李敬榮

新課改背景下怎樣促進學生英語核心素養(yǎng)是每一位英語教師必須研究的重要課題，教師應在自己的教學實踐和反思中總結出切實有效的方法，從而建構和提升學生的英語核心素養(yǎng)，助推不同學生的發(fā)展需求，豐富立德樹人的德育實踐。新課標明確提出：英語課程關注學生的情感，使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養(yǎng)。擁有良好英語學習素養(yǎng)對整個英語學習起到至關重要的作用。面對英語閱讀教學的比重在不斷增加的現狀，我們要積極的采用措施來培養(yǎng)學生對英語學習的核心素養(yǎng)，提高閱讀教育效果，為整個英語學習打下良好的基礎。

一、初中英語閱讀教學存在的一些問題

在初中英語閱讀教學中存在著一些實際性的問題是阻礙學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要原因，影響著學生英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。付野在教育實習期間，通過科學的研究方法發(fā)現了現階段初中英語閱讀教學中存在的問題主要來自三個方面：首先，教師方面，表現在對教學目標的不明確、教學內容不夠豐富，教師缺少對學生閱讀策略的指導，教學模式固化、教學評價主體一元化和教學反思不足這七個方面；學生方面，學生缺乏對英語教材的閱讀興趣并且在課堂上對閱讀課堂的參與度較低；教材方面，內容編寫過于注重外國文化以及教材內容組織跨度較大。張素平則認為：而近幾年的教育卻反映出，初中英語教育出現了停滯不前的狀態(tài)，主要表現在學生的閱讀能力方面，一些學校過于追求教育結果而忽略了教育過程所帶給學生的體驗。這些都是閱讀教學中所存在的影響學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要限制因素。

二、初中英語閱讀教學中核心素養(yǎng)的重要性

初中英語閱讀教學中，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是英語學科教學的重點工作。核心素養(yǎng)是學生在學習過程中明確并具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。對英語學習而言，閱讀能力不僅是學生學習的內容，同時還是學生進行英語學習的工具。可以說，閱讀能力就是英語核心素養(yǎng)的具體體現。隨著我國經濟和文化的持續(xù)快速的發(fā)展，我國和世界的交流和溝通日益緊密。英語作為一種溝通和交流的工具，越來越發(fā)揮出積極地作用。葛玉敏認為，初中階段，是學好第二語言的關鍵時期，教師必須提高英語閱讀教學的有效性，來保證學生的英語能力得到提升。通過對學生進行閱讀材料的難度，學生參加英語閱讀課的興趣，學習動機的激發(fā)，傳授閱讀技巧，驗證閱讀策略，教師閱讀教學模式的選擇，初中設置英語閱讀課的必要性，評價閱讀效果。這八方面的研究來明確初中英語閱讀教學的重要作用。想從本質上提升學生的核心素養(yǎng)就必須從這八分方面入手，逐步的對學生進行針對性較強的教學活動。通過培養(yǎng)核心素養(yǎng)來提升和鍛煉學生的英語閱讀能力，從而提升學生的英語能力。教師通過增加閱讀技巧的培訓，端正閱讀動機，來培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣，增強學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

三、初中英語閱讀教育中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實踐研究

初中英語閱讀教學的核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要從以下幾個方面來逐漸的深入展開：

（一）在英語閱讀教學中培養(yǎng)學生自主學習能力

以學生為本的新課程改革推動著課程教學的改革并影響著學生的學習方式。周文娟認為，閱讀能力低下是阻礙我國英語教學發(fā)展的重大因素。在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力是改變英語教學現狀的有效措施。通過自主學習能力的培養(yǎng)來激發(fā)學生對英語閱讀學習的興趣，并叫大部分學生體會到閱讀帶來的收獲和進步，提升了學生的核心素質，對整個英語教學具有著十分重要的意義。教師通過分析英語閱讀教學中的重點和難點來實踐學生學習的自主能力培養(yǎng)。

（二）對學生進行全面的基本能力的訓練，培養(yǎng)核心素質

王鶴寧在進行研究時發(fā)現，在初中英語的實際教學過程中，教師在課堂上往往只注重學生語言知識的講解，對語言表達能力以及閱讀能力所涉及的課時部分較少。這也是導致了學生雖然對語法句式的了解，但是卻不能說出來、用出來、讀出來，造成了學生學習完英語卻成了“啞巴英語”，導致了學生的學習情感，學習興趣都產生了很消極的影響。而對學生展開全面的能力培養(yǎng)可以很好的解決這類問題，學生的核心素質得到了整體的提升，學生在閱讀能力的穩(wěn)步提升下，還可以將閱讀能力作為工具來學習更多的知識。

（三）對學生進行有效的閱讀策略的培養(yǎng)

教師在閱讀教學過程中要積極地展開學生閱讀策略的指導和培養(yǎng)。張偉指出：學生對英語閱讀策略有認識、有辨析、有使用，幫助學生學會并能恰當地使用英語閱讀策略更好地理解所閱讀的文章、完成相應的閱讀任務，從而真切地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，增強學生在閱讀過程中的成就感。提高學生的英語閱讀能力，提高學生的英語語言學習水平。教師進行閱讀策略的培養(yǎng)幫助學生在閱讀中少走彎路。對學生的核心素質培養(yǎng)起到了關鍵的作用。

（四）利用建構主義在英語閱讀教育中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

中學英語教學過程中閱讀能力是評價學生語言能力的重要因素。新課標的實施使英語課程教學改革勢在必行。建構主義強調學生為主體的思想，注重學生對技能主動建構的過程。鄭英英認為，在英語閱讀教學中應用建構主義思想是適應我國教改的有效途徑。改變傳統(tǒng)的教學模式對學生閱讀能力的提升，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有著積極的意義。通過實踐，建構主義為指導的初中英語閱讀教學得到了絕大多數學生的肯定和接受，對提高學生的學習興趣以及提升英語閱讀能力都發(fā)揮了積極地作用。建構主義注重學生閱讀能力的提升，培養(yǎng)了學生的核心素質。

（五）利用分層教學培養(yǎng)英語閱讀核心素養(yǎng)

分層教學的思想體現了對學生的重視。學生在學習能力，接受能力，認知水平等方面是存在差異性的。如何更好地幫助學生提升英語閱讀能力，提升核心素養(yǎng)是教師進行閱讀教學的關鍵問題。吳春認為，正是學生間這種能力的差異性的客觀事實是展開教育教學的基礎。通過分層閱讀教學的方式，將能力水平相接近的學生放在一起進行分層閱讀學習，是建立在尊重學生的基礎上，提高閱讀教學效率的有效手段。分層閱讀教學滿足了不同閱讀能力的學生的需求，是因材施教原則的具體體現。分層閱讀教學培養(yǎng)了學生的學習興趣，對學生的閱讀能力的提升起到了積極作用，培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，初中生英語閱讀能力是學生在進行英語學習的關鍵，對學生的核心素養(yǎng)的提升具有著重大的意義。筆者相信，通過以上方式措施的應用能夠很好的改善閱讀教學現狀，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。