日禮物，將自己平時(shí)積攢的一角錢硬幣都拿了出來，一共80個(gè)，但是她覺得拿著80個(gè)硬幣去買東西實(shí)在不太方便，于是就去尋求爺爺?shù)膸椭?。爺爺在知道了小玲的想法之后，主?dòng)要求小玲將80個(gè)一角硬幣給自己，然后給了小玲8元錢。請同學(xué)們思考，小玲用80個(gè)一角硬幣換得了8元錢合適嗎？為什么？在這一情境之下，學(xué)生必然會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開討論，然后教師便可以以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解圓角分的概念，并以此找到“元”和“角”之間的關(guān)系。

四、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維探究生活

新課程改革中的素質(zhì)教育要求教師要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)之外，更要讓他們得到全面的發(fā)展。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，則是要讓學(xué)生善于觀察、感受生活，并熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，讓他們善于發(fā)現(xiàn)生活中隨處可見的數(shù)學(xué)。

為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，首先，教師可以在課堂教學(xué)中增加“生活中的數(shù)學(xué)”這一模塊，讓學(xué)生能夠通過小組討論的形式去交流自己在生活中的所思所見，也就是通過提供表達(dá)的機(jī)會(huì)來激發(fā)他們觀察的欲望。其次，教師還要注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到學(xué)以致用，將課后的練習(xí)融入到學(xué)生的生活中去。例如，在學(xué)習(xí)了加減法運(yùn)算之后，可以要求學(xué)生與自己的父母一起去買菜，并主動(dòng)計(jì)算需要支付的金額。這種方式既能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到鞏固和提升，又可以讓他們感受到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值以及數(shù)學(xué)魅力。

總之，數(shù)學(xué)與生活之間有著密不可分的聯(lián)系，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，樹立生活化教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并通過生活化的教學(xué)手段來提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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