段兆芬

【摘要】數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，有十分廣泛、重要的應(yīng)用價(jià)值。但其本身內(nèi)容相對(duì)枯燥，難以理解，常常使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的心理能力和完善教學(xué)方法同樣重要。文章就提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心為切入點(diǎn)，通過實(shí)際操作方法展開分析。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí) 自信心

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0263-01

引言

學(xué)習(xí)是主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收、掌握的過程，只有自動(dòng)自發(fā)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能達(dá)到效果，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)亦是如此。為了更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的主觀能動(dòng)性，提高自信心是關(guān)鍵。這不僅要求學(xué)生的思維方式、心理意志還對(duì)學(xué)習(xí)、教學(xué)方法提出了要求。

一、培養(yǎng)思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，本身就是思維能力得到鍛煉和提升的過程，為了能更好的達(dá)到效果，學(xué)生的積極參與又是必要的前提。所以，這兩個(gè)問題是相互影響、相互配合的，不能憑一而論。

要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，先要改變?cè)械呐f教學(xué)方法，不要單調(diào)的記憶定理公式，最后變成死記硬背，讓學(xué)生讀死書。要嘗試引導(dǎo)學(xué)生理解定理公式的內(nèi)容，形成嚴(yán)密的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，能從掌握的知識(shí)當(dāng)中推倒出新概念的輪廓。以此掌握數(shù)學(xué)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維模式的同時(shí)也曾加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

同樣，在講解數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師也要應(yīng)用這種方法，講清對(duì)問題思考的過程，為什么這么想，依據(jù)什么這么分析，而不是像被乘法口訣一樣死記硬背。通過這種方法培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，進(jìn)而鍛煉解題的邏輯能力，面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)能獨(dú)立并深入的進(jìn)行思考，并學(xué)會(huì)從問題中舉一反三，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二、加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是閉門造車，良好的交流可以促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)方法的分享。通過交流學(xué)習(xí)，可以改變以往課堂沉悶的氛圍，以更輕松的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在交流討論中產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生之間對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的交流，可以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的效果。教師同學(xué)生更好的交流，不僅加深了師生之間的情感交流，同時(shí)也方便教師更好、更有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過交流學(xué)習(xí)，能有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，在討論中對(duì)問題的復(fù)述，無形當(dāng)中也是對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)過程。

在班級(jí)里教師可以按照學(xué)生的能力水平，平均的把學(xué)生分成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，通過組內(nèi)討論，小組競(jìng)賽的方法，讓學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。但這一方法有機(jī)點(diǎn)需要注意。第一，教師一定要融入到交流討論中去，控制課堂節(jié)奏的同時(shí)，對(duì)學(xué)生作出合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生討論。第二，學(xué)生中難免因?yàn)樾愿窈湍芰Φ牟町愑兴煌?，教師要多?duì)內(nèi)向的孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，使其能更好的參加到學(xué)習(xí)中來，幫助克服心理障礙，防止出現(xiàn)掉隊(duì)的現(xiàn)象[1]。

三、豐富教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)是一門來源于生活的科學(xué)。在實(shí)際的生活中有很多鮮活的數(shù)學(xué)知識(shí)案例，我國古代就有“雞兔同籠”這一類的問題。在新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)該充分的利用數(shù)學(xué)的生活性特點(diǎn)，在教學(xué)中多多例舉生活中的實(shí)際例子。把數(shù)學(xué)知識(shí)從文字語言的局限中提取出來，使數(shù)學(xué)知識(shí)以更加鮮活有趣的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。豐富數(shù)學(xué)知識(shí)本身魅力的同時(shí)，增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和信心。例如，教師可以在課堂上，設(shè)計(jì)一個(gè)模擬超市活動(dòng)，把班級(jí)里的用品標(biāo)注價(jià)格設(shè)置為商品。讓一個(gè)學(xué)生扮演營業(yè)員，其他同學(xué)扮演顧客，對(duì)所有的商品進(jìn)行討價(jià)還價(jià)。在這種模擬交易的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以掌握簡(jiǎn)單的計(jì)算知識(shí)，還讓學(xué)生進(jìn)行了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做到真正的學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心[2]。

豐富教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生手腦并用，真正以一個(gè)項(xiàng)目的形式來進(jìn)行操作式學(xué)習(xí)，脫離數(shù)學(xué)僅僅概念理解、公式運(yùn)算的固有認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生的興趣，從而在課堂中找到自信，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)圖形時(shí)，以圓形為例，教師可以先不講圓形的基本特點(diǎn)，讓每個(gè)同學(xué)動(dòng)手做一個(gè)圓形出來，然后結(jié)合自己動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)它進(jìn)行測(cè)量觀察，例舉出圓形的特征、特性。以此動(dòng)靜結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，很好地活躍了課堂氛圍，在愉快的環(huán)境下完成了知識(shí)的講解和學(xué)習(xí)。學(xué)生在動(dòng)手過程中不僅加深了知識(shí)點(diǎn)的理解記憶，也利于興趣信心的培養(yǎng)。

四、提升學(xué)生意志

提高學(xué)生的自信心，不僅要豐富、擴(kuò)大數(shù)學(xué)的知識(shí)性和趣味性，也要鍛煉學(xué)生的意志，不斷的擴(kuò)大它的舒適區(qū)域，增加面對(duì)困難與挫折時(shí)的承受能力。在學(xué)習(xí)中教師可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生獨(dú)立獲以小組的形式去完成，以此逐漸的鍛煉學(xué)生的心理承受能力，意志提高對(duì)困難的承受能力，使學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)更有勇氣。在此過程中，教師一定要掌握好尺度，不要一下子給出超出能力范圍很大的困難，避免直接打擊學(xué)習(xí)信心。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生鼓勵(lì)和認(rèn)可，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、總結(jié)

自信心是學(xué)習(xí)的動(dòng)力產(chǎn)生的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)難免會(huì)遇到困難。教師要在此通過適當(dāng)?shù)姆椒ń档屠щy，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)勇敢克服，提升自信，增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，充分的提高自身的主觀能動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳梅芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)[J].中華少年，2017，12（35）：160.

[2]羅蘭芳.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].教育觀察（下半月），2016，1（02）：112-137.