方煜
摘 要:對積極的學科情感的教育教學功能的深度認知,可以促使教師了解學生現(xiàn)有的學科情感,重新定義教學中的師生雙邊關(guān)系,并以此為起點,積極改善自身的教學行為,使教學視角不斷向關(guān)注學生的學習生態(tài)轉(zhuǎn)變,激發(fā)學生積極的學習情感,實現(xiàn)沿著生態(tài)高效的軌跡自主、健康、可持續(xù)地發(fā)展。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學;教學;情感教育
中圖分類號:G633.6 文獻標識碼:A 收稿日期:2017-11-14
作者簡介:方 煜(1979—),男,湖南岳陽人,湖南省桃源縣第一中學教科室主任,高級教師,本科,研究方向:數(shù)學教學。
近年來,隨著現(xiàn)代教育心理學研究的深入發(fā)展,情感教育已經(jīng)逐步發(fā)展成為一套新的教育理論,正在影響著各基礎(chǔ)學科的教學。
作為一名數(shù)學教師,我一直在努力摸索一條學科情感教育之路。我認為要實施好情感教育,就要處理好下面五個方面的問題:
1.建立良好的師生雙邊關(guān)系,是實施情感教育的基礎(chǔ)與前提
在課堂教學過程中,情感教育是一種非常有效而又常被教師忽視的教學方法。運用得當?shù)那楦薪逃ú粌H可以拉近學生與教師之間的距離,使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,而且有助于學生的心理成長。
體會比較深刻的是2004屆的高三,那是我第一次擔任畢業(yè)班的教學。由于班級任課教師的調(diào)整,我沒有教原來的班級了。我了解到新接手班級的學生數(shù)學基礎(chǔ)不好,大多數(shù)學生不太喜歡學數(shù)學。我當時是比較困惑的,感覺壓力很大。經(jīng)過思考,我覺得首先應(yīng)該解決的問題就是讓學生喜歡數(shù)學。接下來,我采取了兩項策略:一是就當年的高考試題,認真研究,從中精選兩道試題與學生一起分析,有一道試題我和學生一起想到了八種方法去解決。我是做了充分準備的,所以解題思路清晰流暢,方法巧妙。這引起了學生的共鳴,似乎一下子學生的嘴巴動起來了,課堂氛圍也活起來了。我知道,我讓學生感受到了老師是很認真地備課了,而且“有兩把刷子”。這也是和學生進行情感交流的第一步,那就是“親其師,信其道”。第二個策略是增加教學內(nèi)容的趣味性,如介紹數(shù)學史。我記得復(fù)習集合的時候,我就給學生介紹德國數(shù)學家、集合論的創(chuàng)始人格奧爾格·康托爾,英國數(shù)學家韋恩等。這些數(shù)學家的故事給了學生一些激勵,同時也激起了學生的興趣。慢慢的,我和學生的師生關(guān)系很融洽了,學生們真的開始有點喜歡數(shù)學了,學習也主動起來了,數(shù)學成績也在逐漸進步。
心理學研究表明,高中學生的情感較明顯的兩點是憑感覺和易動搖,學生對一些事物的感知和了解通常是僅僅靠他們自己的感覺,卻沒有通過理智的思考。如果學生們認為老師與他們的期望、喜好相差較大,便會覺得沒意思,更有甚者會產(chǎn)生一種逆反情緒。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學生學習興趣,使數(shù)學生態(tài)高效課堂成為“生動”的課堂
良好的師生關(guān)系,是學科教學順利實施的基礎(chǔ)。以往在數(shù)學教學時,我們更多側(cè)重從認識事物的角度考慮教學策略問題,重視怎樣把一些數(shù)學公式、概念和定理說明白,僅僅在意教學過程的條理性、邏輯性以及計算演示中的正確性,卻極少考慮數(shù)學學習的情感因素。新課改則要求學生在學習過程中比以往更加的主動,并學會自我探索。這就要求教師將授課內(nèi)容進行恰當?shù)那楦行约庸?,或者編排好讓學生探究的程序,為學生營造一種積極探索的學習環(huán)境。
一堂課有個好的開頭是很重要的。教師如果能夠在新課導(dǎo)入、問題呈現(xiàn)時創(chuàng)設(shè)好問題情境,就能有效激發(fā)學生的學習興趣,讓學生充滿激情、主動地投入學習。
具體操作起來時,教師要利用生活這個“大課堂”,善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容,去采集生活教學實例,重組教材內(nèi)容,充分挖掘教材中的創(chuàng)新教育因素,使教材富有活力和生命,讓學生感受到數(shù)學的無窮魅力。
3.優(yōu)化教學模式,提高課堂教學效率,使數(shù)學生態(tài)高效課堂成為“收獲”的課堂
恰當?shù)慕虒W模式有利于教師的能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,教學過程理論具有高度的概括性和抽象性,教學實踐具有豐富的活動性和可操作性。不同的課型應(yīng)該有不同的教學模式,同一堂課的教學模式也不能只是單一的接受式,而應(yīng)該靈活整合多種教學模式,這樣才能達成課堂的生態(tài)高效性。
例如,《等差數(shù)列前n項和》一課就比較適合自主探究式教學,教師可以放手讓學生自主探究,體驗知識的生成過程,總結(jié)規(guī)律和方法;《解析幾何》中的部分內(nèi)容就適合接受式教學,講練結(jié)合;而《導(dǎo)數(shù)的概念》一課則需要情境體驗式、探究發(fā)現(xiàn)式、自主合作式、接受式學習等形式綜合運用才能達到比較理想的教學效果。所以,恰當?shù)慕虒W模式能讓學生收獲更多的知識方法和情感體驗。
4.營造生態(tài)環(huán)境,賦予課堂生命活力,使數(shù)學生態(tài)高效課堂成為“發(fā)展”的課堂
回歸“原生態(tài)”,這是數(shù)學生態(tài)高效課堂教學的宗旨,即讓學生將學到的知識技能賦予生命的價值,廣泛應(yīng)用在生活中,使他們在實踐中實現(xiàn)知識“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”。
教師要營造和諧的數(shù)學生態(tài)高效課堂環(huán)境,就必須真正實現(xiàn)教師、學生、數(shù)學知識與能力三者之間真正平等對話。只有這樣,課堂生態(tài)系統(tǒng)中的各個要素之間才能形成一種暢通、有效的信息交換,系統(tǒng)才會保持一種適度的張力和穩(wěn)定的結(jié)構(gòu),和諧發(fā)展才會成為可能。
例如,《三角函數(shù)恒等變換》一節(jié)內(nèi)容的教學中,教師可以引導(dǎo)學生用幾何、向量等多種方式來探究兩角和的余弦公式,體現(xiàn)了公式的一種自然生成過程。在這個過程中,教師、學生和相關(guān)數(shù)學知識就成了一個和諧的生態(tài)環(huán)境。當公式形成后,教師可以讓學生以小組合作的形式對公式進行變形、推廣等再探究,看看哪個小組得到的結(jié)論多。我在教學中就嘗試了這種做法,效果出乎意料的好,幾乎所有的三角公式都由學生們推導(dǎo)出來了,很多書本上沒有的三角公式,如“萬能公式”等也都成了他們的推導(dǎo)成果。
5.教師的“愛”是優(yōu)化學科情感教育的根本所在
真正的情感教育必須融入教師的“愛”,這個“愛”包含教師對學生的關(guān)愛和教師對于自己所教學科的熱愛。教師沒有對學生的關(guān)愛,就沒有純粹的教育動機與教育情感,就會不知不覺陷入功利主義的泥淖;沒有對學科的熱愛,就沒有能夠傳授給學生的一桶水,想要以“以其昏昏,使人昭昭”自然是天方夜譚。偉大的教育先行者陶行知先生是一個真正高舉“愛心教育”鮮明旗幟且身體力行的教育工作者,他把教育濃縮為八個字:“愛滿天下,樂育英才。”自古而今,愛心教育是教育良性發(fā)展的強大原動力和支撐力。
作為數(shù)學教師,我們不一定很善言辭,但是我們可以盡力了解學生,走進學生的心靈世界;我們可以理解、尊重學生,每個學生都希望自己是老師喜歡的學生,希望得到老師的表揚。教師應(yīng)該理解學生這一簡單而純真的愿望。當教師們真心關(guān)愛學生時,學生就會覺得有一種親切感,從而有一種愉快的心情和良好的情感,這種感覺非常有利于師生的互動,這樣學生也就會主動地學習數(shù)學。
同時,數(shù)學教師應(yīng)該對自己的數(shù)學專業(yè)充滿喜愛。這種喜愛之情會讓我們在自己的專業(yè)上不斷進步,教學功底越來越扎實。更重要的就是教師對專業(yè)這種情感能夠在課堂上不知不覺中傳遞到很多學生的心中,這對學生的影響也是潛移默化的。在和一些喜歡數(shù)學的學生交流過程中,我了解到他們對數(shù)學的喜愛在很大程度上也受初中、高中數(shù)學老師的影響。我平時很喜歡編幾個題目給學生們練習,常常和學生們在課堂上一起命題或改編試題,這也使得部分學生很樂意去研究數(shù)學問題。學生們?nèi)绻鲃尤パ芯恳恍?shù)學問題了,就不怕學不好數(shù)學。
如何在教學中優(yōu)化學科情感教育,這是一個很大的課題,沒有標準答案,我們都還處在探索當中。更新教育觀念,落實生本理念、情感教育,打造生態(tài)高效課堂應(yīng)該就是我們今后展開相關(guān)研究的基本方向。
參考文獻:
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