鄧在才

【摘 要】《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式”這一理念，它改變了過去一節(jié)課只有老師講學(xué)生被動(dòng)聽—“填鴨式”的教學(xué)方式，有利于學(xué)生知識(shí)技能的積累和對(duì)數(shù)學(xué)問的思考，對(duì)提高學(xué)生解決問題的能力和情感與態(tài)度的發(fā)展起了重要的作用，但在教學(xué)過程中該理論在實(shí)踐過程中的應(yīng)用還存在一定的問題，急需解決和完善。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何促進(jìn)合作交流呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；交流

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0183-02

一、組織有效的合作交流

從課堂教學(xué)存在的問題不難發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)并非是簡單的將班級(jí)人員分組，“自然”的合作，而是在交往活動(dòng)中使學(xué)生多思維、多實(shí)踐、多表達(dá)、多交流的活動(dòng)，有效的合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，使教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)和活力。美國的約翰遜兄弟研究表明，有效的合作學(xué)習(xí)包含以下幾個(gè)方面：

1. 積極互賴即在小組活動(dòng)中相互之間互相依賴協(xié)調(diào)。由于現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，許多孩子沒有機(jī)會(huì)和其他孩子交流，缺乏合作的經(jīng)驗(yàn)，所以不利于合作能力的形成，要注意學(xué)生“人人有我，我為人人”的意識(shí)培養(yǎng)。

2.面對(duì)面促進(jìn)性互動(dòng)即個(gè)體相互提供足夠和有效的幫助，提供交流所需要的信息和材料，在交流中發(fā)現(xiàn)不足以達(dá)到相互促進(jìn)共同進(jìn)步的結(jié)果。

3. 個(gè)體責(zé)任即在小組中每個(gè)學(xué)生都必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)或掌握所分配的任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識(shí)，同時(shí)避免有些學(xué)生渾水摸魚。

二、教師在合作學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。要保證合作學(xué)習(xí)的成功，教師必須做大量的教學(xué)準(zhǔn)備和急救的課堂組織和監(jiān)控。正如教育家蘇霍姆林斯基說的：“教師如果不想法設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就會(huì)帶來疲倦?！?/p>

教師是合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的合作觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)和傾聽習(xí)慣，奠定合作基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)者在讓沒一位學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)過程，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，協(xié)同發(fā)展，以達(dá)到每一位學(xué)生的發(fā)展。然而在現(xiàn)實(shí)中并非如此，大多學(xué)生表達(dá)的都只是自己的觀點(diǎn)，也很少樂意聽取別人的意見，故合作學(xué)習(xí)在他們中只是一種形式，一紙空文而已。就以這就要求老師在日常教學(xué)中，在生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都要注意培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和傾聽他人意見的意識(shí)，在取長補(bǔ)短攝取精華后，能讓個(gè)人的發(fā)言更加精彩。當(dāng)然這種能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。作為譯名教師應(yīng)不矢時(shí)機(jī)讓學(xué)生明白：說是表達(dá)而已，聽是要尊重別人，說要大膽，聽要專心的道理。同時(shí)老師也應(yīng)做好模范作用，在平時(shí)教學(xué)中說話要清楚，談吐要自如，在聽差生回答問題時(shí)，要有足夠的耐心，專心細(xì)致地聽完他們的見解，不管他們說的對(duì)與錯(cuò)。

教師是合作學(xué)習(xí)的組織者。首先，教師備課時(shí)應(yīng)充分做好合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的預(yù)設(shè)，克服合作學(xué)習(xí)的隨意性與盲目性，對(duì)合作學(xué)習(xí)可能遇到的問題進(jìn)行充分準(zhǔn)備，如：確定討論內(nèi)容：內(nèi)容要有價(jià)值不宜太大，預(yù)測討論的情況，教師能夠在學(xué)生的角度，換位思考，預(yù)測可能出現(xiàn)的情況；設(shè)計(jì)交流反饋方式，盡量避免總是找一些成績優(yōu)異的學(xué)生發(fā)言，那樣不具備代表性，最好能讓盡可能多的學(xué)生參與反饋，同時(shí)反饋的方式也可以不拘泥于形式，比如蘇教版第三冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》一課，學(xué)生開展活動(dòng)后反饋的方式可以用語言表述，用紙折，用釘子板圍，在紙上畫……只要是學(xué)生想到的都可以?？傊?，教師在備課時(shí)，不僅要備教材，備教法，更重要的是要備學(xué)生，克服合作學(xué)習(xí)的盲目性。其次，教給學(xué)生合作方法，正確引導(dǎo)學(xué)生合作。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師必須講清楚合作學(xué)習(xí)的要求，每一步該怎樣做，目的是什么；此外有必要的話可以先示范然后讓學(xué)生合作，這樣可以減少許多不必要的麻煩，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。再次，教師對(duì)課堂的監(jiān)控。一系列工作準(zhǔn)備就緒后，在學(xué)生合作期間，組織好課堂的治學(xué)，監(jiān)督學(xué)生的行為，提供必要的幫助。最后，教師對(duì)合作的結(jié)果進(jìn)行即使的評(píng)價(jià)和總結(jié)，找出缺點(diǎn)和不足，在今后的合作學(xué)習(xí)中能更加完善教學(xué)效果做好準(zhǔn)備。

三、合適的合作學(xué)習(xí)任務(wù)

與其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)相比，合作學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容，而且要學(xué)習(xí)小組活動(dòng)。因此只考慮學(xué)習(xí)教材，教案是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須兼顧學(xué)習(xí)內(nèi)容能否溶于小組活動(dòng)中。約翰遜兄弟把合作學(xué)習(xí)內(nèi)容比作一塊塊拼版，如果能有機(jī)地拼在一起則合作就成功了；皮亞杰也認(rèn)為，在小組討論中必將產(chǎn)生“認(rèn)知沖突”，必須設(shè)計(jì)能產(chǎn)生多種觀點(diǎn)的小組討論的問題；科彎稱之的不良問題。此外，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)還要能滿足興趣的需要，對(duì)學(xué)生而言具有一定的挑戰(zhàn)性。既能讓他們意識(shí)到困難，又能讓他們?cè)谄渌藥椭履芙鉀Q問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們合作的興趣。

四、學(xué)生間合作交流能動(dòng)性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿記憶，動(dòng)手操作，自主探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的重要方式?！彪m然合作交流是在動(dòng)手操作，自主探索的基礎(chǔ)上展開的，是建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，也只有這樣合作學(xué)習(xí)才能有效地深入到學(xué)生當(dāng)中。正如心理學(xué)家皮亞杰所說的“一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或由他人重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重新建立，而不是簡單地傳授給他?！本鸵詫W(xué)生只有在不斷的學(xué)習(xí)中，才能發(fā)現(xiàn)問題，然后通過合作等各種途徑去解決問題，故《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的?！比欢鴮W(xué)生所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式各不相同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的，富有個(gè)性的過程。為此，在教學(xué)中我們應(yīng)注意學(xué)生的認(rèn)識(shí)差異和一題多解的情況，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)別差異。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“學(xué)生在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須能了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式解決問題，在情感和態(tài)度和一般能力方面得到全面的發(fā)展?！北疚慕Y(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)理論”進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，實(shí)踐表明：合作學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和合作能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效益。