朱云

【摘?要】現(xiàn)如今，在社會(huì)轉(zhuǎn)型、基礎(chǔ)教育綜合改革的這種背景之下，高中化學(xué)的一線(xiàn)教學(xué)產(chǎn)生了很多新的問(wèn)題，所以對(duì)教研的需求量也變得很大。對(duì)于化學(xué)這一學(xué)科，如何凝聚起特、高級(jí)教師以及學(xué)科帶頭人等骨干教師的力量，與區(qū)域高中化學(xué)教研相對(duì)接，使得教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與科目教研相互的促進(jìn)，最后讓南康區(qū)高中化學(xué)老師獲得更多的發(fā)展益處變得十分重要。筆者認(rèn)為高中化學(xué)區(qū)域教研的優(yōu)化建設(shè)是不可避免的環(huán)節(jié)，所以進(jìn)行了一些實(shí)踐與探索，得到了一些成果。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域教研;高中;化學(xué)

一、更新優(yōu)化區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)

基于現(xiàn)工作條件，筆者設(shè)計(jì)出一套新的教研組織的架構(gòu)方式，借此來(lái)更新優(yōu)化區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)。

1.合理擴(kuò)增教研層級(jí)，范圍包括區(qū)域內(nèi)的每所高中，每一位化學(xué)老師。然后根據(jù)有利于聚集區(qū)內(nèi)各個(gè)教育單位的力量形成合力教研、有利于教研信息雙向的傳遞、還有利于及時(shí)的破解教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題的原則，形成四層級(jí)、多反饋的教研網(wǎng)絡(luò)，使得校本研修、教室的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和區(qū)域教研相融合。

2.區(qū)域內(nèi)的教研室依照基礎(chǔ)教育的發(fā)展情況下達(dá)教研任務(wù)。在特級(jí)教師的工作平臺(tái)上，由教研員帶頭依據(jù)教研任務(wù)來(lái)確定此次的教研主題，規(guī)劃出研究的活動(dòng)與進(jìn)程，再總結(jié)提煉出研究的結(jié)果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.教研片組需要負(fù)責(zé)的是對(duì)研究任務(wù)進(jìn)行分析并進(jìn)行合理分工，然后組織不同類(lèi)型學(xué)校的教師來(lái)共同探討問(wèn)題，進(jìn)行高層次的校際交流，總結(jié)提出需要將全區(qū)域教育事業(yè)的力量集結(jié)起來(lái)解決關(guān)鍵問(wèn)題。

4.將重新構(gòu)造出的教研網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步優(yōu)化，為了給特級(jí)教師、高級(jí)指導(dǎo)教授和學(xué)科帶頭人提供更多發(fā)揮、展示自己的平臺(tái)。越來(lái)越多的青年老師可以在有效開(kāi)展的教研活動(dòng)中得到收獲與成長(zhǎng)，成為每個(gè)層級(jí)教研的主力軍。

5.教研活動(dòng)的載體就是教研課題。教研員通過(guò)教研活動(dòng)，搜集教師在課堂上遇到的問(wèn)題、難題，再?gòu)闹刑舫鲇袑哟蔚年P(guān)鍵問(wèn)題，然后再將問(wèn)題能夠全員都參與并且適合行動(dòng)研究的教研項(xiàng)目。

6.教研流程是有效教研的基礎(chǔ)。為了提高教研活動(dòng)的實(shí)際效益，然后按照成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及教師的職業(yè)特征，來(lái)建立系列基本流程保證教研網(wǎng)的正常運(yùn)作，為每一個(gè)具體的項(xiàng)目研究設(shè)計(jì)了操作性較強(qiáng)的細(xì)化流程，使教師們?cè)隗w驗(yàn)中獲得提升。

二、實(shí)踐運(yùn)行策略

我們的教研網(wǎng)絡(luò)形成于區(qū)域高中化學(xué)建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，在運(yùn)行時(shí)不斷的完善加強(qiáng)，主要采用的運(yùn)行策略如下：

1.研究引領(lǐng)，項(xiàng)目推進(jìn)。選擇切題的項(xiàng)目或者課題作為基礎(chǔ)，以全員參加的研究活動(dòng)作為主題活動(dòng)。例如：我們以挖掘內(nèi)涵，努力創(chuàng)新，落實(shí)課標(biāo)，提升教學(xué)智慧作為教研的主題，將重心聚焦到項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵性問(wèn)題，使得不同層次的教師更加貼近繼續(xù)發(fā)展的共同需求，把“落實(shí)贛州市課改高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐探索”“南康區(qū)高中化學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)”等一系列的項(xiàng)目研究作為載體，通過(guò)區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)更加有效地把事務(wù)型教研轉(zhuǎn)變成研究型教研。不僅解決了助理教師想要解決的教學(xué)問(wèn)題，而且在過(guò)程中探索規(guī)律、聚集智慧、優(yōu)化課堂、提升理念、積累資源，受到廣大教師的熱烈歡迎。

2.抓好典型，示范輻射化。在項(xiàng)目或者課題的研究過(guò)程當(dāng)中，更要注重的是樣例的研制，做好了樣板，供各級(jí)教研參考。例如：南康區(qū)的高中化學(xué)數(shù)字化資源的建設(shè)是一個(gè)工作量很大的項(xiàng)目，這就需要聚集全區(qū)域中每個(gè)高中化學(xué)老師的力量與智慧才能完成。完成教學(xué)資源目標(biāo)的定位以及框架結(jié)構(gòu)過(guò)后，要怎么樣才能集中于提高數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的效率呢？我們將用“定量實(shí)驗(yàn)”的方式，將一個(gè)單元教學(xué)資源建設(shè)作為載體，多角度的反復(fù)研討，在完成樣例的同時(shí)，形成編寫(xiě)的標(biāo)準(zhǔn)，下發(fā)到每一位教師，作為教研片組，教研組整理其他單元時(shí)的參照。在教研活動(dòng)的全部過(guò)程中，我們重視總結(jié)歸納成果，注意過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、典型，就算是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，也要及時(shí)的向全區(qū)域推廣，共同分享，讓教師們找到自己學(xué)習(xí)的榜樣且互助互促。

3.惠及全體，照顧個(gè)性。四級(jí)層的、高反饋的高中化學(xué)教研惠及區(qū)域內(nèi)的每一位老師，聚集所有教師共同追求專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。但是類(lèi)型不同的高中，基礎(chǔ)條件也存在客觀(guān)的存在，不同類(lèi)型的教師對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求也存在差異，逐漸變得多元化。例如：高三新教師在大容量且高密度的教學(xué)活動(dòng)中難免感覺(jué)吃力;新興的微課也存在很大優(yōu)勢(shì)，卻不知該怎樣開(kāi)發(fā)……我們及時(shí)的開(kāi)發(fā)出了“提高高三化學(xué)教學(xué)有效性的行動(dòng)探究”，把高三的教學(xué)內(nèi)容組合成模塊，在新手教師自己探究的基礎(chǔ)上，由學(xué)科帶頭人或者特級(jí)教師組織新手教師將所有模塊逐個(gè)開(kāi)展資料探究以及課堂上的實(shí)踐研究，還有教學(xué)的反思。教研組或者教研片組的骨干教師將參與到各個(gè)相關(guān)新手教師的個(gè)別指導(dǎo)。

4.享受成功，激勵(lì)參與。我們的高中化學(xué)區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)在運(yùn)行中可以幫助教師多方向地、高頻率地與同伴相互交流，并且優(yōu)化自己研究出的成果。從教研組到教研片組，再到全區(qū)域的教研活動(dòng)，從對(duì)化學(xué)知識(shí)技能的結(jié)構(gòu)分析再到化學(xué)觀(guān)念方法的線(xiàn)索梳理，最后到化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考，通過(guò)多層次、多維度的反饋交流形成自然的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，這樣有利于教師看到自己的研究成果，不斷地體驗(yàn)到成功帶來(lái)的喜悅，從而增大了教學(xué)工作中的幸福指數(shù)。每一位教師都在項(xiàng)目研究的過(guò)程中“貢獻(xiàn)的不算多，得益的卻不少”，讓他們積極參與的驅(qū)動(dòng)力受到進(jìn)一步的激發(fā)。

三、結(jié)語(yǔ)

南康區(qū)四層級(jí)、多反饋的高中化學(xué)教研網(wǎng)絡(luò)不僅使教研信息的下達(dá)與反饋，還有教研員的指導(dǎo)與服務(wù)十分的暢通和便利，而且能有效的整合區(qū)域內(nèi)學(xué)科所有教學(xué)骨干力量，使教研問(wèn)題更加及時(shí)的解決掉。

【參考文獻(xiàn)】

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