摘 要：“愛生活”是幼兒培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，確立“愛生活”課題內(nèi)容和總目標(biāo)、分級目標(biāo)，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和資源的挖掘、干擾的防控，豐富多樣材料的提供，對幼兒“愛生活”實(shí)踐活動精心指導(dǎo)和創(chuàng)造動力激發(fā)，促進(jìn)幼兒在“愛生活”實(shí)踐活動中體驗(yàn)到了自我成長，學(xué)會了自我服務(wù)、為他人服務(wù)，感受到生活中的美，激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的生命情感。

關(guān)鍵詞：本土資源；幼兒；“愛生活”

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-01-17

課題項(xiàng)目：福建省莆田市教育科學(xué)2016年度課題“利用本土資源促進(jìn)幼兒愛生活的實(shí)踐研究”（JYKT16188）研究成果。

作者簡介：吳淑容（1983—），女，福建莆田人，福建省莆田市秀嶼區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園教師，一級教師，研究方向：幼兒教學(xué)。

“愛生活”包括三個(gè)層面：會生活、學(xué)做人、懂得愛。會生活是指有著濃厚的生活氣息，積極樂觀的生活態(tài)度；學(xué)做人是指愿意與人交往，能與同伴友好相處，喜歡并適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范，具有初步的歸屬感；懂得愛是指愛家人、愛同伴、愛老師、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。福建省莆田市秀嶼區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園（以下簡稱“我園”）利用本土資源促進(jìn)幼兒“愛生活”實(shí)踐的研究取得了一些有益嘗試。

一、“愛生活”課題內(nèi)容的挖掘和總目標(biāo)、分級目標(biāo)的確立

（一）“愛生活”課題研究的內(nèi)容

利用本土資源促進(jìn)幼兒“愛生活”課題實(shí)踐研究是指幼兒園教師挖掘一切可以利用的本土資源，開展豐富多彩、形式多樣、具有本土特色的“愛生活”活動，讓幼兒了解家鄉(xiāng)的人文資源、本土特色，挖掘幼兒的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，獲取成功的體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓家鄉(xiāng)的本土文化走進(jìn)他們幼小的心靈，并在活動中得到充分、和諧的發(fā)展，促進(jìn)幼兒愛生活良好品質(zhì)的形成。

（二）“愛生活”課題的總目標(biāo)和分級目標(biāo)

1.課題的總目標(biāo)

（1）充分利用本土資源創(chuàng)設(shè)生活化的活動場所和游戲化的環(huán)境，以幼兒活動為切入點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒愛生活的情感和態(tài)度。

（2）善于利用、挖掘本土化的教育資源，讓幼兒一日活動回歸生活，在活動中感知體驗(yàn)和自主探究，讓幼兒快樂、自主、富有個(gè)性的發(fā)展。

（3）在活動和游戲中，為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會，增進(jìn)師幼、幼幼和親子之間的情感交流，發(fā)展幼兒的人際交往能力，共享生活教育資源。

2.確定各個(gè)年段課題的分級目標(biāo)

小班：通過創(chuàng)設(shè)班級的自我服務(wù)區(qū)，將“愛生活”的情感融入到幼兒的一日生活中，提高小班幼兒的自理能力。

中班：開展制作具有農(nóng)村特色的小吃活動，感受富有鄉(xiāng)土特色的特有的農(nóng)產(chǎn)品，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，以及對美好生活的向往。

大班：創(chuàng)設(shè)富有鄉(xiāng)土氣息“農(nóng)家小院”氛圍的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒學(xué)會為他人服務(wù)，讓幼兒快樂、自主、富有個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒愛生活的情感。

二、“愛生活”活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和資源挖掘、干擾防控措施

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，豐富體驗(yàn)，營造課題研究的氛圍

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱“《指南》”）中指出：“幼兒園要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)資源，擴(kuò)展幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間?！蔽覀儗ⅰ皭凵睢钡恼n題氛圍創(chuàng)設(shè)融入到幼兒園的每一個(gè)角落。我們通過樓道環(huán)境及各個(gè)班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓家長從環(huán)境的層面上感受幼兒愛生活的氣息。一是樓道環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：“綠色世界”利用綠色的樹葉，通過幾何圖形的木板拼搭而成的樓道設(shè)計(jì)，上面張貼了親子作品，讓幼兒仿佛置身在綠色的叢林世界之中；“大自然中的美”充分利用大自然的枯枝，懸掛富有童真、童趣的兒童作品，讓幼兒感受表現(xiàn)自己所帶來的喜悅心情，體驗(yàn)生活中自我創(chuàng)作的美。二是“農(nóng)家小院”的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒感受富有農(nóng)村特色的鄉(xiāng)村小院。在小院里，我們提供了具有農(nóng)家氣息的篩子、腌制農(nóng)產(chǎn)品的缸以及磨豆?jié){的磨等，再現(xiàn)農(nóng)家生活的面貌，營造了有利于課題研究的氛圍。

2.更新觀念，走出誤區(qū)，防控課題研究的干擾

《指南》中指出：“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、互惠的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作?！痹谇捌诘臏?zhǔn)備階段，我們通過開家長會，利用圖片、調(diào)查問卷等方式讓家長了解開展“愛生活”課題帶給幼兒情感的升華和教育，讓家長從中感受到幼兒學(xué)會自理、學(xué)會為他人服務(wù)的能力，使他們意識到幼兒園教育活動不是小學(xué)化的提前教育，而是讓幼兒在這里展示無限可能的場所。我們通過宣傳，讓家長走出誤區(qū)，同時(shí)也爭取到家長對我園開展課題活動的理解和支持，有效地防控了家長因?yàn)椴焕斫舛鴮?dǎo)致的干擾課題研究的行為發(fā)生。

3.家園共育，廣拓資源，提升課題探究的深度

我園地處農(nóng)村，家長是我們開展“愛生活”課題研究非常重要的資源。因此，我們利用家長的資源，開展了“家長課程”，讓家長來幼兒園與幼兒互動，制作“農(nóng)家特色產(chǎn)品”，增強(qiáng)了幼兒參與活動的趣味性，也調(diào)動了家長主動參與家園共育的積極性。如我們請家長過來幫忙腌制蘿卜干、黃瓜、海帶、軟螺等，腌制出來的產(chǎn)品也深受幼兒喜愛。另外，我們及時(shí)利用保育員的豐富資源，引導(dǎo)保育員阿姨共同參與課題活動，制作了紅團(tuán)、地瓜團(tuán)、印糕等農(nóng)村特色小吃，迎合了幼兒的需要，也受到了家長的一致好評。

三、“愛生活”實(shí)踐材料的提供和幼兒操作探究正面效應(yīng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱“《綱要》”）中指出：“教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和有效的選擇、利用當(dāng)?shù)靥赜械淖匀画h(huán)境資源，調(diào)整自身的教育內(nèi)容的策略，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間?！辈牧蠈τ谟變旱膶W(xué)習(xí)同樣具有非常重要的意義。富有特色的農(nóng)家產(chǎn)品、家鄉(xiāng)自種的蔬菜等是“愛生活”課題開展非常重要的材料資源，它們需要教師、家長和幼兒在日常生活中共同收集，于是我們積極引導(dǎo)家長、幼兒從家中帶來食材，另外，我們也通過幼兒園購買食材來開展活動，讓幼兒在“農(nóng)家小院”嘗試制作腌制蔬菜等系列農(nóng)家菜。

四、“愛生活”實(shí)踐過程的指導(dǎo)和幼兒創(chuàng)造動力激發(fā)策略

《綱要》中指出：“教師在教育過程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！币虼宋覀兘處熢诜治鲈虻幕A(chǔ)上，對教師的指導(dǎo)策略做了一個(gè)調(diào)整，讓教師對開展課題活動有了一個(gè)新的認(rèn)識。

1.營造寬松的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)、表現(xiàn)

在開展課題時(shí)，我們教師通過談話等形式了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒充分地表達(dá)自己的想法，并根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)營造寬松的心理氛圍，在幼兒自主表達(dá)、嘗試動手操作時(shí)，我們鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，做一個(gè)真誠的聽眾，營造安全的心理氛圍。幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的安全的心理環(huán)境中真正展示自我、表現(xiàn)自我。如在大四班開展腌制芥藍(lán)菜中，林X小朋友家里是開飯店的，因此對于一系列東西的擺放及腌制非常熟悉。于是，教師大膽放手，以“小老板”的身份鼓勵(lì)他帶領(lǐng)小組其他幼兒進(jìn)行活動。

2.適時(shí)精練的點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓幼兒及時(shí)解難且易于成功

在幼兒們活動的過程中，我們要做到用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄈヒ龑?dǎo)、指導(dǎo)、鼓勵(lì)他們。如在中班幼兒“做紅團(tuán)”的活動中，由于中班幼兒的精細(xì)動作發(fā)展得不是很完善，對于揉、壓紅團(tuán)皮有一定的困難，幼兒無法估計(jì)紅團(tuán)皮的大小，通過教師耐心的引導(dǎo)以及觀看同伴的作品，最后幼兒都能用自己的方法將紅團(tuán)皮包住餡，制作出比較滿意的紅團(tuán)。

課題活動的開展要求我們不斷地前進(jìn)和摸索，我們教師根據(jù)本園的實(shí)際情況及幼兒的年齡特點(diǎn)開展適合幼兒發(fā)展的“愛生活”的實(shí)踐研究活動，在這個(gè)研究的過程中，老師和幼兒同成長、同進(jìn)步，幼兒也在“愛生活”的活動中體驗(yàn)到了自我成長、學(xué)會自我服務(wù)為他人服務(wù)，感受到生活中的美。通過開展具有農(nóng)村特色的農(nóng)產(chǎn)品以及特色小吃的服務(wù)中，激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的生命情感。

參考文獻(xiàn)：

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