張顯英

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生除了掌握基本的英語知識和技能，更要提高語言的運(yùn)用能力。因?yàn)?，只有做到這些，才是讓小學(xué)生真正學(xué)好英語，也真正的學(xué)會(huì)使用英語。所以在全面貫徹“二期課改”的今天，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來落實(shí)開展，特別是目前我從事的是低年級英語教學(xué)工作，更應(yīng)在教學(xué)中，讓學(xué)生既能掌握英語的基礎(chǔ)知識，又要學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行口語交際。

布置英語課外作業(yè)是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是獲取教學(xué)反饋信息的重要手段。針對目前小學(xué)英語課外作業(yè)普遍存在的形式單一、缺乏趣味、耗時(shí)多而見效少的情況，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些有趣的、具有實(shí)踐意義的課外作業(yè)，使課堂教學(xué)得到深化和補(bǔ)充，為學(xué)生提供較大的實(shí)踐空間，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

一、小學(xué)英語作業(yè)的現(xiàn)狀

現(xiàn)代社會(huì)，在小學(xué)英語教學(xué)中，不少教師為了讓學(xué)生能更好的掌握所學(xué)的知識而布置了大量的課后作業(yè)，但是作業(yè)完成的情況卻不容樂觀，作業(yè)所帶來的實(shí)際效果也并非如愿以償，有的甚至導(dǎo)致學(xué)生反感寫作業(yè)，再加上知識更新的速度日益加快，所以如果教師布置的作業(yè)依舊是一些簡單枯燥的平面化題目，學(xué)生就不再有濃厚的興趣，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。目前小學(xué)英語作業(yè)主要有以下幾個(gè)共同的特點(diǎn)：

（一）形式統(tǒng)一的作業(yè) 作業(yè)形式比較簡單。新授完畢后，接下來教師規(guī)定學(xué)生做的就是拿出抄寫本，抄寫課文中規(guī)定“四會(huì)”掌握的單詞、詞組或者句子。久而久之，英語作業(yè)不用教師布置，學(xué)生就早已經(jīng)在課前聽、讀、背并抄寫完畢。

（二）目標(biāo)統(tǒng)一的作業(yè) 作業(yè)目的性不強(qiáng)，缺乏針對性。教師通過規(guī)定學(xué)生反復(fù)抄寫這些單詞、詞組和句子，讓學(xué)生掌握他們的書寫形式，在聽寫、測驗(yàn)時(shí)能運(yùn)用即可。而學(xué)生多為喜歡有特色的、動(dòng)手實(shí)踐的、有吸引力的、能發(fā)揮自己創(chuàng)造力的、聯(lián)系自己生活現(xiàn)實(shí)的、自己跳一跳能夠完成的作業(yè)。

（三）任務(wù)統(tǒng)一的作業(yè) 缺乏分層作業(yè)，學(xué)生有的吃不下，有的吃不飽。布置的課外作業(yè)是每位學(xué)生都必須做的，不管什么理由，少抄都視為“偷懶”做法，多抄則是“沒聽清楚老師的規(guī)定”。這樣統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并不能滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，其實(shí)學(xué)生們更喜歡既簡單有趣又能鞏固所學(xué)知識的個(gè)性化作業(yè)，而不是千篇一律的抄書和背書。

（四）教師的作業(yè)評價(jià)比較單一，缺乏激情性。批改過程中，教師往往只重視作業(yè)的正確性，作業(yè)做得好的跟做的一般的或者是做得不合格的就只是等級上的區(qū)別，很少有其他激勵(lì)性趣味性評價(jià)，因此難以讓學(xué)生持久保持認(rèn)真完成作業(yè)的態(tài)度和激情。

作業(yè)布置要有趣味性教師在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮小學(xué)生的興趣、愛好、愿望等特性，以生動(dòng)和有趣的作業(yè)形式取代重復(fù)和呆板的作業(yè)形式。而每個(gè)學(xué)生都有自己不同的興趣、愛好和特長，教師可根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)布置。1.演一演──與其讓學(xué)生課后一遍又一遍地去聽錄音磁帶、去背誦，不如讓學(xué)生分角色把情境內(nèi)容表演出來。從看著課本表演——離開課本表演——模仿課本表演，學(xué)生在積極參與的過程中既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神、交際和創(chuàng)新的能力。2.找一找——平時(shí)可布置學(xué)生在周末找一找生活中出現(xiàn)的英語，并記錄下來在課上交流。讓學(xué)生主動(dòng)從生活中學(xué)習(xí)英語，用生活中的英語來豐富自己的詞匯，既鞏固了課內(nèi)知識，又增加了信息輸入。3.畫一畫──比如我們在學(xué)了關(guān)于形狀的英語知識后，還可以組織學(xué)生用學(xué)過的圖形畫出所學(xué)英語。

二、英語作業(yè)設(shè)計(jì)堅(jiān)持的三原則

1.堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生興趣、樹立學(xué)生自信的原則。小學(xué)英語課程的任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心。學(xué)生只有對英語及其文化持有積極的情感，才能保持學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力?；谝陨侠砟?，教師在布置作業(yè)時(shí)必須考慮作業(yè)是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生是否喜歡做和愿意做，學(xué)生完成作業(yè)后能否體驗(yàn)到成就感，是否對自己的英語學(xué)習(xí)能力持有自信等。只要教師認(rèn)真考慮這些問題，調(diào)整作業(yè)的方式和方法，就能取得事半功倍的效果。

2.堅(jiān)持貼進(jìn)生活實(shí)際的原則。生活中到處有英語，英語作業(yè)應(yīng)該是豐富多樣的。只有在實(shí)踐過程中，語言的魅力才能體現(xiàn)出來。教師讓孩子們的英語學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，盡量讓他們走近生活，在生活中進(jìn)行語言實(shí)踐，全面提升學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

3.堅(jiān)持創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則?！缎掠⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)方式和終身學(xué)習(xí)的理念。重視英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。課外作業(yè)是課外活動(dòng)的一種有效途徑，具有實(shí)踐性的英語家庭作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生形成良好的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的品德，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力。學(xué)生是完成作業(yè)的主體，而他們的個(gè)性是有差異的。因此，英語作業(yè)的設(shè)計(jì)要“以人為本”，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生提供自主選擇作業(yè)的機(jī)會(huì)。

三、合理有效地設(shè)計(jì)英語作業(yè)

1.英語作業(yè)要體現(xiàn)個(gè)性化。新課程提倡“突出學(xué)生主題，尊重個(gè)體差異”的基本理念，它指出，課程的實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建新知、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，對學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力是極其重要的。根據(jù)不同學(xué)生不同的英語學(xué)習(xí)的程度和能力可分為基礎(chǔ)型和提高型作業(yè)。遵循分層性原則，讓學(xué)生能有所選擇。有的作業(yè)內(nèi)容對于基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生而言屬于浪費(fèi)時(shí)間，根本不能滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，卻不得不完成；而有的作業(yè)內(nèi)容對于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，則確實(shí)不會(huì)做，起不到應(yīng)有的效果。這種情況通過基礎(chǔ)型和提高型作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠較好的兼顧兩頭，如：在新授課文對話之后，基礎(chǔ)型作業(yè)要求學(xué)生能朗讀并且和學(xué)生表演出對話內(nèi)容；提高型作業(yè)則要求學(xué)生能夠和其他同學(xué)新舊結(jié)合，模仿自編出一個(gè)新的對話。如：在寫作時(shí)，對于能力差的學(xué)生要求較短的篇幅，較簡單的句式即可。對于能力強(qiáng)的學(xué)生則要求其能夠結(jié)合新知舊識，寫出篇幅長而優(yōu)質(zhì)的文章。如：通過默寫的成績，85分以上的學(xué)生免去抄寫類的作業(yè)，低于85分的學(xué)生，則進(jìn)行適量抄寫?；A(chǔ)作業(yè)和提高型作業(yè)能避免“一刀切”作業(yè)布置形式，體現(xiàn)“因材而為”作業(yè)布置思想。在作業(yè)布置上體現(xiàn)出的不同的要求，讓學(xué)有余力的學(xué)生能有拓展和提高，讓困難的學(xué)生保持學(xué)習(xí)的自信和興趣，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

課后作業(yè)的布置，看似小事，實(shí)則意義重大，趣效結(jié)合的作業(yè)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助提高教學(xué)質(zhì)量，因此我們教師要重視課后作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改，在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，多考慮內(nèi)容、形式、評價(jià)等一系列問題，真正達(dá)到既能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)習(xí)效果的目的。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要重視書本上知識的傳授，更要重視作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，使小學(xué)英語作業(yè)趣味濃厚，形式多樣，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，讓作業(yè)成為每個(gè)學(xué)生和教師之間心與心的對話，真正做到“有效”。讓全體學(xué)生各盡其思，各展其能，有效地激發(fā)他們做作業(yè)的興趣，從而提高英語課外作業(yè)的質(zhì)量。