王文英

【摘要】每個人在成長過程中不可缺失的一種內在的驅動力就是人文精神，這是一種在高中生的成長過程中必不可少的精神力量，而在語文課堂教學中正好可有有效的向學生們傳達人們精神，本文的主要內容就是從語文教學現(xiàn)狀和學生身心發(fā)展的情況和特點來對人文精神來教育進行基本的解讀，本文分析了如何將人文精神有效的滲透到高中語文課堂中去，如何有效的去運用。

【關鍵詞】人文精神 高中語文教學 有效運用

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0094-01

語文這門學課特點有人文性和工具性，其使這兩種特特點相結合的基礎性的學科，不僅能夠培養(yǎng)學生的語言能力，同時還能推進人文精神在學生中的建設，高中語文課堂最主要的是通過老師對學生語文知識的講解來提高學生的語文素質素養(yǎng)、語文綜合能力等。所以每位高中語文老師的首要任務就是在語文的課堂教學中如何有效的將人文精神滲透到其中去，人文精神的滲透會提高學生的人文素養(yǎng)，這就說明了將人文精神有效的滲透到在高中語文教學中是十分有必要的。

一、人文精神在高中語文教學中的必要性

從目前我國的教育模式來看，家長和老師們往往都更在意學生的成績，從而忽視了重要的人文精神教育，由此降低了人文教育在語文課堂教學中的必要性。高中生在發(fā)展的過程中如果缺少了人文精神的教育，會對高中生在發(fā)展的過程中受到很大的影響，人文精神教育的滲透就是通過語文課堂的教學當中，人文精神在高中語文教學中的運用能使學生樹立起正確的人生觀、價值觀，在培養(yǎng)學生人文精神的同時正確的向學生傳達人文知識，從而是學生的意志精神更加的奮發(fā)向上。在時代發(fā)展的過程中，人文精神的教育是語文課堂教學過程中必不可少的，在高中語文教學中必須同等對待工具性、人文性這兩個方面，將人文情懷在高中語文教學中把人文情懷準確的傳遞給學生。學生的整體素質會由于人文精神的滲透而得到很好的提高，同時也能夠將學生鮮明的性格特征和高尚的思想品質培養(yǎng)好，人文精神中人文教育是的首要位置。高中語文課堂教學必須一改以往傳統(tǒng)的模式，學生全面健康發(fā)展的捷徑就是在高中語文教學中將人文精神教育滲透進去。借助高中語文課堂教學來傳達人文精神，從而陶冶學生高尚的情操，同時提升學生的文化品位和審美。

二、在高中語文教學中人文精神的滲透

正所謂“師者，所以傳到授業(yè)解惑也”，教師不僅要傳授知識、解答疑惑，還應該傳道，傳道也就是在語文課堂教學中向學生傳達人文精神，下面講述了在高中語文課堂教學中如何將人文精神有效的滲透進去。

（一）改變傳統(tǒng)教學觀念

高中語文教學的過程由于應試教育的影響把學生的成績看作最主要的，衡量一個學生的好壞把成績當成為以的標準，而重要的人文精神培養(yǎng)往往就被忽視掉了。教師在教學的過程中比較注重工具性，讓學生按照固有的思維來解題，對于答案的講解也過于唯一。比如說，許多教師在講解到文言文的時候，只是注重文言文中的字詞的解釋，忽略了文中重要的人文精神。所以，高中語文教師應該隨著新時代的發(fā)展改變以前傳統(tǒng)的教學方式，教學要以學生為主要，樹立起這個觀念，設置良好的計劃和目標，不僅僅是要將語文知識傳授給學生，課文中蘊含的人文精神和正確的思想價值觀都要準確的傳達給學生。比如說，教師在講到《離騷》這一課的時候，要讓學生們感受到屈原的愛國情懷，將其高尚的愛國情操傳遞給學生們，讓學生們從屈原的身上學習到愛國情懷。

（二）將課文作為主要載體，注重情感教育

課文，就是語文這門學科的主要載體，教師應該通過課文所表達的情感、知識等來讓學生們對這篇課文印象深刻。比如，教師在講到《祝?！愤@一篇課文時，先讓學生仔細的閱讀完全文，祥林嫂的遭遇一定會讓學生們在閱讀之后心生惋惜之情，教師可以向學生講解當時的社會背景，對當時社會的政治和一些社會現(xiàn)象進行詳細的分析?？梢酝ㄟ^給學生朗讀課文來讓學生們了解到祥林嫂這個勤勞、善良、質樸、頑強的勞動婦女是怎樣一步一步走向死亡的，讓學生們了解到當時封建的社會主義。

（三）培養(yǎng)學生的人文精神

課文，是語文這門學課的重要組成部分，人文精神往往就蘊含在文章的字里行間中，所以就必須要通過老師對課文中人文意蘊的挖掘來培養(yǎng)學生的人文精神。比如，教師在講到《蘭亭集序》的時候，教師可以通過多媒體的方式來讓學生們了解到本文的作者王羲之，并讓學生欣賞王羲之的書法作品，讓學生對王羲之有一定的認識和了解，了解過后再讓學生們閱讀全文，發(fā)現(xiàn)課文中的問題，教師對其進行講解，除此之外，老師還可以通過學生對本文的學習，激發(fā)學生對書法的興趣，從而使學生的人文精神得到提高。

（四）開展課堂互動，營造人文氛圍

以往傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)過時了，我們需要一舉打破以往的傳統(tǒng)觀念和模式，鼓勵學生們在課堂上對進行互動，讓學生們在針對人文精神進行交流與討論，擴展語文課堂的空間，學生們的相互討論能夠形成多樣的語文教學情境。比如：講到《林黛玉進賈府》時，讓學生們研究和討論文中的人文關系，對文中的人物的性格特點發(fā)表一些見解，討論和發(fā)表過后然后再來仔細的閱讀全文，并給學生們在適當?shù)臅r候指導一下怎樣更好的去欣賞文章，讓學生們去注意文章中對人物的外貌描寫，還可以讓學生去分析文中人物的性格特點，可以將自己的見解發(fā)表出來，別人的意見也需要認真的去傾聽。教師還可以通過本文引申到我國的四大名著上去，使學生對我國四大名著產(chǎn)生出濃厚的興趣，促進人文精神的教育。

（五）利用多媒體手段來展現(xiàn)人文情懷

現(xiàn)代信息的發(fā)展越來越迅速，給教育事業(yè)也帶來了也大的影響，帶來了更大的發(fā)展空間，語文課文的人文精神可以通過多媒體的形式展現(xiàn)出來，多媒體也可以將人文故事全都展現(xiàn)出來，使學生的視野得到極大的拓寬，比如：在講到《過秦論》時，教師可以利用多媒體的功能給學生們充分的展現(xiàn)文中的內容，給學生們營造出戰(zhàn)國紛爭，讓學生們討論為何親王朝會迅速的滅亡。

三、結語

總而言之，人文精神在高中語文教學中的滲透時十分必要的，充分的滲透人文精神能夠健全學生的人文精神，同時還能將學生的綜合素質提高，人文教育時語文教育中的核心，這就要求高中的語文老師將人文精神充分的滲透到語文教學當中去，并且積極的將自身的人文素養(yǎng)提高。語文老師要多注重人文性，盡可能的慢慢去減少教學中工具性的目的，更多的從培養(yǎng)學生的人文精神和素養(yǎng)的目的出發(fā)。

參考文獻：

[1]李建明.高中語文教學的人文精神問題滲透分折[J].神州，2018，（2）：114.

[2]閆登云.高中語文教學中人文精神的滲透[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018，（1）：382.

[3]張邱.高中語文教學的人文精神滲透問題解析[J].新課程導學，2018，（6）：84.