莫志誠(chéng)

【摘要】 微課本身是科技發(fā)展與學(xué)校教學(xué)需要相結(jié)合的產(chǎn)物，微課的全面推廣，對(duì)于提升素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果而言，都是有幫助的。本文提出，微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用是有必要的，微課應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用領(lǐng)域也是清晰而明確的，分別是用于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課上教學(xué)環(huán)節(jié)、用于課后拓展環(huán)節(jié)。本文意在通過(guò)有益的探索和討論，為推進(jìn)微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué) 實(shí)踐分析

【中圖分類號(hào)】G434；G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0298-01

信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，是與時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步相適應(yīng)的。從社會(huì)時(shí)間發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況上看，在小學(xué)階段通過(guò)卓有成效的教學(xué)，給學(xué)生打好信息技術(shù)操作的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展而言是十分有價(jià)值的。從信息技術(shù)發(fā)展的前沿情況上看，伴隨著技術(shù)的成熟和時(shí)代的變革，現(xiàn)有的師資和課程儲(chǔ)備并不能滿足時(shí)代發(fā)展的要求，老師學(xué)習(xí)的速度常常無(wú)法與技術(shù)的發(fā)展速度相適應(yīng)。

一、將微課應(yīng)用在小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的必要性

1.微課的傳達(dá)優(yōu)勢(shì)明顯

微課作為一種教學(xué)形式，已經(jīng)被證明是高效教學(xué)的必要手段。依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，著眼于微課在信息傳達(dá)方面所具有的方便、高效、簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)，將微課這種形式應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，首先是因?yàn)槲⒄n本身具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。從概念層面上來(lái)看，微課的本質(zhì)是將龐大的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行拆分。使用音視頻展現(xiàn)的方式，將一個(gè)相對(duì)比較宏大的教學(xué)目標(biāo)，拆分成若干個(gè)小的項(xiàng)目，以循序漸進(jìn)的方式向?qū)W生們不斷的推展開。這種對(duì)于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精確明確拆分的方式，非常適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的認(rèn)知方式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高很有幫助，可替代性決定了美國(guó)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，有巨大的使用空間。善于利用微課，也能夠更大程度上幫助小學(xué)生的階段在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上有更好的學(xué)習(xí)效果。

2.小學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際需要

小學(xué)生是非常特殊的學(xué)習(xí)者，由于年紀(jì)小，閱歷少，知識(shí)積累少，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在無(wú)法理解課堂老師所講內(nèi)容的情況，由此產(chǎn)生的學(xué)困生問題值得引起人們更多的關(guān)注?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)狀況，圍繞小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，將為學(xué)生開辟第二課堂，通過(guò)微課教學(xué)，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之外，還能有渠道和空間來(lái)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，是很有必要的。就此，我們認(rèn)為，將微課應(yīng)用在小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，第二個(gè)必要性體現(xiàn)在這是小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。從小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐上來(lái)看，每一個(gè)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，都不可避免的遇到這樣或那樣的障礙。考慮到當(dāng)前學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)的重視程度，正在逐年提升，孩子們?cè)趯W(xué)校期間和在家庭當(dāng)中所受到的關(guān)注也越來(lái)越多，這種更高的關(guān)注并不意味著學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，過(guò)多的關(guān)注而沒有正確的方法去引導(dǎo)，反而會(huì)增加孩子的心理壓力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣的現(xiàn)實(shí)條件下，應(yīng)用微課的這種第三方的教學(xué)工具，使學(xué)生能夠處理家長(zhǎng)和學(xué)校之外，能夠通過(guò)微課的講解和教學(xué)，自主地完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這顯然有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

3.學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需要

將微課這種形式應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，第三個(gè)必要性體現(xiàn)在這是學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。小學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)生從幼兒發(fā)展到少年的過(guò)程，在這期間，學(xué)生的身體心理發(fā)生了非常大的變化，與此相對(duì)應(yīng)的是，小學(xué)的各個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)也有了非常明確的層次之分，在的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在信息技術(shù)科目的學(xué)習(xí)上難度復(fù)雜程度將會(huì)上到一個(gè)新的臺(tái)階，這種巨大的跨度給許多學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，而要應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn)，一方面需要老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)注，更重要的是，學(xué)生要在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)自己有更加清醒，嚴(yán)格的要求，能夠自覺的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力的培養(yǎng)是階段小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中的應(yīng)有之義，而將微課這種形式應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的全過(guò)程當(dāng)中，有利于實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

1.用于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

將微課應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，首先可以將微課應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)。上面提到了，微課是將整個(gè)課堂的復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容拆分成幾個(gè)段落，用碎片化的方式展現(xiàn)給學(xué)生，這就意味著微課在進(jìn)行知識(shí)的展示和講授的時(shí)候，具有清晰明了、簡(jiǎn)潔明快的特征，因此非常適合學(xué)生去在課堂之前進(jìn)行自學(xué)。

例如：在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中OFFICE軟件應(yīng)用教學(xué)中，老師就應(yīng)該提前給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生課前觀看微課，這樣能夠幫助學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前就對(duì)即將要學(xué)習(xí)的科目建立起信心，消除此前因?yàn)椴涣私舛a(chǎn)生的一種對(duì)于復(fù)雜學(xué)習(xí)目標(biāo)的畏難情緒。

2.課上教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是小學(xué)階段信息技術(shù)應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將微課應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也可以將它作為一種教學(xué)的案例和樣本應(yīng)用在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)之中。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，老師應(yīng)該有目的、重點(diǎn)地安排課堂的教學(xué)節(jié)奏。

例如：在進(jìn)行“使用軟件制作PPT”相關(guān)的課堂教學(xué)當(dāng)中，老師可以將制作PPT的教學(xué)目標(biāo)拆分成在段落層次，根據(jù)各段落層次的難度和狀態(tài)，為他們安排不同長(zhǎng)度的教學(xué)時(shí)間分配不同程度的資源，這是老師應(yīng)該做的工作。

在進(jìn)行難點(diǎn)講述的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的理解能力有限，老師的表達(dá)能力也往往受到這樣那樣的限制。因此，將微課這種教學(xué)形式引入到課堂之中，使用微課來(lái)更加直觀清晰明確的展示課堂教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)于良好教學(xué)效果的取得是有幫助的。

3.用于課后拓展環(huán)節(jié)

課后拓展環(huán)節(jié)的實(shí)踐，是幫助小學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在能力的關(guān)鍵一步，也是微課發(fā)揮作用的重要領(lǐng)域。針對(duì)小學(xué)生開展的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該具有接續(xù)性，應(yīng)該在課堂教學(xué)之余，引導(dǎo)和幫助學(xué)生們此外，微課還可以應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中課后拓展的環(huán)節(jié)。伴隨著小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)也容的豐富和難度的加深，小學(xué)學(xué)生已經(jīng)具備能力去自主拓展信息技術(shù)學(xué)科了。這就意味著，在課堂之外，小學(xué)生也可以基于自己現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)進(jìn)行自主的深入學(xué)習(xí)了，而微課是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好幫手。

在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該更加注意學(xué)以致用的意義和價(jià)值。應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)微課在使用過(guò)程中的應(yīng)用指向。例如：在完成了高年信息技術(shù)教學(xué)中制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫這部分學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們可以在老師的幫助和指導(dǎo)下，利用課余時(shí)間，借助微課的輔助，自主探索制作動(dòng)畫短片。

三、結(jié)語(yǔ)

技術(shù)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要有利因素。圍繞小學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)中存在的實(shí)際問題，圍繞小學(xué)生本身在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在的問題和障礙，深入推進(jìn)微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，借助更加豐富的教學(xué)手段來(lái)完成既定的教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的邏輯思維能力，是當(dāng)代小學(xué)素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。利用微課這一新興事物，幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，是小學(xué)老師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該做的事情。

參考文獻(xiàn)：

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