尹若男

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現(xiàn)代漢語動態(tài)助詞“著”探析

尹若男

（黑龍江大學(xué) 文學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150080）

現(xiàn)代漢語動態(tài)助詞“著”從最初的表“附著”義的動詞發(fā)展至今，歷經(jīng)了漫長的語法化過程?？疾臁爸钡陌l(fā)展與演變，從語法化理論的機制與規(guī)律以及認知語言學(xué)的空間隱喻的視角，對其歷時發(fā)展進行分析與解釋，并通過對現(xiàn)代漢語中的“著”與英語中的進行式進行比較，給予對外漢語教學(xué)一定的啟示。

著；語法化；空間隱喻；漢英對比；對外漢語教學(xué)

關(guān)于“著”的本體研究已取得豐碩成果，但在學(xué)界，仍有兩個方面未能取得一致意見：一是“著”到底該分析成什么語法成分；二是“著”到底表示什么語法意義。關(guān)于“著”是什么語法成分，主要有以下四種觀點：記號；體標記或形尾；動詞后綴，也叫詞尾或后附成分；動態(tài)助詞，也叫小品詞或語助詞。關(guān)于“著”表示何種語法意義，主要有以下三種觀點：表示行為動作或狀態(tài)的持續(xù)，表示動作的進行，表示動作和狀態(tài)的持續(xù)和動作的進行。我們這里傾向于把“著”看作是動態(tài)助詞，表示動作的進行或是狀態(tài)的持續(xù)。以往研究對“著”的歷時演變眾說紛紜，且多數(shù)只揭示了其虛化過程，并未深入探討其虛化背后的動因及機制，特別是未從認知角度對其進行闡釋。結(jié)合語料對“著”的歷時發(fā)展進行考察，揭示其歷時演變背后的動因和機制，并將其與英語中的進行式進行對比，以期對對外漢語教學(xué)有所助益。

一、 “著”的歷時考察

“著”字本來寫作“著”，是個動詞，意為“附著”，在句中作主要動詞[1]。如：

（1）風(fēng)行而著於土。（左傳·莊公二十二年）

（2）案甘露如飴蜜者，著於樹木，不著五谷。（論衡·是應(yīng)）

到了漢代，“著”開始作為連動式“V1+V2+O”的后一項V2出現(xiàn)。前項動詞V1通常是具有“附著”語義特征的動詞，一般帶處所賓語，也可以帶方位介詞，有時也可以是零形式。如：

（3）猶如花朵纏著金柱。（佛本行經(jīng)，大正藏，四冊）

（4）將彼獼猴入于城中，縛著于柱。（生經(jīng)，大藏經(jīng)，三冊）

（5）今鐘鼓無所懸著……如此必有所懸著。（論衡·雷虛）

魏晉南北朝以后，“V+著+O”格式中出現(xiàn)大量沒有“附著”語義特征的動詞V，這里的“著”意為“在”或“到”，表示動作“附著”的對象或“到達”的地方，“著”作V的趨向補語。如：

（6）文若亦小，坐著膝前。（世說新語·德行）

（7）王有不平色，語信云：“可擲著門外?！保ㄊ勒f新語·方正）

到唐五代時，相當于“到”義的“著”，其后的賓語不限于處所詞，可以是V的受事賓語。這時的“著”在結(jié)構(gòu)上已經(jīng)開始由依附賓語轉(zhuǎn)為依附于V，作為動相補語。這時可以出現(xiàn)賓語，也可以不出現(xiàn)。如：

（8）銜泥點污琴書內(nèi)，更接飛蟲打著人。（杜甫·絕句漫與之三）

（9）三更機底下，摸著是誰梭。（張祜·相和歌辭）

之后，作為動相補語的“著”進一步虛化，如：

（10）黃鶴青云當一舉，明珠吐著報君恩。（王昌齡·留別司馬太守）

這里的“著”表示動作實現(xiàn)或完成。

（11）堆著黃金無買處。（王建·北邙行）

有人認為這里的“著”已經(jīng)虛化為動態(tài)助詞，我們認為不妥：一方面，這里的“著”只表示一種靜態(tài)義，并不表示行為正在進行；另一方面，狀態(tài)持續(xù)義不是“著”賦予的，而在于“著”前動詞的性質(zhì)，動詞往往兼表動作和狀態(tài)。如“藏著”“站著”“盛著”等。所以這里的“著”還只是個高度虛化的動相補語。

唐代，“著”可表示兩個動作同時進行，如：

（12）皇帝忽然賜匹馬，交臣騎著滿京夸。（敦煌變文集）

（13）能者虔恭合掌著，經(jīng)題名字唱將來。（溫室經(jīng)講唱押座文）

到了宋代，動相補語“著”進一步發(fā)展，由于經(jīng)常處于兼表動作和狀態(tài)的動詞后，“著”字漸漸形成“狀態(tài)持續(xù)”義。所以當“著”處于單純表示動作的可持續(xù)動詞后，就形成了表示狀態(tài)持續(xù)的動態(tài)助詞。如：

（14）張富低著頭，不敢答應(yīng)。（宋四公大鬧禁魂張）

（15）看著嬌妝聽柳枝，人意覺春歸。（張先·武陵春）

元以后，真正表示動作行為正在進行的“著”才逐漸出現(xiàn)，如：

（16）見他戰(zhàn)篤速驚急列慌慌走著。（陳季卿悟道竹葉舟元刊）

（17）只見一個男子搭著個婦人。（元曲·爭報恩）

在宋代，表示動作完成或?qū)崿F(xiàn)的動相補語“著”語法化成為了表示完成或?qū)崿F(xiàn)的動態(tài)助詞，大體相當于現(xiàn)代漢語中的“了”。如：“同著殿中侍御史陳師錫共寫著表文一道?！保ㄐ瓦z事）但“了”的形成時代更早些，在“了”普遍應(yīng)用時，“著”才剛剛萌芽，所以“著”的這一用法逐漸被淘汰，大約在明代以后，二者分工便徹底明確了。

綜上，“著”的歷時演變詳見表1。

表1 現(xiàn)代漢語動態(tài)助詞“著”的歷時演變

二、 “著”歷時演變的動因與機制

（一） 語法化

“語法化”（grammaticalization）通常指語言中有實在意義的詞轉(zhuǎn)化為無實在意義、表語法功能的成分的這樣一種過程或現(xiàn)象，中國傳統(tǒng)語言學(xué)將其稱為“實詞虛化”[2]?！爸庇稍瓉淼木哂袑嵲谝饬x的動詞發(fā)展為現(xiàn)在的動態(tài)助詞，歷經(jīng)了語法化過程。

1. 句法環(huán)境和語義環(huán)境

語法化理論認為，句法環(huán)境是誘發(fā)一個詞匯語法化的必要條件之一，語法化的發(fā)生往往是從句法位置的改變開始的。動詞是漢語中一部分虛詞語法化的來源，本文所討論的“著”就是源于表“附著”義的動詞。動詞最主要的句法功能自然是作句中謂語，所以一旦當一個動詞成為句中次要動詞，而不再是句中的唯一、主要動詞時，其動詞性便會減弱。久而久之，該動詞便會在句中取得次要動詞這一固定的句法地位，隨之詞義會逐漸虛化，最后導(dǎo)致其語法功能的變化。“著”本來是句子中充當謂語的動詞，是句子結(jié)構(gòu)的核心成分，后來，“著”開始進入連動式“V1+V2+O”，作為連動式后一項動詞，它不再是句子中唯一的動詞，且充當次要動詞。這一句法位置的改變?yōu)椤爸钡恼Z法化奠定了重要基礎(chǔ)。

語義環(huán)境也是語法化的一個重要影響因素，語義環(huán)境的影響也叫“誘化”。一個實詞在毗鄰?fù)x（或近義）詞語的語義環(huán)境下表示的是某個實詞意義，但在毗鄰詞語并不同義（或近義）的環(huán)境下，由于相鄰詞語語義特征的影響，逐漸失去本來的詞義，演變?yōu)楸磉_抽象理念的概括的范疇義，這時該實詞便被相鄰詞語誘化為一個語法成分[3]。魏晉南北朝以后，作為趨向補語的“著”，它前面出現(xiàn)了大量沒有“附著”語義特征的動詞，這是其“附著”的詞匯意義弱化的重要因素。宋代，作為動相補語的“著”，由于其前的動詞經(jīng)常兼表動作和狀態(tài)，所以“著”也漸漸形成“狀態(tài)持續(xù)”義。語境的影響，對“著”的語法化起到非常重要的作用。

2. 重新分析

重新分析是導(dǎo)致新語法手段產(chǎn)生的最重要的機制，任何語法化的過程都必須有重新分析機制的參與。根據(jù)Hopper和Traugott，最簡單也是最常見的重新分析現(xiàn)象是兩個成分之間的融合，融合會導(dǎo)致邊界的改變，使得原來的邊界消失，建立起一個新的邊界[4]。

魏晉南北朝以后，“V+著+O”格式中，“著”前出現(xiàn)大量沒有“附著”語義特征的動詞，“著”的詞匯義由“附著”變?yōu)椤霸凇被颉暗健保辉谡Z法功能上“著”作前面動詞的補語，表示動作“附著”的對象或“到達”的地方。所以連動式“V著O”格式被重新分析為動補結(jié)構(gòu)。

3. “語義滯留”原則

“語義滯留”是說一個形式從詞匯項語法化為語法項時，語法項的語義和語法功能受到詞匯項詞匯意義的制約和影響，即詞匯項的詞匯意義‘滯留’在語法項中[5]。也叫保持原則?！罢Z義滯留”原則既體現(xiàn)在語義功能上，也體現(xiàn)在語法功能上。

“著”語法化過程中的“語義滯留”原則體現(xiàn)在“語義”和“位置”兩個方面。一方面，“著”本來是意為“附著”的動詞，發(fā)展到現(xiàn)在的表示動作進行或狀態(tài)持續(xù)的動態(tài)助詞，原本實詞的語義有所保留。另一方面，“著”雖然語法化了，意義空靈，然而位置卻不能隨便移動，仍然滯留在動詞之后，即當初發(fā)生語法化的位置上。

（二） 空間隱喻

空間隱喻，即從空間域向非空間域的映射在語言形式中的表現(xiàn)。在人類語言的隱喻中，空間隱喻是最基本的，眾多抽象概念都由此而構(gòu)建?？臻g和時間是一切實在與之相關(guān)聯(lián)的構(gòu)架，是人類語言中最重要的兩個認知領(lǐng)域[6]。人類最早通過對空間和時間的感知來獲取基本的認知能力，相對于時間概念來講，空間則更為基本，在人類認知中占據(jù)中心地位。在已知的世界語言中，很多時間的表達都是借助空間的語言表達形式。由空間義到時間義的演變是一個隱喻過程，即由空間域投射到時間域，這是人類認知的共性，因為空間域較具體，時間域較抽象。

“著”的語法化過程體現(xiàn)了時間的空間隱喻?！爸痹臼莿釉~，意為“附著”，表示的是空間概念，后來逐步虛化為趨向補語、動相補語，最后徹底虛化為一個表示動作正在進行或是狀態(tài)持續(xù)的動態(tài)助詞，表示的是時間概念。整個過程是由空間域到時間域的投射。

三、 漢英對比及其對對外漢語教學(xué)的啟示

在整個語言系統(tǒng)中，英語歸屬于印歐語系，漢語屬于漢藏語系，英語是從綜合型向分析型發(fā)展的語言，漢語是分析型為主的語言，前者表達語法意義主要依靠詞本身的形態(tài)變化，后者由于缺乏嚴格意義的形態(tài)變化，則主要靠語序和虛詞。英語動詞有時和體的范疇，漢語中相應(yīng)的表達則需要通過“著”“了”“過”等助詞?，F(xiàn)代漢語中的“著”可以表示動作正在進行，英語中則用動詞的進行式來表達。通過例句，分析二者的對應(yīng)關(guān)系及其不同之處，總結(jié)以英語為母語的留學(xué)生在學(xué)習(xí)“著”時容易產(chǎn)生的偏誤，并提出解決策略，給對外漢語教學(xué)一定的啟示。

（一） 漢語“著”與英語進行式的對比

上文關(guān)于“著”的語義，已經(jīng)描寫得很詳細了?！爸奔瓤梢员硎緞幼鞯倪M行，又可以表示狀態(tài)的持續(xù)。英語中的“進行式”又可稱為“進行體”，“be+動詞的現(xiàn)在分詞”是其基本形式，表示現(xiàn)在或過去某一時間動作正在進行或持續(xù)。在表示動作正在進行這一意義上，“V+著”和英語進行式有相似之處，有時也可以互換。如：

Someone is singing in the corner.（有人在角落里唱著歌）

但同樣表示動作正在進行，“V+著”也與英語進行式有區(qū)別。陳剛認為，英語進行式有擴展性和限制性兩個特點，是著眼于某個動作處于進程中，并不考慮是否持續(xù)。漢語“著”表示持續(xù)，并不管某個動作在時間上是否有限制[7]。戴耀晶認為，“著”具有非完整性和持續(xù)性的語義特征[8]。總之，我們認為，英語進行式主要強調(diào)動態(tài)，時間上具有完整性；漢語中“V+著”主要偏向于描狀，時間上具有非完整性。不能說“V+著”就是漢語中的“進行式”，一方面，“V+著”所表現(xiàn)的語義不總是表示動作進行，即使表示進行，也不等同于英語中的進行式；另一方面，漢語中表示動作進行不只有“V+著”一種手段，還可以用“正”“在”“正在”“呢”等來表示。

（二） 對對外漢語教學(xué)的啟示

“著”在對外漢語教學(xué)中一直是重點和難點，尤其是以英語為母語的留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時，對于動態(tài)助詞“著”的使用會出現(xiàn)偏誤。

1.“著”的多余

（1）不該用“著”而用了

①他教誨著我無論生活中遇到多大困難，都不要輕易說放棄。

這里的動詞“教誨”不是表達情狀，不屬于描寫，而是陳述事實，不用加“著”。

②在現(xiàn)在的年紀，我們應(yīng)該注重著學(xué)習(xí)，不應(yīng)該貪圖玩樂。

“注重”是非持續(xù)動詞，“著”具有非完整性，不能用在其后。應(yīng)為“在現(xiàn)在的年紀，我們應(yīng)該注重學(xué)習(xí)，不應(yīng)該貪圖玩樂?！?/p>

③通過著這件事，我明白了很多道理。

“著”只能用在動詞或部分形容詞后，不能用在介詞后?！巴ㄟ^”是介詞，后邊不用“著”。

（2）該用其他詞而用了“著”

④這本書我連續(xù)看著幾天了。

動詞加“著”之后，后邊不能帶其他動態(tài)助詞或任何補語，而只能帶賓語。句中動詞“看”后有時量補語“幾天”，所以“看”后不該用“著”，而應(yīng)改為“了”。

⑤樓下的裝修聲吵著我無法入睡。

上文說過，動詞加“著”之后，后邊不能帶任何形式的補語。動詞“吵”后加“著”，但“我無法入睡”顯然不是“吵”的賓語，而是作“吵”的程度補語。所以應(yīng)該用結(jié)構(gòu)助詞“得”來替換“著”，用來連接動詞“吵”和程度補語“我無法入睡”。

2.“著”的缺失

（1）該用“著”而沒用

⑥他們一家三口過很幸福的生活。

這里的動詞“過”不是陳述事實，而是表達情狀，屬于描寫，后面需要加“著”。

⑦在路上挨了打，他哭跑回了家。

這句是個連動句，應(yīng)是“V1+著+V2”的連動式用法，“哭”和“跑”都是主語“他”發(fā)出的動作，其中，“哭”是“跑”的伴隨動作，表示“跑”這個動作的方式和狀態(tài)。所以后面應(yīng)加上“著”。

（2）該用“著”而用了其他詞

⑧她興奮極了，笑地講述昨天發(fā)生的事情。

漢語中，單音節(jié)動詞一般不能加“地”充當狀語。有很多單音節(jié)動詞可以作為前項動詞加“著”后構(gòu)成連動式。此句應(yīng)該屬于后者，所以這里的“地”應(yīng)換成“著”。

3. “著”的錯位

⑨他洗澡著，門鈴響了。

“著”的錯位主要出現(xiàn)在和離合詞搭配的情況下。一般動詞直接在其后加“著”，離合詞與之不同，“著”應(yīng)放在離合詞可拆分的位置上。所以這里的“著”應(yīng)放在“洗澡”之間。

英語為母語的留學(xué)生使用“著”的種種偏誤，其產(chǎn)生原因是多方面的。首先，漢語自身的復(fù)雜性對留學(xué)生“著”的掌握造成干擾；其次，母語負遷移對留學(xué)生“著”的掌握產(chǎn)生一定的障礙；最后，有些教師在教學(xué)中會有意識地引導(dǎo)學(xué)生將漢語中的“著”和英語中的進行式等同起來，不利于學(xué)生對“著”準確理解與掌握。

針對上述的這些偏誤，我們嘗試給出如下教學(xué)策略：

一是讓學(xué)生全面了解“著”的全部語義，講解時多舉些與生活息息相關(guān)的例子；

二是在講授“著”的進行義時要結(jié)合漢語表示進行的多種手段，并對比英語的進行式進行講解；

三是在教授“著”動態(tài)與靜態(tài)的雙重性時要結(jié)合漢語動詞的分類進行教學(xué)；

四是教師應(yīng)結(jié)合對外漢語教學(xué)詞匯大綱合理安排“著”的相關(guān)知識點的難易順序，由易到難，循序漸進。

[1] 王力.漢語語法史[M].北京:商務(wù)印書館,2013:94-99.

[2]沈家煊.“語法化”研究綜觀[J].外語教學(xué)與研究,1994, (4):17-24.

[3]孫錫信.語法化機制探賾[J].人大復(fù)印資料語言文字學(xué), 2003,(5):35-43.

[4] 鮑爾·J·霍伯爾(Paul J. Hopper),伊麗莎白·克勞絲·特拉格特(Elizabeth Closs Traugott).語法化學(xué)說.[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2008:60-77.

[5] 史維國.語義滯留原則及其在漢語語法中的表現(xiàn)[J].外語學(xué)刊,2016,(6):94-97.

[6]趙艷芳.認知語言學(xué)概論[M].上海:上海外語教育出版社,2001:99-115.

[7]陳剛.試論“著”的用法及其與英語進行式的比較[J].中國語文,1980,(1):21-28.

[8]戴耀晶.現(xiàn)代漢語表示持續(xù)體的“著”的語義分析[J].語言教學(xué)與研究,1991,(2):92-106.

（責(zé)任編輯、校對：郭萬青）

On Aspect Particle “Zhe” in Modern Chinese

YIN Ruo-nan

(School of Literature, Heilongjiang University, Haerbin 150080, China)

Aspect particle “zhe” in Modern Chinese, which was a verb meaning “attach” initially, has a long process of grammaticalization. A diachronic investigation on “zhe” is made from two main perspectives-the mechanism and law of grammaticalization theory, as well as space metaphor of cognitive linguistics. What’s more, a comparison is made between “zhe” in Chinese and progressive form in English, which can give some inspirations to the teaching of Chinese as a foreign language.

“zhe”; grammaticalization; space metaphor; comparison between Chinese and English; the teaching of Chinese as a foreign language

H146

A

1009-9115(2018)04-0016-05

10.3969/j.issn.1009-9115.2018.04.004

國家社科基金后期資助項目（17FYY028），黑龍江大學(xué)研究生創(chuàng)新科研項目（YJSCX2018-024HLJU）

2017-12-24

2018-05-12

尹若男（1994-），女，黑龍江巴彥人，碩士研究生，研究方向為現(xiàn)代漢語語法學(xué)。