王懷亮 張二虎

【摘 要】實驗教學(xué)是高中物理課程的重要內(nèi)容，而實驗資源開發(fā)則是物理實驗教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵要素。本文簡要分析了目前高中物理實驗資源開發(fā)中存在的問題，并詳細探討了具體的完善途徑，希望能夠幫助物理教師提高對實驗資源的有效利用率，促進其教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

【關(guān)鍵詞】高中物理；實驗資源；開發(fā)利用；策略探討

引言

高中物理是一門實踐性極強的課程，教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)高度重視實驗教學(xué)，積極探索和開發(fā)有價值的實驗資源，同時還應(yīng)不斷提高自身的實驗教學(xué)能力，加強對現(xiàn)有物理資源的合理開發(fā)與利用，引導(dǎo)高中生掌握科學(xué)的物理實驗方法和學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)其形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效激發(fā)高中生對物理實驗學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高他們的物理綜合應(yīng)用能力水平。

一、高中物理實驗資源開發(fā)的現(xiàn)狀分析

（一）資源有效利用率低

就目前而言，多數(shù)高中物理教師在開展實驗教學(xué)時，仍然習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，讓學(xué)生們按照課本上的實驗指導(dǎo)內(nèi)容進行簡單的驗證性實驗，學(xué)生實際能夠親手接觸到的實驗器材或模型十分有限，這種簡單粗放式的實驗課堂教學(xué)，不僅無法充分發(fā)揮出實驗資源應(yīng)有的價值，還不利于學(xué)生動手實踐能力水平的提升。

（二）現(xiàn)有資源無法滿足實際教學(xué)需求

隨著新課程改革的全面實施， 對高中物理實驗教學(xué)也提出了新的要求。然而，就現(xiàn)有的實驗室資源來看，顯然難以滿足高中物理教學(xué)的實際需求，儀器種類少、材質(zhì)老化、功能過時等問題突出，不僅會影響到學(xué)生們的最終實驗效果，還有可能會對教師和學(xué)生的人身安全構(gòu)成威脅。

（三）忽視對實驗資源的開發(fā)與利用

受傳統(tǒng)教育觀念影響，許多高中學(xué)校的管理者認為所謂的實驗室資源開發(fā)便是不斷地購進新的儀器、設(shè)備、模型等硬件資源。然而，事實上，社會生活中日常隨處可見的事物均可以被用來作為實驗資源。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，物理教師在教學(xué)中應(yīng)注重對新實驗資源的開發(fā)與利用，靈活運用多媒體教學(xué)技術(shù)和仿真設(shè)備等來開展實驗教學(xué)活動。

二、加強高中物理實驗資源開發(fā)利用的有效策略探討

（一）提高物理教師的資源開發(fā)意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中物理教師要及時改變自身的教學(xué)觀念，不斷改進現(xiàn)有的教學(xué)手段，同時，還應(yīng)主動承擔(dān)起開發(fā)實驗課程資源的重要職責(zé)。然而，許多高中物理教師認為自己的本職工作是教學(xué)，而實驗資源開發(fā)應(yīng)當(dāng)由教育部門或相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者來負責(zé)開發(fā)。并且，他們在實際教學(xué)中往往會將實驗室中的儀器和模型作為唯一的實驗資源，指導(dǎo)學(xué)生們對課本上的內(nèi)容進行簡單的實驗驗證，沒有能夠充分認識到實驗資源在教學(xué)應(yīng)用中的重要性，導(dǎo)致大量實驗資源只能陳列在櫥窗或保管柜里，無法真正發(fā)揮出其應(yīng)有的教學(xué)價值，某種程度上而言，是對學(xué)校教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費。因此，高中學(xué)校的管理者應(yīng)采取各種科學(xué)的手段加強對物理實驗資源開發(fā)利用的宣傳力度，全面提升物理教師的資源意識，使其在教學(xué)實踐中能夠根據(jù)實際情況靈活選用合適的教學(xué)資源，最大程度地提高物理實驗課堂教學(xué)效率。

（二）積極開發(fā)校外實驗資源

物理是一門開放性的學(xué)科，僅依靠課堂教學(xué)是遠遠無法滿足學(xué)生們的實際發(fā)展需求的。高中物理教師在開展實驗課教學(xué)時，除了要重視對實驗室資源的有效利用，還應(yīng)積極拓寬校外實驗資源的應(yīng)用，帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，感受現(xiàn)實生活中所蘊藏的物理知識。例如，教師可以利用廢棄的礦泉水瓶來演示壓強實驗；又或者，利用太陽光的照射來研究光的傳播、散射、色散等現(xiàn)象。此外，高中物理教師還應(yīng)充分利用社會資源來開展實驗教學(xué)，如博物館、科研所、工廠、游樂園等都是極好的教學(xué)場所，通過坐過山車、蹦極等娛樂活動，讓學(xué)生親自體會超重和失重的感覺，令他們在玩樂的過程中掌握更多的物理知識，不僅有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能有效強化他們對相應(yīng)知識內(nèi)容的印象。

（三）提高教師的實驗教學(xué)能力

物理教師自身的實驗教學(xué)能力水平高低直接關(guān)系到最終的教學(xué)效果，在實驗教學(xué)中，教師經(jīng)常需要為學(xué)生們親自作出示范，同時，一些危險系數(shù)較高，不適宜學(xué)生操作的實驗，也需要由教師來完成。因此，作為一名高中物理教師，除了要擁有豐富的專業(yè)理論知識，還應(yīng)具備較強的實踐操作能力，在實驗課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生們做出科學(xué)、正確的示范。此外，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在物理實驗教學(xué)中得到了十分廣泛的應(yīng)用，教師有必要提高自己的計算機軟件操作能力，以便在課堂上靈活運用多媒體教學(xué)輔助工具來開展實驗教學(xué)，盡可能地開發(fā)更多的實驗教學(xué)資源。對于一些危險系數(shù)較高、操作難度大或者在現(xiàn)實環(huán)境中無法進行的實驗，教師可以利用仿真設(shè)備來進行演示，讓學(xué)生們在模擬實驗畫面中進行仔細的觀察和思考，從多個角度來分析實驗過程及其最終的結(jié)果，不僅方便學(xué)生們更加直觀地理解實驗內(nèi)容，還有利于培養(yǎng)他們形成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的物理學(xué)習(xí)態(tài)度，對于其今后的成長與發(fā)展而言具有十分重要的意義。

三、結(jié)語

綜上所述，實驗資源開發(fā)在高中物理實驗教學(xué)中占有十分重要的地位，學(xué)校和教師應(yīng)予以足夠的重視，一方面，物理教師要不斷提高自身的資源開發(fā)意識，加強對現(xiàn)有資源的合理利用；另一方面，還應(yīng)注重對校外實驗資源的開發(fā)利用，包括生活資源、社會資源、科學(xué)資源等，努力提升物理實驗課堂教學(xué)成效，從而有效推動高中物理新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的順利實施。

【參考文獻】

[1]吳定允.王莉華.高中物理實驗資源的開發(fā)與利用[J].教育理論與實踐，2011（04）

[2]徐昊.高中物理實驗資源的開發(fā)與利用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（05）

【作者簡介】

王懷亮，男，漢族，1987年1月，陜西省旬邑縣，旬邑縣中學(xué)，高中物理教學(xué)，本科，二級教師。

張二虎，男，漢族，1986年4月，陜西省永壽縣，旬邑縣中學(xué)，高中物理教學(xué)，本科，二級教師。