郭圣林，劉 順

?

初級階段漢語成語教學(xué)數(shù)量和條目的初步調(diào)查

郭圣林1，劉 順2

（1. 南京師范大學(xué) 國際文化教育學(xué)院，江蘇 南京 210097；2. 南京審計大學(xué) 文學(xué)院，江蘇 南京 211815）

基于對漢語教材語料、中外學(xué)生以及漢語教師的調(diào)查，初級階段漢語成語教學(xué)的數(shù)量下限可以控制在10個左右，上限可以控制在20個左右，具體條目可以采用但不限于“一路順風(fēng)、萬事如意”等。

初級階段；漢語成語教學(xué)；數(shù)量；條目

一、 引言

眾所周知，成語是漢語詞匯中的重要組成部分，無論是作為母語，還是作為二語，漢語的學(xué)習(xí)過程中始終伴隨著成語的學(xué)習(xí)。漢語作為母語學(xué)習(xí)時，學(xué)齡前兒童在與家庭成員進行語言交流時，在聽故事書、看動畫片時，就或多或少開始接觸成語了。對于漢語二語學(xué)習(xí)者來說，應(yīng)該在什么階段開始學(xué)習(xí)成語，學(xué)習(xí)多少為宜呢？換句話說，初級階段是否可以進行成語教學(xué)，教學(xué)多少合適呢？為了回答這些問題，我們調(diào)查了幾個比較重要的教學(xué)大綱。

《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》（以下簡稱“等級大綱”）甲級詞1 033條[1]，成語0條，乙級詞2 018條，成語1條（修訂本改為2條），丙級詞2 202條，成語14條，丁級詞3 569條，成語111條。

《高等學(xué)校外國留學(xué)生漢語教學(xué)大綱：長期進修（附件）》（以下簡稱“進修大綱”）初等階段詞匯（最常用）1 635條[2]，成語0條；中等階段詞匯2 849條，成語28條；高等階段詞匯2 760條，成語192條。

《高等學(xué)校外國留學(xué)生漢語言專業(yè)教學(xué)大綱（附件一）》（以下簡稱“專業(yè)大綱”）一年級詞匯表列有詞語2 704條[3]，成語0條，二年級詞匯2 215條，成語25條，三四年級詞匯2 635條，成語178條。

依照進修大綱和專業(yè)大綱，在初等階段和一年級詞匯教學(xué)中是無需學(xué)習(xí)成語的，而依照等級大綱，在初等階段或一年級詞匯教學(xué)中是有可能要學(xué)習(xí)成語的。初級階段或一年級教學(xué)的詞匯雖然以甲級詞為主，但也會涉及部分乙級詞，這意味著初級階段存在著教學(xué)成語的可能性。

事實上，有的初級漢語教材中就出現(xiàn)了一些成語。比如楊寄洲主編的一年級教材《漢語教程》第2冊（上）有“丟三落四”[4,p60]，第2冊（下）有“亂七八糟”，第3冊（上）則有“濫竽充數(shù)、戀戀不舍、素不相識、喜新厭舊、小心翼翼、自相矛盾、左顧右盼”等10多個成語，第3冊（下）則有“彬彬有禮、不可思議、成千上萬、廢寢忘食、歡聲雷動、恍然大悟、將錯就錯、念念不忘”等30多個成語[4,p171]。

當(dāng)然，上述成語是否一定適合在初級階段教學(xué)，可能會有不同意見。不過，在初級階段教學(xué)一定數(shù)量的成語，看來是可行的。至于初級階段可以教學(xué)多少成語，可以教學(xué)哪些成語，則還需要進一步探討。

二、 從教材語料看初級階段成語教學(xué)的數(shù)量及條目

初級階段可以教學(xué)哪些成語，可以從初級漢語教材語料中一探究竟。為了考察的全面性、廣泛性，我們利用中山大學(xué)國際漢語教材研發(fā)與培訓(xùn)基地“漢語教材語料庫”，逐條輸入選定的成語，以調(diào)查它們在語料庫中的分布情況。

我們選定的成語有3個來源。一是上述幾個大綱，其中等級大綱127條，進修大綱220條，專業(yè)大綱203條；二是劉長征、秦鵬從15家主流報紙中統(tǒng)計出的使用在10次以上的一級成語，共300條[5]；三是北京語言大學(xué)“HSK動態(tài)作文語料庫”中出現(xiàn)的成語，我們通過人工逐條查找并核對原文，選定外國學(xué)生正確使用頻次5至10次的成語173條、10次以上的成語110條。

我們在“漢語教材語料庫”逐條輸入以上所有成語條目，調(diào)查該語料庫收錄的初級漢語教材中可能出現(xiàn)的成語。調(diào)查時間是2017年3月8日至15日。

“漢語教材語料庫”收錄的教材都注明了適用水平，依照水平高低可以分為：零起點，零初級（零起點、初級），初級，初中級（初級、中級），中級，中高級（中級、高級），高級等。由于初中級教材也適合初級水平學(xué)習(xí)者使用，因此，凡是在零起點至初中級教材中出現(xiàn)的成語我們都納入統(tǒng)計范圍。

最終我們在“漢語教材語料庫”收錄的零起點至初中級的漢語教材中找到了75條成語，其中出現(xiàn)頻次大于等于4次的成語10條，出現(xiàn)頻次為3次的成語10條，出現(xiàn)頻次為2次的成語16條，出現(xiàn)頻次為1次的成語39條，檢索的時間是2017年3月18日。具體情況如下：

名勝古跡、一言為定、家常便飯、豐富多彩、自由自在、五顏六色、一路順風(fēng)、成千上萬、萬事如意、討價還價（以上出現(xiàn)4次及以上）、不知不覺、家喻戶曉、無論如何、天倫之樂、一舉兩得、應(yīng)有盡有、亂七八糟、各式各樣、衣食住行、男女老少（以上出現(xiàn)3次）、名副其實、栩栩如生、多此一舉、不可思議、胡說八道、一干二凈、力所能及、大吃一驚、不亦樂乎、全力以赴、風(fēng)土人情、艱苦奮斗、千千萬萬、望子成龍、省吃儉用、數(shù)一數(shù)二（以上出現(xiàn)2次）、一舉一動、古往今來、胡思亂想、理所當(dāng)然、隨時隨地、自力更生、莫名其妙、不知所措、無時無刻、津津有味、終身大事、興高采烈、異口同聲、一心一意、堅持不懈、彬彬有禮、持之以恒、川流不息、垂頭喪氣、春暖花開、大驚小怪、風(fēng)風(fēng)雨雨、各有千秋、后顧之憂、禍不單行、千方百計、人來人往、提心吊膽、以身作則、酸甜苦辣、青梅竹馬、想方設(shè)法、不堪設(shè)想、五花八門、無憂無慮、民以食為天、白頭偕老、相依為命、愁眉苦臉（以上出現(xiàn)1次）。

總體來看，出現(xiàn)頻次較多的成語在不同教材中分布的范圍也更廣。零起點至初中級教材出現(xiàn)頻次合計在4次及以上的10條成語，在不同適用水平的教材中分布情況見表1。

由表1可見，這10條成語的分布有如下特點：一是分布比較集中。這10條成語主要出現(xiàn)在初級、中級、高級教材中，出現(xiàn)在零初級、初中級、中高級教材中的較少。二是整體上看，初級、中級更常見。這10條成語尤其集中于初級和中級教材中，大多數(shù)出現(xiàn)次數(shù)都多于高級教材。三是部分成語在初級、中級教材中的出現(xiàn)次數(shù)相差無幾，如“豐富多彩”“一路順風(fēng)”“萬事如意”等。四是部分成語在初級教材中的出現(xiàn)次數(shù)占絕對優(yōu)勢，如“名勝古跡”“一言為定”“家常便飯”等。五是部分成語在零起點教材、零初級教材中出現(xiàn)的頻次比較高，如“討價還價”“一路順風(fēng)”等。

為什么在初中級、初級乃至零起點教材中會出現(xiàn)這些成語呢？從教材編寫的角度看，是不是可以作如下思考：

表1 漢語教材語料“名勝古跡”等成語的分布情況

一是漢語初學(xué)者盡管可能漢語水平還不太高甚至很低，但是在學(xué)習(xí)過程中，還是可以接觸到乃至掌握一些比較淺近的成語的。以“一言為定”為例，意思比較單一，用法比較固定，可以單用，也可以加上“我們”做主語。這一類成語應(yīng)該是日常生活中比較常用的，也是易于理解的，外國學(xué)生也容易學(xué)會。

二是初級階段可以教學(xué)的成語數(shù)量和條目是可以框定一個大致的范圍的。是不是可以這樣認(rèn)為，那些零起點教材、零初級教材、初級教材中出現(xiàn)頻次較高或占絕對優(yōu)勢的成語，初級教材和中級教材中出現(xiàn)頻次相近的成語，可以考慮放在初級階段進行教學(xué)。這樣一來，初級階段可以教學(xué)的成語應(yīng)該在10個左右。就具體條目而言，“名勝古跡”“家常便飯”“討價還價”“一路順風(fēng)”“萬事如意”“豐富多彩”等可以考慮在內(nèi)。

當(dāng)然，漢語教材語料庫收錄的初級教材中出現(xiàn)的成語并不一定就完全適用于所有的初級水平漢語學(xué)習(xí)者。由于教材編寫的目的不同，教學(xué)對象的背景不同，編寫人員的組成不同，所選語料的難度也有較大差異，有些出現(xiàn)在初級教材中的成語可能更適合在中高級教學(xué)。如：

（1）其實，除了少數(shù)幾樣拿手菜，我做菜的水平并不高，可當(dāng)飯菜端上桌的時候，全家人都吃得。（《拾級漢語第4級》，適用水平：初級）

（3）我喜歡它是因為它造型優(yōu)美，。（《現(xiàn)代中國12話》，適用水平：初級）

（4）那龍五光十色，，吸引了很多游人。（《標(biāo)準(zhǔn)中國語２》，適用水平：初級）

（5）現(xiàn)在競爭太激烈，工作上我只有，才不會敗給比我年輕的人。（《成功之路·進步篇3》，適用水平：初級）

（6）當(dāng)前，中國人民正在改革開放，發(fā)展經(jīng)濟，為把自己的國家建設(shè)成現(xiàn)代化社會主義強國而努力奮斗。（《速成漢語基礎(chǔ)教程·綜合課本8》，適用水平：零起點；初級）

“津津有味”“彬彬有禮”“栩栩如生”“全力以赴”等成語，有的字筆畫比較多（如“津”“彬”“栩”），有的意義比較抽象（如“津津”“彬彬”“栩栩”），文言色彩比較濃厚（如“以”“赴”）不一定都適合出現(xiàn)在初級教材當(dāng)中。在進修大綱中，“津津有味”“全力以赴”是高等階段詞匯，在專業(yè)大綱中，“全力以赴”是三四年級詞匯。事實上，這樣的成語即使在零起點至初中級教材中出現(xiàn)，其頻次也相對較低，“津津有味”“彬彬有禮”只出現(xiàn)一次，“栩栩如生”“全力以赴”也只有兩次。

三、 從學(xué)生反饋看初級階段成語教學(xué)的數(shù)量及條目

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生形成了一個學(xué)習(xí)共同體。作為一個有生命的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)共同體能夠自我意識地組織自己來促進其所有成員的學(xué)習(xí)，在系統(tǒng)內(nèi)部通過協(xié)商對話而完成著自身的構(gòu)建任務(wù)。在學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)生與教師對于學(xué)習(xí)活動有著共同的擁有權(quán)和責(zé)任[6]。由于不同的漢語教材的編寫理念、原則、目的不同，編者的知識背景不同，使用對象不同，因此，其中出現(xiàn)的成語數(shù)量有差別，難度有高低。即使落實到具體的某一本初級漢語教材，其中的成語是否適合在初級階段教學(xué)，學(xué)習(xí)者的觀感和體會也值得我們重視。

為此，2017年3月20日至28日我們在27名中國學(xué)生、21名外國留學(xué)生中進行了問卷調(diào)查。問卷呈現(xiàn)第二節(jié)所列的75條成語，要求答題者從中勾選出“能夠在一年級學(xué)習(xí)”的成語，并簡要說明理由，以防止出現(xiàn)不加思考而隨意勾選的情況。27名中國學(xué)生都是南京師范大學(xué)國際文化教育學(xué)院漢語國際教育專業(yè)碩士研究生，其中22名沒有漢語教學(xué)經(jīng)驗，5人曾赴泰國或韓國教學(xué)一年。21名外國留學(xué)生中有16人是三年級語言進修生，5人是漢語國際教育專業(yè)研究生。問卷由作者本人在課堂發(fā)放，當(dāng)堂完成。在回收問卷時，沒有說明選擇理由的問卷一律視作無效。最后回收有效問卷中國學(xué)生26份，外國學(xué)生20份。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，中外學(xué)生認(rèn)為可以在初級階段學(xué)習(xí)的成語在數(shù)量上是有一定差別的，中國學(xué)生平均選擇了約16個成語，外國學(xué)生平均選擇了約11個成語，具體情況見表2。

歐美國家再工業(yè)化戰(zhàn)略對中國制造業(yè)發(fā)展的借鑒與啟示 …………………………………………………………… 花 磊（3/08）

表2 中外學(xué)生對初級階段成語教學(xué)數(shù)量的選擇

無論是最小量、最大量，還是平均量，中國學(xué)生都明顯高于外國學(xué)生。這很明顯與中外學(xué)生的母語背景有關(guān)。漢語母語者因為習(xí)焉不察，往往會忽視成語學(xué)習(xí)的難度，覺得所選成語都很容易，勾選的數(shù)量就會多一些。漢語二語者有學(xué)習(xí)漢語成語的經(jīng)驗，能夠感受到成語學(xué)習(xí)的困難，相對來說選擇成語的時候就會更加慎重些，選擇的范圍相對就會小一些。

不過，中外學(xué)生內(nèi)部還有一定的差別。對于中國學(xué)生來說，存在著有沒有教學(xué)經(jīng)驗，或者說有沒有漢語教材使用經(jīng)驗的差別；對于外國學(xué)生來說，存在著是語言學(xué)習(xí)還是專業(yè)學(xué)習(xí)的差別。因此，我們對中外學(xué)生又作了分類統(tǒng)計。

表3 不同背景的中外學(xué)生對初級階段成語教學(xué)數(shù)量的選擇

從表3可以發(fā)現(xiàn)：外國研究生平均選擇了15.3個成語，沒有實際教學(xué)經(jīng)驗的中國研究生平均選擇了17.9個成語，二者數(shù)量較為接近，但都不到20個。三年級進修生和有實際教學(xué)經(jīng)驗的中國研究生所選擇的初級階段成語教學(xué)的數(shù)量相差無幾，都接近10個。

參與本次調(diào)查的外國研究生都是本科剛畢業(yè)就到中國來學(xué)習(xí)專業(yè)，他們同樣沒有漢語教學(xué)經(jīng)驗。從這個角度來說，外國研究生和沒有漢語教學(xué)經(jīng)驗的中國研究生是有一定共性的，這種共性對于初級階段成語教學(xué)數(shù)量的選擇可能會產(chǎn)生一定的影響。

參與本次調(diào)查的外國三年級進修生正在高級階段學(xué)習(xí)，接觸的成語較初中級要多，因此對成語的難度有更直接、更深切的體驗；而且問卷中呈現(xiàn)的成語，有些是他們在高級階段剛剛接觸到的，因此就自然地將其排除在外。有教學(xué)經(jīng)驗的中國研究生，剛剛完成國外的漢語教學(xué)任務(wù)，對于初級階段的外國學(xué)生的實際水平，對于初級漢語教材的詞匯容量和詞匯難度有著直接的、真切的感受，因此選擇的成語的數(shù)量可能更接近漢語教學(xué)的實際和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際。

至于可以在初級階段教學(xué)的成語具體條目，外國學(xué)生總共選擇了45個，中國學(xué)生總共選擇了66個，中外學(xué)生都有人選擇的成語40個。中外學(xué)生選取人數(shù)最多的前10個成語中，有6個是相同的：一路順風(fēng)（12/19，“/”前為20名外國學(xué)生中選擇該成語的人數(shù)，后為26名中國學(xué)生中選擇該成語的人數(shù)，下同）、名勝古跡（11/19）、千千萬萬（7/17）、男女老少（7/13）、萬事如意（7/13）、一心一意（6/20）；前20個成語中，有14個是相同的，除前面的6個外，另有：亂七八糟（8/11）、大吃一驚（7/11）、不知不覺（7/9）、春暖花開（5/11）、無論如何（5/8）、五顏六色（4/15）、豐富多彩（4/8）、酸甜苦辣（4/8）；前30個成語中，有22個是相同的，除了前面的14個之外，還有：各式各樣（6/7）、風(fēng)風(fēng)雨雨（5/7）、成千上萬（3/13）、一干二凈（3/16）、數(shù)一數(shù)二（3/10）、風(fēng)土人情（3/8）、自由自在（3/7）、無時無刻（2/8）。其他還有：討價還價（6/6）、隨時隨地（4/6）、五花八門（3/5）、胡思亂想（3/4）、一舉兩得（2/7）、異口同聲（2/5）、應(yīng)有盡有（2/4）、一舉一動（2/4）、望子成龍（2/4）、人來人往（1/14）、無憂無慮（1/8）、民以食為天（1/7）、大驚小怪（1/6）、古往今來（1/3）、理所當(dāng)然（1/2）、不亦樂乎（1/1）、不知所措（1/1）、終身大事（1/1）。

由于中外學(xué)生的母語背景不同，選擇成語條目的范圍有一定的差別。但盡管如此，中外學(xué)生的選擇也還是存在著相當(dāng)大的共性，比如“一路順風(fēng)”“名勝古跡”雙方選擇的人數(shù)都很多。這種共性意味著共識，也就是說，初級階段可以教學(xué)的成語可能有一個大致的范圍。

四、 從教師意見看初級階段成語教學(xué)的數(shù)量及條目

除了對教材和學(xué)生進行調(diào)查，我們還對漢語教師進行了調(diào)查。調(diào)查時間為2017年4月20日至28日，調(diào)查對象來自南京師范大學(xué)國際文化教育學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)國際交流學(xué)院、廈門大學(xué)海外教育學(xué)院、武漢大學(xué)國際教育學(xué)院，共41人。這些漢語老師都有至少一年以上的初級漢語教學(xué)經(jīng)驗。調(diào)查的內(nèi)容主要有兩方面：初級階段可以教學(xué)的成語數(shù)量多少是合適的，某條成語是否合適在初級階段教學(xué)。

關(guān)于初級階段可以教學(xué)的成語數(shù)量，根據(jù)我們對漢語教材語料庫中高頻成語的初步分析，應(yīng)該在10個左右。在問卷當(dāng)中，我們提供了“不超過5個”“不超過10個”“不超過15個”“不超過20個”“不超過25個”5個選項供答題者勾選。從作答情況來看，選擇“不超過10個”的最多，共14人，占34.15%，選擇其他選項的人數(shù)則比較接近，都在5到8人之間。

關(guān)于初級階段可以教學(xué)的成語條目，問卷要求參加調(diào)查的老師回答某條成語在多大程度上可以在初級階段進行教學(xué)。問卷中提供的成語條目是上述中外學(xué)生都認(rèn)為可以在初級階段教學(xué)的40條成語。每個成語后的選項分5個：完全可以、基本可以、無法確定、基本不可以、完全不可以。在這40條成語當(dāng)中，有5條成語50%以上的人認(rèn)為“完全可以”在初級階段教學(xué)：一路順風(fēng)（70.73%，29人認(rèn)為“一路順風(fēng)”“完全可以”在初級階段教學(xué)，占41人的70.73%，后同）、男女老少（63.41%）、五顏六色（58.54%）、萬事如意（51.22%）、春暖花開（56.1%）。有21條成語，50%以上的人認(rèn)為“完全可以”或“基本可以”在初級階段教學(xué)：一路順風(fēng)（97.56%，70.73%的人選擇“完全可以”，26.83%的人選擇“基本可以”）、萬事如意（85.37%）、男女老少（85.36%）、成千上萬（85.36%）、五顏六色（83.93%）、名勝古跡（82.92%）、春暖花開（78.05%）、各式各樣（78.05%）、一心一意（75.61%）、大吃一驚（75.51%）、豐富多彩（73.17%）、討價還價（68.3%）、千千萬萬（65.86%）、亂七八糟（60.98%）、酸甜苦辣（60.98%）、不知不覺（58.54%）、數(shù)一數(shù)二（58.54%）、一干二凈（56.1%）、望子成龍（53.66%）、應(yīng)有盡有（53.66%）、自由自在（53.65%）。

五、 影響初級階段成語教學(xué)條目選擇的主要因素

由于受到學(xué)習(xí)者漢語水平的制約，初級階段可以教學(xué)的成語數(shù)量很有限。在這樣的前提條件下，影響成語條目選擇的主要因素有哪些呢？

在陳述自己選擇成語條目的理由時，有的留學(xué)生關(guān)注的是成語在日常生活中的常用度，如“因為我經(jīng)常用這個成語”“因為在生活上常常聽到這些成語”“因為它們是每天很容易可以用的”有的留學(xué)生關(guān)注的是語義透明度，即是否容易理解，能否從字面意義推知整個成語的意思。如“這些成語能用在一年級，因為它們的意思可以猜一猜，很容易?！薄叭绻呀?jīng)知道一個字一個字的意思，就能猜到成語的意思。沒有說明特別的解釋，可以明白成語的意思?！庇械牧魧W(xué)生則同時關(guān)注幾個方面的因素，如“我覺得這五個成語的漢字和意思比較容易，所以一年級學(xué)生可以容易理解，然后在生活中可以常常用?！薄岸际俏乙荒昙墝W(xué)過的，漢字不難，意思也好懂，另外要表達日常生活時也很方便?！薄皾h字比較簡單，還有一年級的學(xué)生常常學(xué)習(xí)的題目是‘家’‘朋友’‘日常生活’‘四季’等等。”“這個成語是味道的種類，所以很好記，還有在日常生活可以經(jīng)常用，因此我選擇這個成語?！薄笆紫?，它們是經(jīng)常用的；其次，它們的用法和意思比較容易理解；第三，有一些很容易被記住。”“漢字……比較容易”“漢字不難”“漢字比較簡單”意味著這些學(xué)生不僅關(guān)注所選成語的生活常用度、語義透明度，還特別關(guān)注所選擇的成語在字面上是否比較容易認(rèn)讀。

關(guān)于“在確定某一成語是否適合在初級階段教學(xué)時，您主要考慮哪些因素”這個問題，參與調(diào)查的漢語教師96.28%的人選擇了“生活中是否常用”，97.56%選擇了“是不是容易理解”，48.78%選擇了“是不是容易認(rèn)讀”。也就是說，依據(jù)漢語教師的看法，可以認(rèn)為語義透明度、生活常用度是影響初級階段成語教學(xué)具體條目選擇的最重要的兩個因素。

六、 結(jié)語

有一位留學(xué)生在問卷中是這樣表述自己的選擇理由的：“有一些成語我開始學(xué)習(xí)漢語的時候看見，有的成語我在二年級和三年級的書上學(xué)的。我覺得我選的一年級學(xué)生可以了解?！边@意味著，在這位留學(xué)生看來，有些中高年級學(xué)習(xí)的成語是可以“下放”到低年級的。

眾所周知，語言的學(xué)習(xí)是循序漸進的，詞匯的學(xué)習(xí)也是如此，也是由易到難、由少到多逐步發(fā)展的。作為詞匯的主要組成部分，成語的學(xué)習(xí)也應(yīng)該如此。從語言學(xué)習(xí)的規(guī)律尤其是詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律來說，似乎沒有理由在初級階段不教學(xué)成語，在中級教學(xué)很少的成語，在高級階段教學(xué)很多的成語。換句話說，成語學(xué)習(xí)的數(shù)量在初級階段和中高級階段不應(yīng)該是“無”和“有”的狀態(tài)，而應(yīng)該是“少”和“多”的狀態(tài)；在中級階段和高級階段也不應(yīng)該是“較少”和“很多”的狀態(tài)，而應(yīng)該是“多”和“更多”的狀態(tài)。從現(xiàn)有大綱來看，對初中高三階段成語教學(xué)數(shù)量的安排并不能體現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的循序漸進性。進修大綱中，初等階段詞匯成語0條，中等階段詞匯成語28條，高等階段詞匯成語192條；專業(yè)大綱中，一年級詞匯成語0條，二年級詞匯成語25條，三四年級詞匯成語178條，各個階段成語數(shù)量相差太大，這與詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律不太相符。

我們結(jié)合若干漢語大綱的詞匯表、中介語語料及前人研究，將數(shù)百條成語放入漢語教材語料庫中檢索，找出74條在零起點到初中級水平漢語教材中出現(xiàn)的成語，并讓中外學(xué)生從中勾選出適合在初級階段教學(xué)的成語，由此得出中外學(xué)生都有人選擇的成語40條，再讓漢語教師對這40條成語在多大程度上可以在初級階段進行教學(xué)進行判斷，最終得出可以在初級階段教學(xué)的成語條目。

綜合各方面的情況，大致可以認(rèn)為，初級階段教學(xué)的成語數(shù)量往可以控制在10到20個左右。初級階段教學(xué)的成語具體條目可以是、但不限于以下成語：一路順風(fēng)、萬事如意、男女老少、成千上萬、五顏六色、名勝古跡、春暖花開、各式各樣、一心一意、大吃一驚、豐富多彩、討價還價、千千萬萬、亂七八糟、酸甜苦辣、不知不覺、數(shù)一數(shù)二、一干二凈、望子成龍、應(yīng)有盡有、自由自在。

[1] 國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室漢語水平考試部.漢語水平詞匯與漢字等級大綱[Z].北京:北京語言學(xué)院出版社,1992:29-46.

[2] 國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室.高等學(xué)校外國留學(xué)生漢語教學(xué)大綱:長期進修(附件)[Z].北京:北京語言文化大學(xué)出版社,2002:1-39.

[3] 國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室.高等學(xué)校外國留學(xué)生漢語言專業(yè)教學(xué)大綱附件(一)[Z].北京:北京語言文化大學(xué)出版社,2002:1-212.

[4] 楊寄洲.漢語教程[M].北京:北京語言大學(xué)出版社, 1999.

[5] 劉長征,秦鵬.基于中國主流報紙動態(tài)流通語料庫(DCC)的成語使用情況調(diào)查[J].語言文字應(yīng)用,2007, (3):84-85.

[6] 鄭葳,李芒.學(xué)習(xí)共同體及其生成[J].全球教育展望, 2007,(4):57-62.

（責(zé)任編輯、校對：郭萬青）

A Survey of the Number and Entries of Chinese Idioms at the Primary Stage of Chinese Teaching and Learning

GUO Sheng-lin1, LIU Shun2

(1. College for Chinese Studies, Nanjing Normal Universit y, Nanjing 210097, China; 2. School of Liberal Arts, Nanjing Audit University, Nanjing 211815, China)

Based on the survey of Chinese textbooks corpus, Chinese and foreign students, as well as Chinese teachers, it holds that the minimum number of Chinese idioms teaching at primary stage can be 10 or so. And the maximum number can be 20 or so. Specific Chinese idiom entries can be implemented but not limited to “” “” and so on.

primary stage of Chinese teaching and learning; Chinese idiom teaching; number; entries

H195.4

A

1009-9115(2018)04-0151-06

10.3969/j.issn.1009-9115.2018.04.027

國家社會科學(xué)基金項目（16BYY138）

2017-12-19

2018-04-02

郭圣林（1972-），男，安徽廬江人，博士，副教授，研究方向為漢語語法理論、對外漢語教學(xué)。