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        高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)課的開展策略解析

        2018-08-11 09:09:46冉紅淑
        關(guān)鍵詞:開展策略活動(dòng)課競(jìng)賽

        冉紅淑

        【摘要】高中學(xué)生正處于“半成熟”狀態(tài),他們有“初生牛犢不怕虎”的精神。但是,在他們參與各種活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)的并非是“初生”狀態(tài)。他們有接近成熟的方法、思想,有青少年獨(dú)特的闖勁兒。所以,高中學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,可以展示出與教師近似的“規(guī)劃能力”、“組織能力”、“探究能力”等等。因此,高中學(xué)生可以參與傳統(tǒng)教學(xué)中不一樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)?;诖斯P者建議,高中學(xué)生的能力與學(xué)習(xí)情態(tài)可以換一種方式在學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用。如讓他們參與高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)課。

        【關(guān)鍵詞】高中 數(shù)學(xué) 競(jìng)賽 活動(dòng)課 開展策略

        【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2018)14-0131-02

        通過觀察高中學(xué)生的學(xué),我們可以發(fā)現(xiàn),他們有成年人不具備的沖勁兒,也有小孩子不具備的老成。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,為了實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué),為了幫助學(xué)生減負(fù)增質(zhì),我們一直在嘗試著改變。而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生,也是我們?cè)噲D改變、試圖應(yīng)用的一部分。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中,要注意把握好學(xué)情,將自身能力與學(xué)生能力融合起來,實(shí)現(xiàn)能力的最大化應(yīng)用、最大化提升。筆者在做出一系列嘗試之后,在教學(xué)實(shí)踐中,筆者較為肯定的課型轉(zhuǎn)變是將講授課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楦?jìng)賽活動(dòng)課堂。下面筆者就將對(duì)此做出闡述。

        一、提供必要的物質(zhì)保障

        當(dāng)然這一點(diǎn)不是對(duì)教師與學(xué)生說的,而是對(duì)整個(gè)教育體系說的。在筆者看來,如何實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)變,實(shí)施者自然是教師,但是,實(shí)施過程中起決定性作用的卻不僅僅是教師自己。教師要想完成實(shí)踐活動(dòng),需要得到這些元素的支持。如建立良好的數(shù)學(xué)競(jìng)賽氛圍,才會(huì)有廣泛的學(xué)生基礎(chǔ),也就更能從中選拔出拔尖的數(shù)學(xué)人才。建立數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)專用教室,購(gòu)置數(shù)學(xué)競(jìng)賽書庫(kù),提高競(jìng)賽輔導(dǎo)課時(shí)津貼等措施,都是對(duì)課程開發(fā)開設(shè)的保障。競(jìng)賽輔導(dǎo)教師充分研究競(jìng)賽輔導(dǎo)教材,作為最基礎(chǔ)的競(jìng)賽課程資源,合理科學(xué)地使用好輔導(dǎo)教材,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,拓展思維方式。多挖掘和介紹社會(huì)熱點(diǎn)資源,激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈欲望,體現(xiàn)了正面的數(shù)學(xué)競(jìng)賽的教育價(jià)值。

        二、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案

        競(jìng)賽活動(dòng)的參與者是一群有沖勁兒、有熱情的青少年。他們?cè)趨⑴c競(jìng)賽活動(dòng)的過程中,會(huì)被競(jìng)賽的氛圍所吸引,但是,他們畢竟還是不成熟的孩子,他們?cè)趹?yīng)用知識(shí)與能力的方面還需要得到教師的指導(dǎo)。競(jìng)賽輔導(dǎo)工作是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分?!罢n堂教學(xué)為主,課外活動(dòng)為輔”是必須遵循的競(jìng)賽原則。在這樣的原則指引下,必須通過制定競(jìng)賽輔導(dǎo)活動(dòng)的課程大綱,建立明確的活動(dòng)目標(biāo)體系和系統(tǒng)的競(jìng)賽輔導(dǎo)規(guī)劃,使學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)更加科學(xué)規(guī)范。在幫助學(xué)生構(gòu)建有序活動(dòng)氛圍的過程中,學(xué)生會(huì)變得越來越成熟。通過參加各個(gè)層次的數(shù)學(xué)競(jìng)賽,為學(xué)生提供展示數(shù)學(xué)才能的舞臺(tái),讓學(xué)生在競(jìng)賽中體驗(yàn)樂趣,數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)課程化就是將每一項(xiàng)輔導(dǎo)活動(dòng)都按照課程實(shí)施步驟進(jìn)行,做到“六個(gè)有”,即有規(guī)劃、主題、有目的、有內(nèi)容、有實(shí)施、有評(píng)價(jià)。在每學(xué)期開學(xué)都必須由教研組專人負(fù)責(zé)或是教學(xué)大綱、課程方案等內(nèi)容上報(bào)教務(wù)部門。

        三、抵制題海戰(zhàn)術(shù)

        既然是競(jìng)賽,學(xué)生自然會(huì)積極地“備戰(zhàn)”。那么如何為思維主導(dǎo)的高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行“備戰(zhàn)”呢?筆者認(rèn)為,不能像體育運(yùn)動(dòng)員那樣反復(fù)的進(jìn)行體能訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練,更不能僅僅參與題海戰(zhàn)術(shù)。規(guī)范競(jìng)賽輔導(dǎo)形式,從一對(duì)一到一對(duì)多的課程形式都加以明確,參與必須通過一定的基礎(chǔ)選拔,人數(shù)容量應(yīng)有一定限制。為了切實(shí)達(dá)到教學(xué)效果和保證教學(xué)質(zhì)量,對(duì)于選課人數(shù)的限定具有一定的特殊性。在競(jìng)賽輔導(dǎo)中,不僅僅是題海戰(zhàn)術(shù)的重復(fù)訓(xùn)練,還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成,數(shù)學(xué)能力的提高。也就是說,即使是選擇“題?!?,也應(yīng)該是精心選擇之后的“以質(zhì)換質(zhì)”的題海。這樣的題海才能讓高中學(xué)生愿意在其中“遨游”。因此,在筆者看來,我們訓(xùn)練方式不妨多樣一些。讓學(xué)生在實(shí)踐中提高,在鍛煉中獲得成長(zhǎng)。允許學(xué)生走出教室,在生活中尋找數(shù)學(xué)問題,拓展學(xué)生的視野;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高生活質(zhì)量,完善人格。

        四、改變?cè)u(píng)價(jià)方式

        既然是競(jìng)賽,必然就會(huì)有“評(píng)委打分”。不過基于“教學(xué)目標(biāo)”的高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),我的“評(píng)委”選擇,“打分”標(biāo)準(zhǔn),都應(yīng)該有所不同。因此,在實(shí)施競(jìng)賽活動(dòng)時(shí),作為活動(dòng)引領(lǐng)者的我們,對(duì)于這一方面也要有所關(guān)注。高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽的課程評(píng)價(jià)不能單一以學(xué)生獲得哪一級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)為唯一標(biāo)準(zhǔn),既然不是每位同學(xué)都參加的選修課程,我們應(yīng)該既關(guān)注過程,也關(guān)注結(jié)果,不管是否學(xué)生最后得獎(jiǎng),都可以進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定,肯定他們參與競(jìng)賽輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)。學(xué)校和教研組需要出臺(tái)兩類評(píng)價(jià)指標(biāo),第一就是數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià),對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研;第二是數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)的效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生競(jìng)賽能力提高、學(xué)生各類獲獎(jiǎng)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。由此可見,高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)課的評(píng)價(jià)應(yīng)該以積極的正面評(píng)價(jià)為主,以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。

        五、關(guān)注學(xué)生的興趣養(yǎng)成

        興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)有怎樣的促進(jìn)作用,已經(jīng)成為了人們的共識(shí)。在開展競(jìng)賽活動(dòng)的過程中,我們的設(shè)計(jì)目標(biāo)其實(shí)就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)的過程中變得更為積極。也就是說,興趣也是高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)課的主元素之一。競(jìng)賽輔導(dǎo)課程通過報(bào)名選拔把全校不同年級(jí)但興趣愛好相同的學(xué)生聚集在一起,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在未來的課程開發(fā)開設(shè)中,數(shù)學(xué)老師們需要加強(qiáng)科學(xué)管理機(jī)制,使之規(guī)劃化、科學(xué)化,通過構(gòu)建多層面、多方位的課程體系,使高中階段的競(jìng)賽輔導(dǎo)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供機(jī)會(huì),使每一位愛好數(shù)學(xué)的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)競(jìng)賽的殿堂里找到自己的舞臺(tái),創(chuàng)造自己的快樂。

        綜上所述,高中學(xué)生比初中學(xué)生更為復(fù)雜,初中學(xué)生的復(fù)雜性來源于“生理”,而高中學(xué)生的復(fù)雜性來源于“能力”。他們已經(jīng)有了“試一試”、“獨(dú)立完成”的能力,但是缺少應(yīng)用能力的空間,他們有展示自我的需求,但是,缺少展示作為的平臺(tái)。如何幫助學(xué)生設(shè)計(jì)符合他們需求的學(xué)習(xí)活動(dòng)呢?筆者給出建議,既然是一群“熱血青年”,不妨就為他們營(yíng)造可以展現(xiàn)這種特點(diǎn)的氛圍,如競(jìng)賽活動(dòng)課。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉玉璉.數(shù)學(xué)分析講義[M].北京.高等教育出版社.2003.

        [2]楊金玉.活動(dòng)課程簡(jiǎn)論[J].課程·教材·教法,1994.

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