胡國偉

【摘要】教學方式的改革是新時期下學校教育面臨的一個新的挑戰(zhàn)。病原生物與免疫是高職護理專業(yè)的一門重要的學科，對護理專業(yè)學生今后的學習有重要的基礎(chǔ)作用。目前，在其教學過程中越老越凸顯出一些問題。因此本文基于對高級護理專業(yè)中“病原生物與免疫的研究”，探討相關(guān)課程出現(xiàn)的問題，以及課程改革的趨勢。

【關(guān)鍵詞】高級護理 病原生物與免疫 課程教學改革 研究

【中圖分類號】R47-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0097-01

在高級護理專業(yè)中，“病原生物與免疫”是其比較重要的一門基礎(chǔ)新課程?！安≡锱c免疫”是一門介紹微生物、寄生蟲與免疫學三者之間的關(guān)系以及病原發(fā)生機制等的學科，在高職護理的教學中占有重要的地位。目前，在課程的教學中出現(xiàn)了一些較為突出的問題，使得“病原生物與免疫”課堂教學上效率不高，學生在學習的過程中比較吃力。因此，對于高職護理專業(yè)“病原生物與免疫”課程教學的改革已經(jīng)成為不可避免的趨勢。對高職護理專業(yè)“病原生物與免疫”課程教學的改革可以幫助學生更好的進行學習，為學生在接下的更進一步的課程學習中打下良好的基礎(chǔ)。

一、 “病原生物與免疫”課程教學中出現(xiàn)的問題

（一）教學過程中，課程定位不夠明確

在一些學校的“病原生物與免疫”教學中，由于課程定位不夠明確，老師對于課程教學的重點無法突出出來，導(dǎo)致學生對于專業(yè)課程知識印象不深?！安≡锱c免疫”課程兼具理論與實踐的內(nèi)容，高職院校的教學在實際過程中應(yīng)更偏向于實際操作，但是實際過程中一些學校并未做到，而是理論教學的課程實數(shù)偏多，導(dǎo)致學生在實際工作中可操作性不強。教學過程中，課程定位的不夠明確對于學生和教學都會造成嚴重的影響。

（二）教學過程中，教學方法較為單一

“病原生物與免疫”是一門理論性較強的專業(yè)，知識較為晦澀艱深，因此學生在學習的過程中難免比較吃力。傳統(tǒng)的教學模式下，老師在教學的方式比較單一，學生多以書本為基礎(chǔ)進行死記硬背式的學習，學習的興趣不大，效率不高。老師的教學主要以課堂為主，但是課堂上課時間較短，任務(wù)量較大，有些知識點的內(nèi)容只能一筆概括，由學生在課余時間學習。另外在這種學習方式下，學生在學習上出現(xiàn)問題時，常常不能得到及時的解決，對于一些問題的探索不能得到很好的指導(dǎo)，導(dǎo)致在進行學習的過程中學習的難度比較大。

（三）教學過程中，理論與實踐相脫離

“病原生物與免疫”課程是一門既包含理論知識，又包含實際操作的課程。但是一些學校在進行課程教學中，往往只重視理論知識的教育，而忽略了實踐訓(xùn)練的培養(yǎng)，這樣常導(dǎo)致學生在實際操作過程中由于缺乏相關(guān)的訓(xùn)練，不能很好的進行實踐工作。老師也由于理論教學知識豐富，但相關(guān)實踐知識較為缺乏，導(dǎo)致在教育學生的過程中不能很好地將理論與實踐相連接。因此學生在學習的過程中，把主要的精力放在書本的學習上，而忽略了實踐操作的學習。學生在教學的過程中，理論與實踐的脫節(jié)常導(dǎo)致不能很好的將所學的知識運用于實踐?！安≡锱c免疫”的學習較為深奧，理論與實踐的脫離常為接下來的學習加重困難，影響學生對整體知識的把握和理解。

二、 “病原生物與免疫”教學的改進之處

（一）改革教學課程

“病原生物與免疫”課程教學的改革，要調(diào)整教學課程的比例。對于目前的許多專職院校，理論與實踐的課程比例較為不合理，理論課程較多而實踐教學不足。因此在教學的改革過程中，要調(diào)整課程比例，適當增加一些實踐課程而將理論課程相應(yīng)減少一部分。理論與實踐的合理的融合才能將“病原生物與免疫”教學做到適合學生發(fā)展，適應(yīng)教學要求?！安≡锱c免疫”教學的改革過程中老師要注意對課程比例的把握，不能偏廢一方，做到將理論教學融入到實踐過程中，在實踐課程中體現(xiàn)理論教學，理論教學與實踐教學同驅(qū)并進，使學生更好的進行相關(guān)知識的學習。

（二）調(diào)整教學方法

在“病原生物與免疫”教學的改革中，要對教學方法進行改革。老師在教學的過程中適當調(diào)整教學的方法， 引入新型的教學方法，改革原有的教學模式。在教學的過程中引入互聯(lián)網(wǎng)教學等方式，豐富“病原生物與免疫”教學的內(nèi)容和形式，促進學生對課堂教學知識的吸收和理解?！安≡锱c免疫”教學過程中，老師可以通過圖片和視頻等方式，加深學生對于一些抽象觀念和知識的理解，使學生在學習過程中對晦澀的知識點有更為形象直觀的理解，加深其印象。另外，老師也可以使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加深與學生的溝通，在課余生活中，及時解決學生在學習過程中出現(xiàn)的問題。傳統(tǒng)的教學的教學方式，老師和學生在課堂之外的交流較少，學生的一些學習問題常常無法得到及時的解決。因此調(diào)整老師的教學方式，增強老師與學生的溝通和交流，有利于解決血紅色呢過咋學習過程中出現(xiàn)的困難，使學生能夠?qū)Α安≡锱c免疫”保持學習的信心和興趣。再者，老師在課堂上也應(yīng)該積極調(diào)動學生學習的主動性，課堂教學應(yīng)該以學生為主，引導(dǎo)學生多進行思考，加深對“病原生物與免疫”知識的 深入了解。

三、結(jié)語

“病原生物與免疫”課程教學中出現(xiàn)的一些難題使其教學的改革成為一種必然的趨勢。在其教學改革的過程中，要調(diào)整好理論課程與實踐課程的比例，將理論與實踐較為合理的融合在一起。在高職院校中，應(yīng)重視學生實踐能力的培養(yǎng)。另外，高校老師應(yīng)適當調(diào)整自己的教學方法，利用新型的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使學生在課堂之上能夠更好的吸收，在課堂之下能夠更有動力學習。

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