許斯喆

【摘 要】高中化學(xué)概念是對(duì)高中所涉及化學(xué)知識(shí)、現(xiàn)象、原理等的高度概括，是進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有對(duì)化學(xué)概念深刻理解和準(zhǔn)確把握，才能更深入的認(rèn)知物質(zhì)及其變化規(guī)律，才能做到做題時(shí)靈活運(yùn)用。本文對(duì)高中化學(xué)的有效學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探究，希望對(duì)廣大同學(xué)有所裨益。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)概念；學(xué)習(xí)方法；探究

高中化學(xué)概念是對(duì)某一化學(xué)反應(yīng)或現(xiàn)象的高度抽象概括，是整個(gè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有將化學(xué)概念充分認(rèn)識(shí)清楚，才能對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行深入的了解，從而對(duì)各種化學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生理解性記憶，能夠在做題時(shí)將各知識(shí)點(diǎn)合理運(yùn)用。但有些同學(xué)更加偏向于化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，對(duì)于文字性描述的抽象化學(xué)概念容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并錯(cuò)誤的將化學(xué)概念的學(xué)習(xí)歸類到死記硬背的學(xué)科范疇，這樣就會(huì)極大的限制了對(duì)高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。因此，本文在充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)概念重要性的前提下，對(duì)化學(xué)概念的有效學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探究，希望對(duì)廣大同學(xué)的化學(xué)科目學(xué)習(xí)有所幫助。

一、充分認(rèn)識(shí)化學(xué)概念在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度

高中化學(xué)概念是對(duì)高中階段所學(xué)化學(xué)知識(shí)涉及到的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的高度概括，是高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要組成部分，是進(jìn)行更深入化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如我們所熟悉的物質(zhì)組成概念，純凈物是由一種物質(zhì)構(gòu)成，又包括單質(zhì)和化合物，混合物是由多種物質(zhì)組成。只有我們將這些概念充分理解后才能正確區(qū)分氧氣、氮?dú)獾葹閱钨|(zhì)，而酸、堿、鹽等是化合物而非混合物，因?yàn)閱为?dú)的酸、堿、鹽放在一起僅僅是一種物質(zhì)，而混合物的概念是多種物質(zhì)。又比如，如果我們能夠?qū)ξ镔|(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行深刻理解，掌握各主要化學(xué)物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、是否溶于水等物理性質(zhì)，同時(shí)又能夠清楚的知道物質(zhì)的酸性、堿性、氧化性或者還原性等化學(xué)性質(zhì)，就能對(duì)酸堿反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)的物理現(xiàn)象和微觀特征擁有足夠深入的理解，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象想結(jié)合，從而加深了對(duì)于化學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握。

因此，我們?cè)谶M(jìn)行高中化學(xué)概念的學(xué)習(xí)時(shí)，一是要消除對(duì)于化學(xué)概念的輕視，不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為化學(xué)概念只需要稍微背一下就可以，要做到不但能夠熟記化學(xué)概念還要對(duì)化學(xué)概念進(jìn)行深入理解。二是，防止對(duì)化學(xué)概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因?yàn)榛瘜W(xué)概念具有高度的抽象性，由于理解困難容易讓我們產(chǎn)生厭學(xué)心里，這時(shí)候我們要堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心，當(dāng)我們將一個(gè)困難概念掌握后產(chǎn)生的巨大成就感，將會(huì)是我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、理論學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，利用模型參照法加深對(duì)化學(xué)概念的理解

化學(xué)概念雖然具有高度抽象性這一特點(diǎn)，但在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活中同樣可以找到相對(duì)應(yīng)的參考模型，通過(guò)與熟悉的實(shí)物、概念、圖形或者實(shí)驗(yàn)裝置等的對(duì)比，分析兩者之間的的聯(lián)系和差異，就能夠?qū)瘜W(xué)概念產(chǎn)生更加深入的理解和記憶。

參照模型的選擇沒(méi)有定式，它可以是我們生活中切切實(shí)實(shí)存在的實(shí)物本身，也可以是我們之前學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)或者其他科目的相關(guān)理論或經(jīng)驗(yàn)，大體上我們可以將它們歸類為相似參照模型和相異參照模型。相似參照模型就是將我們新學(xué)習(xí)的化學(xué)概念，和生活實(shí)際中相類似的實(shí)物或者有關(guān)聯(lián)的以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)比，突出新概念的特征，從而加深理解。相異參照模型就是找到與我們新學(xué)習(xí)的化學(xué)概念相反的實(shí)物或者現(xiàn)象，通過(guò)差異性對(duì)比，突出新概念所特有的屬性，提高對(duì)概念的記憶力。如高中化學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)“化學(xué)平衡”概念，這是一個(gè)比較抽象的概念，如果理解不夠透徹就很容易在做題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。我們可以將這個(gè)概念與生活中的水池加水類比，當(dāng)水池中的進(jìn)水速度和出水速度相同時(shí)，水池水面高度就會(huì)處于一個(gè)平衡靜止?fàn)顟B(tài)，保持水面高度不變，但這個(gè)過(guò)程中進(jìn)水和出水都在進(jìn)行，如果進(jìn)水速度或者出水速度發(fā)生改變，這個(gè)平衡就會(huì)被打破，水面高度發(fā)生改變?！盎瘜W(xué)平衡”的可逆反應(yīng)同樣是如此，當(dāng)正方向與逆方向反應(yīng)速率相同時(shí)，可逆反應(yīng)處于平衡狀態(tài)，但是反應(yīng)一直都在進(jìn)行，當(dāng)條件改變時(shí)平衡就會(huì)被打破，反應(yīng)就會(huì)發(fā)生移動(dòng)。

三、正確使用概念圖，提高對(duì)化學(xué)概念的系統(tǒng)性理解

高中化學(xué)概念復(fù)雜并且數(shù)量很多，有些概念之間往往存在一定的關(guān)聯(lián)性，如果僅僅對(duì)化學(xué)概念進(jìn)行機(jī)械記憶，容易將相近的化學(xué)概念混淆，做題時(shí)出現(xiàn)無(wú)從下手的窘境。概念圖法能夠?qū)⒏咧谢瘜W(xué)概念進(jìn)行系統(tǒng)性歸納整理，將一個(gè)個(gè)獨(dú)立的化學(xué)概念串連成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，兩個(gè)概念之間通過(guò)連線連接，連線上的連接詞直觀的反應(yīng)化學(xué)概念之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，提高了我們對(duì)于高中化學(xué)概念的整體性把握。

雖然概念圖在化學(xué)概念學(xué)習(xí)中具有重要作用，但概念圖的構(gòu)建并不是一蹴而就的，需要我們明確把握各化學(xué)概念的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵和化學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，將含義最廣的放在結(jié)構(gòu)圖頂端，逐次排序，合理優(yōu)化概念圖結(jié)構(gòu)，同時(shí)要保證概念連線上連接詞的準(zhǔn)確直觀性。如對(duì)于物質(zhì)的量概念，阿伏伽德羅常數(shù)概念和摩爾的物質(zhì)量基本單位，可以通過(guò)構(gòu)建一個(gè)以物質(zhì)的量概念為中心，物質(zhì)的質(zhì)量，溶液的物質(zhì)的量，粒子數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)狀況下氣體體積等概念排布四周的概念圖，在概念間的連線上通過(guò)簡(jiǎn)單準(zhǔn)確的連接詞表示出概念間的聯(lián)系，極大提高了對(duì)于這幾個(gè)概念的系統(tǒng)性理解。

四、合理利用歸納對(duì)比法，明確化學(xué)概念間的差異性

高中化學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)面廣泛，概念眾多，如果在平常的學(xué)習(xí)中不注重對(duì)各知識(shí)點(diǎn)概念進(jìn)行歸納整理，就容易將相近的化學(xué)概念混淆，不能達(dá)到對(duì)于各概念的深入理解和合理運(yùn)用。

歸納對(duì)比法就是將高中化學(xué)所涉及的眾多概念進(jìn)行歸納整理，將同類、相似或者相對(duì)的概念進(jìn)行重點(diǎn)對(duì)比，找到概念之間的相同性和差異性，將相近的化學(xué)概念區(qū)分開(kāi)來(lái)，防止出現(xiàn)概念混淆。歸納整理法有助于我們?cè)趶?fù)雜眾多的化學(xué)概念中整理出一個(gè)屬于自己的學(xué)習(xí)思路，達(dá)到簡(jiǎn)化知識(shí)，概括重點(diǎn)，提高記憶的目的。如電解質(zhì)和非電解質(zhì)兩個(gè)相似概念，通過(guò)將兩個(gè)概念對(duì)比我們可以明確，二者的共同點(diǎn)是都針對(duì)化合物，不同點(diǎn)是溶液或熔融狀態(tài)下能導(dǎo)電為電解質(zhì)，反之為非電解質(zhì)，同時(shí)在溶液或熔融狀態(tài)下是否完全電離又可分為強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)。

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