朱樂 韋金玉 張燕波

【摘要】傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足應(yīng)用型本科注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的需求，翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于大學(xué)本科《巖石學(xué)》課程教學(xué)過程，新的教學(xué)模式對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高有重要的意義

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用型本科 巖石學(xué)

【中圖分類號】P58-4；G642.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0035-02

為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，在《巖石學(xué)》課程教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。通過課前教師布置問題、提供微視頻，學(xué)生帶著問題通過觀看微視頻、查閱資料自主學(xué)習(xí)，課堂教師引導(dǎo)學(xué)生討論解決教師提出的問題以及自主學(xué)習(xí)時遇到的問題。以翻轉(zhuǎn)課堂這種學(xué)生作為教學(xué)的主體的模式使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容知識得以掌握。

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于《巖石學(xué)》教學(xué)中的意義

1.有助于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的需求

教育部明確全國普通本科高等院校半數(shù)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技術(shù)型大學(xué)，我院積極響應(yīng)向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型。這樣教育過程中就要求我們重視實踐教學(xué)、強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在教育教學(xué)改革的探索中注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。傳統(tǒng)的高校教育教學(xué)模式在培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才過程中的弊端日趨明顯。我們嘗試突破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，積極引進國外先進的教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)模式，以適應(yīng)新的教學(xué)要求，培養(yǎng)出適應(yīng)時代需求的人才。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通過幻燈片或板書單向講授知識，學(xué)生被動的接受，積極性不高，很難調(diào)動學(xué)生的主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課堂上和教師積極互動，同學(xué)間相互討論，既可以對自己課前學(xué)習(xí)時不懂的問題進行解決，還可以將自己的想法觀點得以表達。這樣對學(xué)生既培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同學(xué)和教師之間又有了更多的交流，還可以提高學(xué)生的演講能力，對今后的社會實踐也有一定的幫助。

3.有助于提高教師自身的授課水平促進了教師不斷提升自我教學(xué)能力和水平

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師不再是就課本固定知識、特定幻燈片內(nèi)容的講解，學(xué)生可以就課前學(xué)習(xí)的問題直接向教師提問，這就要求教師必須增強專業(yè)知識和專業(yè)技能，提高自我的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

另外，教師需要提前準備學(xué)習(xí)資料如教學(xué)視頻和文獻資料等，提出幾個小問題，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等，大量的準備工作對教師是嚴峻的考驗。這就需要教師適應(yīng)信息化時代對教師的要求，不斷學(xué)習(xí)提升自我。

二、翻轉(zhuǎn)課堂《巖石學(xué)》的教學(xué)實踐應(yīng)用

1.課前階段

教師制作教學(xué)微視頻。課前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的難點重點制作教學(xué)視頻，以保證學(xué)生自我學(xué)習(xí)過程順利進行。每個知識點視頻講解可以控制在10-20分鐘，并且講解要準確、重點突出，確保學(xué)生能看懂教學(xué)視頻。另外可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出幾個難易程度不同的問題，讓學(xué)生帶著解決問題的心態(tài)學(xué)習(xí)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師將教學(xué)視頻傳給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的時間自主學(xué)習(xí)，解決教師提出問題的同時，學(xué)生還可以把自己學(xué)習(xí)過程中的問題記錄下來，上課時同學(xué)和教師一起討論解決。

2.課中階段

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，具體教學(xué)過程包括：首先讓學(xué)生分小組討論總結(jié)課前對教學(xué)內(nèi)容的體會，進一步共同解決教師提出的問題。然后學(xué)生逐一對教學(xué)內(nèi)容和提出問題進行解答，其他同學(xué)和教師可以一起互動。通過學(xué)生討論和對問題的解答，可能有少數(shù)同學(xué)依然對問題不能理解，教師再針對性的點撥，重點講解。另外對學(xué)生自學(xué)過程中自己遇到的問題，其他同學(xué)來試著回答解決，對于學(xué)生解答不了的個別問題，教師及時給予正確的引導(dǎo)，師生互動，一起解決。最后，在課堂上直接當(dāng)場小測試，可以是口頭提問，也可以書寫，看學(xué)生對本次課堂內(nèi)容的掌握程度。教師對學(xué)生回答問題中較普遍的錯誤，下次課上課時可首先就問題和涉及的知識點進一步進行講解。

3.課后階段

學(xué)生對課前未能解決的問題，以及課堂小測試回答錯誤的問題進一步回顧，看看是不是已經(jīng)解決。另外完成課后教師布置的作業(yè)，進一步對教學(xué)內(nèi)容進行鞏固學(xué)習(xí)。遇到不是很明確的，可以回看教學(xué)視頻，以解決所以問題。教師對學(xué)生課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)的情況可以進行打分和總結(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果有較明確的掌握。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中的優(yōu)缺點

1.此次翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)點：此次《巖石學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂首次針對資勘專業(yè)的學(xué)生進行，該班級人數(shù)容量較小，組織管理相對比較到位。這次教師對學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)能及時的督促，這是此次翻轉(zhuǎn)課堂取得不錯效果的前提，一些翻轉(zhuǎn)課堂進行效果不理想的主要原因?qū)W生缺乏自覺性。學(xué)生課堂上學(xué)生討論和回答問題時秩序較好，課堂效果較好。另外，教師對學(xué)生測驗、對每個學(xué)生的評價以及學(xué)習(xí)情況的掌握更準確。

2.此次翻轉(zhuǎn)課堂不足：教師首次進行翻轉(zhuǎn)課堂，課前準備沒有經(jīng)驗，教師制作視頻的能力仍需要不斷的加強，最好是成立一個專門制作視頻的團隊。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計方面通過這一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)了一些經(jīng)驗，教學(xué)技能可以進一步提高。教師要更適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，大膽的顛覆自己，教學(xué)主體由教師自身逐漸轉(zhuǎn)換為學(xué)生。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式有較多的優(yōu)勢，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，能解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些弊端。翻轉(zhuǎn)課堂模式在本校在《巖石學(xué)》教學(xué)過程中首次應(yīng)用取得了比較理想的效果，但還不夠成熟，仍需要進一步完善。

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