魏茂林

摘 要：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，它承擔(dān)著提升學(xué)生信息素養(yǎng)，為就業(yè)、升學(xué)以及后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的功能。為豐富該課程的內(nèi)涵，使該國家規(guī)劃教材校本化，作者建設(shè)精品網(wǎng)絡(luò)課程，將單一零散的課程資源進(jìn)行整合，開發(fā)適合教師教和學(xué)生學(xué)的共享網(wǎng)絡(luò)課程資源，拓展信息技術(shù)知識(shí)，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，滿足網(wǎng)絡(luò)時(shí)代混合學(xué)習(xí)的需要，服務(wù)學(xué)生的終身發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；網(wǎng)絡(luò)課程；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2018）12-0029-04

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，是中等職業(yè)學(xué)校全部專業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)的一門課程，因此它涉及面廣，影響力大。學(xué)習(xí)本課程主要是使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，解決工作與生活中實(shí)際問題的能力，在學(xué)習(xí)過程中，逐步提升信息素養(yǎng)以及自主合作學(xué)習(xí)能力。由于互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，新產(chǎn)業(yè)和新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程增添了新的活力，也給該課程提出了更高的要求，單一傳統(tǒng)零散的媒介已不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，呼喚立體化、多形態(tài)、多層次學(xué)習(xí)資源的出現(xiàn)，以適應(yīng)信息時(shí)代學(xué)生發(fā)展的要求。

一、當(dāng)前中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程存在的問題

信息技術(shù)與課程的深度融合，傳統(tǒng)的教育理念、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等不能完全適應(yīng)新的要求，主要表現(xiàn)在：①課程意識(shí)不強(qiáng)，很多教師多年來講授這門課程，感覺內(nèi)容簡單，幾乎不用備課就能講課，教學(xué)觀念沒有及時(shí)得到更新；②教材是為適應(yīng)全國各地學(xué)生學(xué)習(xí)編寫的，很多內(nèi)容從零基礎(chǔ)講起，而大部分中職學(xué)生在義務(wù)教育階段已學(xué)習(xí)過信息技術(shù)課程，掌握了最基本的操作和應(yīng)用，到中職學(xué)段《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程如何開設(shè)無從下手；③信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)展快，現(xiàn)有教材中的部分內(nèi)容陳舊，軟件版本過低，已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要；④現(xiàn)有教材提供的學(xué)習(xí)資源零散，共享網(wǎng)絡(luò)資源少，不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代移動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求；⑤傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式不能適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的要求，呼喚全新的課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)，不僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力發(fā)展。因此，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求，適時(shí)更新課程內(nèi)容，創(chuàng)新課程體系，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，重構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以適應(yīng)未來工作崗位需求。

二、中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》精品網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)思路

精品網(wǎng)絡(luò)課程運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)，滿足隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)的需求，推動(dòng)課程內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式改革：①課程設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊把握課程目標(biāo)和任務(wù)定位，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，服務(wù)就業(yè)需要，為繼續(xù)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)；同時(shí)充分考慮學(xué)生、教師等不同主體的教學(xué)需求，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)校特色專業(yè)；建設(shè)過程中應(yīng)與行業(yè)企業(yè)、高職院校深度合作，共同進(jìn)行課程建設(shè)。②課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)，“教學(xué)做”或“理實(shí)一體化”程度高，體現(xiàn)專業(yè)性和職業(yè)性的特點(diǎn)；網(wǎng)絡(luò)課程資源表現(xiàn)形式多樣，把課程配套的電子教材、教案（信息化教學(xué)設(shè)計(jì)）、演示課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、參考資料、案例庫、素材資源庫、微課程等資源整合起來。③課程教學(xué)平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)，平臺(tái)欄目設(shè)置應(yīng)科學(xué)，導(dǎo)航清晰，界面布局合理、美觀，充分體現(xiàn)課程特色；網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行流暢，文本、圖形、音頻、視頻等清晰，鏈接設(shè)置明顯，便于檢索。④課程使用效果應(yīng)充分體現(xiàn)教學(xué)過程中的師生交互與人機(jī)交互的特點(diǎn)，能進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，師生之間能在線開展交流等。⑤課程創(chuàng)新特色明顯，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎全面，如教學(xué)做一體或理實(shí)一體、課程論壇、服務(wù)社區(qū)等；能夠體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的開放性、實(shí)踐性、職業(yè)性，網(wǎng)絡(luò)課程原創(chuàng)性資源比例較高。課程界面見圖1。

三、中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》精品網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)路徑與方法

1.強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)為精品網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提供了保障

精品網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要一只高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，發(fā)揮集體的力量和智慧，組建高效的課程團(tuán)隊(duì)是精品網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的關(guān)鍵。首先采取有效措施，引導(dǎo)教師加強(qiáng)職業(yè)教育課程理論和信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，提高教師參與精品網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作的基礎(chǔ)能力；其次組織教師加強(qiáng)精品課程教學(xué)研究，為精品課程的建設(shè)出謀劃策；第三，教師團(tuán)隊(duì)分工合理，積極投身到課程的建設(shè)中，確保課程建設(shè)按時(shí)完成；第四，精品網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)后，教師是使用的第一人，不斷加強(qiáng)宣傳，推廣使用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過精品網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)實(shí)效。該課程參與教師10人，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)士學(xué)位6人、碩士學(xué)位4人，老中青結(jié)合，年齡梯度、職稱結(jié)構(gòu)合理。

2.全面的調(diào)研分析是課程開發(fā)的基礎(chǔ)

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)前，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)分別到相關(guān)行業(yè)企業(yè)走訪畢業(yè)生和部分在校學(xué)生進(jìn)行訪談。行業(yè)企業(yè)調(diào)研除常規(guī)的訪談、問卷外，通過文件檢索查找行業(yè)發(fā)展規(guī)劃和政府報(bào)告，還可以通過各大招聘網(wǎng)站了解企業(yè)的崗位需求。與畢業(yè)生進(jìn)行訪談等方式交流，從自身體會(huì)在校所學(xué)知識(shí)與用人單位要求的差距。通過問卷和座談等方式與在校生交流，了解學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的建議（見表1）。

通過對(duì)調(diào)研結(jié)果的綜合分析，確定該課程的能力目標(biāo)（見表2）。

3.先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念是精品網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的前提

精品網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，需要先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念源于學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，權(quán)威專家、優(yōu)秀的同行，關(guān)鍵是要善于學(xué)習(xí)，用心領(lǐng)悟先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念并成熟于實(shí)踐與反思，只有通過教學(xué)實(shí)踐與反思才能將先進(jìn)的理念吸收、內(nèi)化，并將先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)。

結(jié)合本課程在中職課程中的定位，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)能力為重點(diǎn)，以雙模塊、雙貼近、雙主線模式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)（見表3）。

基礎(chǔ)模塊以任務(wù)書為載體，配備素材、效果圖，引領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)，以課件、微課幫助學(xué)生自主探究、合作探究、深入探究；職業(yè)模塊以指導(dǎo)方案為載體，配有電子書、微課、案例、文本形式學(xué)習(xí)資料等，引領(lǐng)學(xué)生按行動(dòng)導(dǎo)向過程完成項(xiàng)目。

該課程的設(shè)計(jì)與高校、企業(yè)深度合作，借鑒高校先進(jìn)的課程設(shè)計(jì)理念和思路，以及企業(yè)基于工作過程和職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)模塊內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)，從“知識(shí)本位”到“能力素養(yǎng)”，由注重基本技能的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合能力的應(yīng)用，以提升學(xué)生的信息核心素養(yǎng)；課程設(shè)計(jì)從“如何教”到“如何學(xué)”，以任務(wù)書和項(xiàng)目指導(dǎo)方案為載體，輔以豐富的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)基于資源的自主合作學(xué)習(xí)；在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上既注重項(xiàng)目和任務(wù)完成的結(jié)果，更注重在完成項(xiàng)目和任務(wù)過程中培養(yǎng)學(xué)生的感受和職業(yè)體驗(yàn)。

4.優(yōu)化的課程內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的核心

優(yōu)化課程內(nèi)容首先搭建好課程架構(gòu)，再確定課程具體內(nèi)容與呈現(xiàn)方式。教學(xué)內(nèi)容整合、拓展的具體方案為：基礎(chǔ)模塊立足學(xué)生已有基礎(chǔ)，對(duì)教材做減法，刪除零基礎(chǔ)下的基礎(chǔ)知識(shí)和詳細(xì)操作步驟，整合出重要和必備的操作技能，為深入學(xué)習(xí)鋪墊臺(tái)階。應(yīng)用拓展立足學(xué)生綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，對(duì)教材做加法，增加研究性學(xué)習(xí)的大作業(yè)，并提供了大量的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；職業(yè)模塊立足崗位需求和職業(yè)能力培養(yǎng)，對(duì)教材中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行了拓展，為每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案，擴(kuò)充了大量的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，如圖2所示。以第6單元為例，設(shè)計(jì)見表4。

基礎(chǔ)模塊以學(xué)習(xí)情境和任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容的安排，形成“學(xué)習(xí)情境—學(xué)習(xí)任務(wù)—自主探究—合作探究—深入探究—展示評(píng)價(jià)”的邏輯組織體系；職業(yè)模塊的內(nèi)容組織以職業(yè)情境為主線設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成“職業(yè)情境—實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目—小組合作—綜合評(píng)價(jià)”的邏輯組織體系。

5.立體化的課程資源是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重點(diǎn)

課程資源的豐富性和適應(yīng)性程度決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平，課程資源能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。豐富的課程資源既滿足了教師的教，同時(shí)又方便了學(xué)生的學(xué)，除了常見的教學(xué)案等紙質(zhì)資源外，還制作了微視頻，建立了大量的學(xué)習(xí)素材庫、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、交流平臺(tái)，滿足了線上線下學(xué)習(xí)的需要（見表5）。

除了常規(guī)的課程資源外，開發(fā)了大量的原創(chuàng)性課程資源，如學(xué)習(xí)任務(wù)書、項(xiàng)目指導(dǎo)書、微課視頻等，這些原創(chuàng)資源融合在基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展應(yīng)用中。

6.創(chuàng)新的教學(xué)方法是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的關(guān)鍵

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。本課程重點(diǎn)突出使用任務(wù)引領(lǐng)探究式教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法和合作能力生成教學(xué)法。任務(wù)引領(lǐng)探究式教學(xué)法就是通過設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中融合探究性的學(xué)習(xí)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中廣泛應(yīng)用，取得良好教學(xué)效果。行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法就是將項(xiàng)目式作業(yè)交給學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。合作能力生成教學(xué)法是將學(xué)生進(jìn)行分組，在完成教學(xué)任務(wù)的自主探究階段，組內(nèi)基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行合作；在合作探究階段，組內(nèi)成員共同學(xué)習(xí)討論，在展示評(píng)價(jià)階段，以小組為單位展示成果作品。

精品網(wǎng)絡(luò)課程通過信息化手段的使用創(chuàng)新教學(xué)模式，使用多媒體教學(xué)設(shè)備展示分析學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)、優(yōu)秀作品；學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載素材、瀏覽PPT課件、微課等資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)；通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交作業(yè)、開展主題論壇、交流學(xué)習(xí)心得等；通過微信公眾號(hào)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)等。見圖3。

7.科學(xué)的課程評(píng)價(jià)是精品課程建設(shè)的方向

課程評(píng)價(jià)既應(yīng)重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的鑒定，更應(yīng)該起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。主要從以下方面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)：①評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化。從操作技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果等多維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。②評(píng)價(jià)方法多樣化。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的評(píng)價(jià)方法，基礎(chǔ)模塊采用對(duì)任務(wù)書完成結(jié)果和過程的評(píng)價(jià)方法、應(yīng)用拓展部分采用對(duì)作品設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，職業(yè)模塊根據(jù)各項(xiàng)目特點(diǎn)采取不同的評(píng)價(jià)方法。③評(píng)價(jià)主體多元化。在日常性評(píng)價(jià)及過程性評(píng)價(jià)的全過程均采用學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。

本課程對(duì)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊以及拓展應(yīng)用制定了詳細(xì)的評(píng)價(jià)方案，評(píng)價(jià)方案貫穿學(xué)習(xí)全過程，在每個(gè)任務(wù)、應(yīng)用拓展、項(xiàng)目后均附有評(píng)價(jià)表，學(xué)習(xí)完成后，以小組為單位，及時(shí)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，最后由教師綜合評(píng)價(jià)后錄入評(píng)價(jià)方案表中，學(xué)期末自動(dòng)計(jì)算出成績。同時(shí)評(píng)價(jià)方案重視學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，在任務(wù)書的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力、小組合作能力、展示表達(dá)能力等，在應(yīng)用拓展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)評(píng)價(jià)創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、歸納總結(jié)能力等，在項(xiàng)目評(píng)價(jià)中重點(diǎn)評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問題的能力等。

為使該精品網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展，及時(shí)總結(jié)反思顯得尤為重要，使用“事后回顧（AAR）”這一有效方法，及時(shí)了解哪些進(jìn)行得很好，哪些還需要改進(jìn)及如何維持優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)缺點(diǎn)?！笆潞蠡仡櫋睉?yīng)貫穿精品網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的始終，不但在網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)束后進(jìn)行，更應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的幾個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)中進(jìn)行，這樣既有利于及時(shí)改進(jìn)本階段的不足，又可將本階段的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)傳遞到下一個(gè)階段，藉以改善后續(xù)的績效。

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（編輯：魯利瑞）