龔學容

【摘要】班級是學校教育的基木單位，而班級管理則是學校管理的最重要組成部分，它影響著學校教育的功能與效果。俗話說：“細節(jié)決定成敗?！边@句話自然也適用于小學班主任對班級的管理，其實學校的管理比其他行業(yè)的管理更需要細節(jié)的精心設計，因為學校的管理不單是要面對活生生的人，更為重要而且特別的是這些人都是需要呵護的未成年人。所以小學階段的班主任務必不能粗放式地對待孩子、管理班級，一定要時時、事事從細節(jié)上精心管理班級。

【關鍵詞】小學班級 精細化管理 策略

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0231-02

一直以來，班級管理工作在教育教學過程中都是十分重要的任務，并且也是教育教學過程中的必然需求。在當前小學班級管理工作過程中，傳統(tǒng)管理方法及模式已經無法滿足實際需求，為能夠使班級管理水平及質量得以有效提升，應當對現(xiàn)代化班級管理方法進行應用，而精細化管理方法就是其中一種，本文就小學班級管理中精細化管理應用進行分析。

一、轉變傳統(tǒng)管理意識

在學校班級管理工作中，為能夠使精細化管理得以實現(xiàn)，必須要積極轉變傳統(tǒng)觀念，對管理理念進行更新。就當前實際情況而言，很多學校在班級管理方面仍停留于傳統(tǒng)模式，不愿對學校管理模式實行改革，這對班級精細化管理及實現(xiàn)十分不利。因此，當前學校班級管理中十分重要的一項任務就是應當將精細化管理理念融入教師及學生思想中，從而使廣大師生能夠對精細化管理理念理解并接受，這是精細化管理能夠得以實現(xiàn)的基礎及前提。另外，教師應當注意自身言行，通過規(guī)范自身行為實施精細化管理，積極帶動學生共同實現(xiàn)精細化管理，從而營造良好班級管理氛圍。

二、人性化的進行小學班級管理精細化

在一定程度上，將班級管理制度進行適當弱化，多給學生帶來一些人情冷暖，也是教師在小學班級管理精細化實踐過程當中需要做的一項工作。班級制度可以約束學生的行為，但絕對不可以約束小學教育，所以人性化的管理必不可少。如果班級管理僅僅是依據幾張學生行為評價表進行解決，僅僅是面向所有學生實行統(tǒng)一的管理標準，那么這樣的班級管理精細化就會難上加難。這就要求小學班級教師要平衡人情和制度之間的關系，對于學生出現(xiàn)一些不良行為的內在緣由進行仔細的考察和探究，這樣教師才能夠確定學生的哪些行為需要及時的進行制度約束和管理教育，而哪些行為又是可以通過人性化的解決方式去予以合理的解決，將人性化的管理方式帶到班級管理當中，才可以使得小學班級管理精細化的實踐過程更加完善。

三、作業(yè)布置精細化

教師所布置的作業(yè)要具有層次、探究和開放的特點。此外對于作業(yè)的量也要確保適度，學生的厭學和抄襲作業(yè)很大程度上是因為教師所布置的作業(yè)量太大。通過適當控制作業(yè)量，可以讓學生的負擔顯著降低，進而提高學生對于學習的積極性；在保證作業(yè)量的同時，還應當注重精選習題，確保所布置的習題可以增強課堂指導的針對性。對于那些非基礎類的學科，所布置的作業(yè)應當具有創(chuàng)造性；學生的作業(yè)書寫以及教師的批閱都應當有系統(tǒng)的規(guī)定，讓作業(yè)體現(xiàn)其反饋功能，同時借助作業(yè)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

四、制定精細化制度

建立健全、完善的規(guī)章制度是成為一個優(yōu)秀集體的前提。根據學校的規(guī)章制度，結合班級的實際情況，確定班級的目標，擬定具體的班級制度。為了確保制定的班級制度更加完善，更加適用于學生的實際情況，反映學生的真實想法，涵蓋學校生活的各個方面，應當實施民主性的討論，組織學生積極發(fā)言，總結有代表性的意見和建議，制定出一套細節(jié)化、易實施的班級制度。采用這種方式，有利于提高個人的參與感和責任感，可以在短時間內就能形成良好的班級秩序，明確學生做什么是對的，做什么是錯的，從而約束自身行為，營造有序的班級紀律。小學生的自我約束意識薄弱，對班級制度的掌握和執(zhí)行難度大，可以通過動手力強、易操作的事情進行培養(yǎng)。例如：班級衛(wèi)生區(qū)域，每天由不同的人負責值班值日，輪流對大家的行為進行監(jiān)督，將垃圾放在指定位置，時刻注意保持區(qū)域的衛(wèi)生環(huán)境，對于違反制度的人進行扣分的制度，使學生潛移默化養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。制定班級制度，可以在短時間內促進學生形成守紀律的好習慣，增強班集體的有序性，極大地方便了管理。

五、考評機制精細化

在學校總是需要對學生的情況進行評定，比如學習、遵守紀律等方面，但是如果沒有一個量化的統(tǒng)計，我們很難對其做出準確的判斷，所以要制定適合班級的考評制度，就要規(guī)范、明確考評的標準，通過一個量化的過程，達到質變的效果。每周一次公布，每月一次總結，給學生指明前進的方向，激勵并引導學生不斷進步。摒棄傳統(tǒng)的管理模式，形成規(guī)范化的規(guī)則體系，才能從根本上實現(xiàn)班級管理的精細化。應當根據學生在學校班級中各個方面的表現(xiàn)，如出勤情況、違紀行為等，由表現(xiàn)突出者作為各項負責人，進行每日檢查記錄，制作考核表，并及時將數據上報?？己藬祿總€月統(tǒng)計一次，并體現(xiàn)客觀、公正的原則，對于文明和不文明的行為做出評判，評選出最優(yōu)秀和表現(xiàn)最差的代表，公示在班級的告示板上，并將所有人的考評結果記錄在班級的考評制度表中，讓每個人都清楚自己的情況。由此一來，充分地調動了學生的積極性，有利于提高自身的約束能力，增加責任意識。設立考評機制，其目的在于強調學生的主體發(fā)展，因此應以鼓勵為主，懲罰為輔，這樣有利于激勵學生的進步和發(fā)展，指引學生前進的方向。

六、結語

我國小學班級管理精細化的過程當中，還存在著忽視小學生心理健康成長，管理過程不夠人性化等實踐困境，要想將這些困境進行及時的解決，就要求教師要樹立起遠大的，班級管理目標，人性化的進行小學班級管理精細化，只有這樣，在解決小學班級管理精細化實踐困境的同時，還可以對學生日常學習生活習慣的培養(yǎng)有著積極的促進作用。

參考文獻：

[1]張海玲.小學班級如何實施精細化管理[J].社會科學：引文版，2017（1）：00297-00297.

[2]丁元峰.小學班級管理中精細化管理的應用[J].華夏教師，2017（10）：92-92.