李躍

【摘 要】語言源于生活，脫離實(shí)際生活的語言是不“真實(shí)”的。創(chuàng)設(shè)多種生活化教學(xué)情景，給每個(gè)學(xué)生搭建一個(gè)“活動(dòng)的舞臺(tái)”，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來，在情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用、鞏固知識(shí)，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0191-01

著名教育學(xué)家布魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。”可見，好的情景創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生置身于一個(gè)美妙的學(xué)習(xí)氛圍，感受語言，享受到運(yùn)用語言溝通的快樂。情景創(chuàng)設(shè)成為課堂模擬生活化的基本途徑，為學(xué)生營造一個(gè)課堂活動(dòng)交際化、多樣化的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口，激發(fā)他們說英語的欲望；在交際實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)“動(dòng)中學(xué)，用中學(xué)，樂中學(xué)”的語言教學(xué)格局。

一、利用簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境

簡筆畫是一種方便、易行、適用廣、效果佳的情境創(chuàng)設(shè)，是課堂教學(xué)重要技巧之一。如在簡短的Greeting之后，教師給同學(xué)們派發(fā)了畫紙，畫Mr. HAPPY，學(xué)生和老師一起畫。在作畫過程中，老師隨著進(jìn)展說出這節(jié)課的句型：Wheres my paper？ Oh！ Its my backpack. Its here. 從書包里拿出紙，放在投影儀上，順手拿了身邊學(xué)生的鋼筆，搖頭說這個(gè)不能畫，又拿了另外一個(gè)學(xué)生桌子上的鉛筆，再找卷筆刀，麻利地把筆刨好，邊畫邊讓學(xué)生跟著一起畫，并讀出單詞。用本課單詞的首字母作為簡筆畫的五官，還故意畫錯(cuò)一處橡皮的首字母，急著在學(xué)生那里找橡皮，整個(gè)生詞的導(dǎo)入過程就是借助簡筆畫使語言與畫面融為一體，學(xué)生在看著夸張的簡筆畫的笑聲中掌握了這些詞。

二、角色扮演再現(xiàn)生活情境

角色扮演成為英語教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的重要手段之一，目的是鼓勵(lì)學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的特定情景中熟練運(yùn)用英語進(jìn)行口語練習(xí)，用更加有趣的形式鍛煉學(xué)生的口語能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如教學(xué)Go for it！七年級(jí)下 Unit 4 I want to be an actor（Section A）時(shí)，課前老師要求學(xué)生準(zhǔn)備課堂創(chuàng)設(shè)情境所需的道具，如：毛巾、圍裙、護(hù)士帽、醫(yī)生帽、警察帽、電影明星卡片、學(xué)生自己的全家福照片、一張寫有The Bank of China 的標(biāo)志牌。當(dāng)老師說I want to be a teacher時(shí)，不同裝扮的學(xué)生紛紛說I want to be a doctor / nurse / actor / reporter / policeman / waiter / bank clerk / shop assistant，這樣就很自然地把本節(jié)課要求學(xué)會(huì)的單詞呈現(xiàn)出來，學(xué)生對(duì)單詞掌握得也很好，不但會(huì)讀、會(huì)用，還會(huì)拼寫。接著在這樣的情景創(chuàng)設(shè)中學(xué)習(xí)句型：What does he / she… do？ What is…？ He / She is an actor. 最后老師特意找那幾個(gè)膽小的、剛才沒主動(dòng)起來說話的學(xué)生，問：What do you want to be？ 結(jié)果學(xué)生看著板書也會(huì)說：I want to be … 整堂課的主要內(nèi)容隨著語言情景的不斷創(chuàng)設(shè)而逐步呈現(xiàn)出來，全面且思路清楚，難點(diǎn)得以很好的突破，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)效果很好。

三、聆聽聲音，創(chuàng)造情境

在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，可以先將小動(dòng)物的聲音錄制下來，讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音和樣子來學(xué)。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪，……這樣，學(xué)生就會(huì)很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，……。再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。也可采用聽音辨動(dòng)物的方法，如在教英語七年級(jí)下Unit3這課時(shí)，要學(xué)tiger .elephant .koalas. dolphin 等動(dòng)物名稱，我先讓學(xué)生分別聽動(dòng)物的叫聲， 猜是哪一種動(dòng)物，大家紛紛舉手，猜對(duì)后再引出一個(gè)個(gè)新單詞，學(xué)生們對(duì)此感到特別興奮，學(xué)生的興趣達(dá)到了高潮，幾乎全班都舉起了手，爭(zhēng)先恐后地回答。整堂課氣氛活躍，學(xué)生在輕松的語境中掌握了知識(shí)，活用了英語句子。這種聆聽聲音，創(chuàng)造情境的方法也可以用在學(xué)習(xí)交通工具上，如：car， tractor， bus ， train ， ship ， plane等，把它們的聲音錄制下來，聽了以后猜是哪種交通工具，再引出要教的內(nèi)容，這樣能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的學(xué)習(xí)積極性。

四、運(yùn)用實(shí)物教具創(chuàng)設(shè)生活情境

運(yùn)用實(shí)物教具進(jìn)行教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段，教師可以利用生活中的常見事物設(shè)計(jì)英語課堂的教學(xué)，從而讓學(xué)生將英語學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，使其認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生說英語、用英語的意識(shí)。

例如，在教學(xué)與球類有關(guān)的單詞時(shí)，教師就可以利用一些球類的教具模型進(jìn)行教學(xué)，或者是拿一些球類的卡片，并在卡片上寫上對(duì)應(yīng)的單詞。如教師出示足球，并讓學(xué)生想一想足球的英語單詞是什么，使學(xué)生說出“football”；出示羽毛球，使學(xué)生說出“badminton”等，這樣運(yùn)用實(shí)物教具進(jìn)行教學(xué)的方式，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來，既可以讓他們認(rèn)識(shí)到英語與日常生活的緊密聯(lián)系，也可以讓他們感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。而且，在這樣的生活情境中，學(xué)生也會(huì)積極地參與課堂，說出其他自己知道的有關(guān)球類的單詞，如網(wǎng)球tennis、排球volleyball、籃球basketball等，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到極大的提升，真正地構(gòu)建出高效的初中英語課堂。

總之，語言源于生活，脫離實(shí)際生活的語言是不“真實(shí)”的。創(chuàng)設(shè)多種生活化教學(xué)情景，給每個(gè)學(xué)生搭建一個(gè)“活動(dòng)的舞臺(tái)”，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來，在情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用、鞏固知識(shí)，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力，是我們繼續(xù)努力和探索的目標(biāo)。