劉濤

【摘 要】中學(xué)語文作文教學(xué)水平的提高會潛移默化的影響學(xué)生的寫作能力，我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動以激發(fā)他們的寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生 多參加社會實踐，多讓親近自然世界。 不斷積累生活素養(yǎng)，提高語言思維和語言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；作文；教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0212-02

一、中學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生本身形成的惰性。

在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生對于作文的態(tài)度不是喜歡去寫作，也不是為了提高自身的修養(yǎng)去寫作，而是為了拿高分。導(dǎo)致寫作文成了一種機(jī)械化的循環(huán)往復(fù)的作文套路。學(xué)生處在在學(xué)校中，生活都單調(diào)，作文沒有話語可以敘述。各種 “作文神器”層出不窮，有了這種作文App，就再也不用擔(dān)心自己的寫作，只需要輸入大致的選題，就會自動成文，漸漸學(xué)生形成依賴，自然不想自己寫作。還有學(xué)生閱讀量還是不夠，作文積累的素材少，沒有自己的觀點想法，從而不愿意進(jìn)行寫作。在很多同學(xué)看來，作文似乎是一個無法解決的難題，很難寫出言之有物、內(nèi)容豐碩的好文章。

2.教師對審題立意缺乏指導(dǎo)。

近年來，作文選題的范圍大部分是話題作文。很多同學(xué)不能真正的掌握題中給出的意思，常常寫跑題。作文立意也更是過于陳舊。平日的作文評批里，我們總是能看到此類的文章：很好的一篇記敘文，先在起首大論一番，然后再去進(jìn)行議論，或到末了作者出來大發(fā)一通議論之后結(jié)束，讓人看了以后未免有些失望；或者一篇比較好的議論文開首，接著寫了一個很長的故事，最終作者又出來說兩句再收尾；或者在議論體裁的論據(jù)中展開細(xì)致的大篇幅的論說。這些都是文體不清的典型表現(xiàn)。教師的教學(xué)方式多數(shù)是讓學(xué)生讀幾篇優(yōu)秀的范文，相對生硬地講解此中的寫作技巧并找出重點，在講述過程中缺少條理性，學(xué)生很難產(chǎn)生對作文鉆研好奇心，不能引發(fā)他們對寫作的激情。教師進(jìn)行寫作教學(xué)很少有計劃性；習(xí)作統(tǒng)一命題居多，學(xué)生自主性較少；教師注重在寫作后講評，卻很少在寫作前講評，教師的教流于形式，一個學(xué)期7、8篇的作文就當(dāng)是完成了整個學(xué)期的作文教學(xué)目標(biāo)。

二、作文素材運用缺少創(chuàng)意

作文材料的運用大致出現(xiàn)這樣三種情況，要么沒有材料，光是事理的講述，事理說了很多，可是材料證明貧乏，舉例分析卻不知如何運用；或者舉例只會寫生活中芝麻蒜皮的小事情；或者舉例愛用“曾經(jīng)有一位哲學(xué)家”之類的例子，讓人難以相信；要么對素材缺乏分析，光是一個個事跡的羅列，只有材料的聚集，議論文的說理自然不透析，因而也很難有說服力；要么是作文素材過于老套，缺乏新意，說來說去總是那么幾個人，那幾件事。比如感動中國的人物材料，寫作的時候反復(fù)運用。諸如屈原、王昭君、司馬遷、項羽、陶淵明等“放之作文而皆準(zhǔn)”的萬能材料。學(xué)生生活方式單一，沒有很豐富的內(nèi)容，學(xué)生的生活基本就是課堂，食堂，寢室。每天的生活內(nèi)容基本就是固定的，新的來源無非就是每天從課本中獲得的間接經(jīng)驗，很少有直接經(jīng)驗。 逐步制約了學(xué)生的頭腦，結(jié)果出現(xiàn)在作文上的是大同小異，想要做到文章吸引眼球，他們只能尋求語言詞匯的華麗，因而文章不切實際。

三、中學(xué)語文作文教學(xué)解決策略

1.提高語文教師的素養(yǎng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是與老師密切相關(guān)的，所謂的“教學(xué)”無非就是老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，作文教學(xué)教學(xué)中，語文教師可以對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)對舊的只是進(jìn)行更新。比如定期閱讀教育期刊雜志，可以從中學(xué)習(xí)新的教育觀念和教育方法，增加自己的知識背景和理論素養(yǎng)， 將所學(xué)的理論與現(xiàn)實融合，定期進(jìn)行一定的作文創(chuàng)造，提升教師自己本身的寫作水平。另外傳統(tǒng)的作文教學(xué)的修改只是老師改，學(xué)生參與不進(jìn)來，教師的任務(wù)量重，只是寫評語，對原文批改不夠詳盡。因此對于作文批改應(yīng)該尋求多種途徑和方式。教師可以采取普通改和重點改的方式，也可以采取書面批改和當(dāng)面批改的方式；可以采取課上師生或者生生共同批改指出不足，還可以課下生生互相改或者學(xué)生與家長共同批改，在審題、立意、謀篇布局和寫作方法進(jìn)行創(chuàng)新。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維。

要鼓勵學(xué)生勇敢求新，要有自己獨到特別的見解，不要吠形吠聲。例如，高考有一篇高分作文，在多數(shù)人大都論說“好奇心”的好處時，有的同學(xué)卻從反方面確立題意，說好奇心的負(fù)面影響，所以在思想探究上占據(jù)了頂峰。這一不同凡響的反向腦筋給人一種新奇的感覺，進(jìn)而拿到了“創(chuàng)新分”。要想自己的文章有新意，就需要探究新的立意，往深發(fā)掘。好比以“曬”為題目寫作文，平常的腦子可能寫曬太陽的愜意，寫自然中的“曬”，寫陽光下萬物繁榮生長的景色等，若是能從縱深去發(fā)掘，曬孝順，曬政界暗箱操作，曬臺獨、疆獨不可告人的目的，曬日本侵華史實等，就會給人一種有厚度、有深度的感覺，還會給人一個該學(xué)生視野廣闊、目光尖銳、注意觀察生活、領(lǐng)會深刻的認(rèn)識，但是需要注意的是做此類作文時，要求學(xué)生了解事實，有自己獨到的見解，作文自然不用擔(dān)心與別人雷同。

我們應(yīng)該從各個角度觀察生活、分析生活，形成自己獨特的角度。學(xué)會從生活中挖掘新的原料，聚焦社會核心。或者將原始的素材進(jìn)行再創(chuàng)造，以舊翻新。能夠把握到時代的脈搏，并有自己獨特的感受。不相同的人對同一件事有差別的認(rèn)識，同一件事，同一個人，若是從不同的角度去觀察，從不同的角度去分析，以不同的方法去表達(dá)，也能給人帶來不一樣的感受。

3.提高學(xué)生的寫作能力。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，雖然多讀書，寫作的水平不一定有大幅度的提高，但是不讀書，寫作能力不可能提高?！扒蓩D難為無米之炊”，比如我們可以在班級懸掛古人的名言警句，或者是優(yōu)秀的書法，繪畫。 倡導(dǎo)同學(xué)們研習(xí)古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，借鑒作文之法。 采取課前三分鐘演講的形式，講一些古人的勵志之作，或者是勵志之人。除了文學(xué)作品之外，還可以借鑒優(yōu)秀的古詩詞，將其積累引用到文章中。通過大量的閱讀文章，寫作主體可以獲得豐富的生活累積，多種境界的精神塑造和人格陶冶，為寫作培養(yǎng)一定的寫作動力。 比如我們可以在班級懸掛古人的名言警句，或者是優(yōu)秀的書法，繪畫。其次倡導(dǎo)同學(xué)們研習(xí)古代的名著，優(yōu)秀的文學(xué)作品，借鑒作文之法?？梢赃M(jìn)行比賽，采取課前三分鐘演講的形式，講一些古人的勵志之作，或者是勵志之人。除了文學(xué)作品之外，還可以借鑒優(yōu)秀的古詩詞，將其積累引用到文章中。