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【摘 要】語(yǔ)文作為一門傳統(tǒng)的語(yǔ)言文化課程，在中國(guó)的教育中一直占據(jù)最為重要的地位。語(yǔ)文的教學(xué)也是一直備受關(guān)注的，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何則是一個(gè)值得商榷的話題，在新的教學(xué)形勢(shì)下，我們應(yīng)當(dāng)如何更好地提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)我們的學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)呢？這是筆者此篇論文寫作的目的所在。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；提升；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0177-01

高中階段，學(xué)生面臨非常繁重的課業(yè)壓力是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。話雖如此，但是我們不能因?yàn)閷W(xué)生需要掌握的知識(shí)量大而選擇有意的將本該豐富化的知識(shí)講得過于簡(jiǎn)單。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，語(yǔ)文素養(yǎng)的形成也不是一蹴而就的。作為教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上，我們要做的事情就是如何以作為有效地方式使得我們的學(xué)生掌握更多有意義有價(jià)值的知識(shí)。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的或許不是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的過程，但只要我們肯努力，目的的達(dá)成就顯得不再那么有難度。筆者以上言論的主要目的就是想要說明一個(gè)問題：語(yǔ)文教學(xué)水平的提升并非無計(jì)可施。

那么，我們應(yīng)當(dāng)從哪些方面做出努力呢？很多學(xué)生都持有一種這樣的觀點(diǎn)：“語(yǔ)文沒有必要專門學(xué)習(xí)，我們?nèi)粘Ｉ钪忻刻於荚谶\(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，我們可以很自如地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行交流和互動(dòng)，因此專門花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)語(yǔ)文其實(shí)是費(fèi)力不討好的事情?！边@種說法其實(shí)是存在很大的不合理性的。首先，我們可以說，漢語(yǔ)在中國(guó)有幾千年的歷史，漢文化博大精深，我們幾十年的光陰根本無法完全將其吸收、采納。再者說，能將漢語(yǔ)并運(yùn)用漢語(yǔ)并不代表已經(jīng)很好地掌握了漢文化。因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是有必要的，而且是不能中斷的且必須搞好的。那么，認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題的重要性之后，我們將如何有效地解決這個(gè)問題呢？接下來，筆者將主要從幾個(gè)方面向大家闡釋更好地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的幾種有效方式。

一、良好的課堂氛圍是有效開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

不僅僅是語(yǔ)文這門課程，對(duì)于所有的課程而言，良好的課堂氣氛都是有效開展教學(xué)的基礎(chǔ)。在課堂之上，如果教師能夠很好地運(yùn)用這種教學(xué)氛圍，那么，我們的語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)取得圓滿的成功。但是實(shí)際上，有很多教師在教學(xué)中并沒有很好地掌握這一點(diǎn)，很多的教師往往都是義正詞嚴(yán)、以一副嚴(yán)肅的面孔面對(duì)學(xué)生，這種方式使得我們的學(xué)生往往因?yàn)閷?duì)教師的畏懼而漸漸地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種壓力和包袱。最終對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成都是沒有幫助的；當(dāng)然，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的最終提升也是有害的。因此，筆者認(rèn)為，要想使得語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升，教師一定要努力與學(xué)生共同營(yíng)造一種較為和諧的教學(xué)氛圍。因?yàn)椋挥薪⒃谝环N相對(duì)輕松而自如環(huán)境下的教學(xué)，才有助于學(xué)生在較為放開的氛圍中盡情地展開思維的想象，從而全神貫注的思考和解答教師在課堂上的問題，較為享受地傾聽教師所講述的課堂內(nèi)容。

二、有效地開展課堂教學(xué)互動(dòng)是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面

在一個(gè)相對(duì)自如而和諧的教學(xué)氛圍的籠罩下，教師也要嘗試著及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)地與學(xué)生展開互動(dòng)，通過及時(shí)地互動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更加具有針對(duì)性的對(duì)癥下藥。比如說，教師在講解《荷塘月色》時(shí)，可以通過讓學(xué)生讀文章或者是找文章中心句等的方式，開展與學(xué)生的交流與溝通，通過學(xué)生的閱讀和對(duì)問題的回答，教師可以比較迅速的找到學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，從而針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式。此外，通過教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也可以使得學(xué)生自信心和語(yǔ)言組織表達(dá)能力得到相應(yīng)的提升。此處需要格外注意的是，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通的過程中一定要注重堅(jiān)持“表?yè)P(yáng)多于批評(píng)”原則，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在一定程度上可以講，師生之間的課堂互動(dòng)既有助于師生之間感情的鞏固，也有助于教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)效度的提高，而決定這一切能否成功的關(guān)鍵就在于教師到底是以一種怎樣的方式展開互動(dòng)的。因此，教師在互動(dòng)的方式和分寸上一定要格外的注意。

三、教師充分而有的放矢的備課也是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在

如果我們的教師在不備課的前提下直接就在課堂上進(jìn)行講課，這種方式很容易導(dǎo)致學(xué)生聽課內(nèi)容的不集中，因?yàn)樵诓徽J(rèn)真?zhèn)湔n的情況下，教師很難形成相對(duì)集中的知識(shí)點(diǎn)，講解的知識(shí)往往是天馬行空一般，想到哪里講到哪里，作為學(xué)生的這個(gè)群體來講，想要很好的掌握教師所講知識(shí)就顯得非常吃力了。而且，在高中階段學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，每一門功課都需要下苦功學(xué)習(xí)，如果在語(yǔ)文這門課程上花費(fèi)了本不該花費(fèi)的額外功，那么這對(duì)于學(xué)生來講是非常大的壓力。因?yàn)?，他不得不壓縮其他課程的學(xué)習(xí)時(shí)間來完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的總結(jié)和歸類。因此，為了學(xué)生能夠更為集中且有重點(diǎn)的掌握所學(xué)知識(shí)，以更加輕松而有效的方式直面考試，教師需要針對(duì)性的進(jìn)行充分的備課。在認(rèn)真研讀高考重難點(diǎn)和模擬考重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有的放矢的進(jìn)行具體的備課，這對(duì)于教師的授課能力的提升和學(xué)生的聽課、學(xué)習(xí)情況的改善來講都是非常有幫助的，當(dāng)然，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升也是大有裨益的。

四、學(xué)生主體性的施展是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)

在課堂之上，面對(duì)新的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)將更多的機(jī)會(huì)讓給我們的學(xué)生，在課堂上為學(xué)生留出足夠多的時(shí)間進(jìn)行自我展示與表現(xiàn)。比如說，教師在講解《雷雨》這一篇內(nèi)容前，可以讓學(xué)生選擇角色進(jìn)程扮演，通過學(xué)生表演的方式，促進(jìn)學(xué)生自我自信心的提升，更好地把握作者曹禺的創(chuàng)作思想，了解自身所扮演角色的情感。這種方式對(duì)于我們的語(yǔ)文教學(xué)來講是非常有針對(duì)性，也是非常實(shí)用的和新穎的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式很好地體現(xiàn)了學(xué)生主體性這個(gè)核心，同時(shí)在鍛煉了學(xué)生表演能力的基礎(chǔ)上，也使得我們的課堂教學(xué)更為豐富多彩。

教學(xué)是一個(gè)師生共同努力、協(xié)調(diào)完成的一個(gè)過程。如果光靠教師一個(gè)人的宣講，學(xué)生對(duì)其不予理睬和支持，那么教師的授課就是無效的；當(dāng)然，如果學(xué)生很積極，但是教師不用心，那么，我們的教學(xué)要想走得更遠(yuǎn)也是不可能的。如果二者都不盡心，那么，我們整個(gè)的教育就是失敗和無效的。因此，在教學(xué)中，為了更好地提高我們的教學(xué)質(zhì)量，教師和學(xué)生之間一定要達(dá)成共識(shí)，加強(qiáng)通力合作，只有二者傾力合作的基礎(chǔ)上，我們的教學(xué)才會(huì)有質(zhì)的飛躍。我們的教學(xué)才能從根本上得以提升。