摘 要：培養(yǎng)適應社會需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是高職院校辦學的主要職責之一，走校企合作、產(chǎn)教融合之路是高職院校實現(xiàn)其辦學職責任務的有效途徑。創(chuàng)新校企合作機制，是深化校企合作、增強高職院校辦學實力和活力、提高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務能力的有效措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；產(chǎn)教融合；社會服務能力；

一丶高職院校深化校企合作提升高職社會服務能力的必要性

教育部印發(fā)的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015— 2018年）》（教職成[2O15] 9號） 文件中，就明確要求高職院校要“堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結(jié)合、知行合一，推動高等職業(yè)教育與經(jīng)濟社會同步發(fā)展，加強技術(shù)技能積累，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量” 。走校企合作、工學結(jié)合之路已經(jīng)成為當前我國高職院校教育教學改革的方向和主題。教育部對高職院校的社會服務項目建設所提出的具體要求給高職院校帶來了全面的發(fā)展空間和無限的拓展機遇，但同時也為高職院校的教育發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)。在當前教育教學改革新形勢下，社會服務能力的高低已經(jīng)成為了衡量高職教育發(fā)展的重要標準之一，高職院校若失去了自身的社會服務功能，也就從而失去了存在意義。高職院校只有靠著自身社會服務理念的不斷創(chuàng)新，堅持走校企合作、工學結(jié)合之路，才能有效獲得社會的支持，從而提升高職社會服務能力。由此來看，，社會服務能力建設是高等職業(yè)教育發(fā)展的重要方面，，它既是高職教育服務于經(jīng)濟社會發(fā)展的責任，也是高職院校自身發(fā)展的迫切需要。

二丶廣州城建職業(yè)學院近年來深化校企合作提升高職社會服務能力的狀況

廣州城建職業(yè)學院（以下簡稱學校）近年來以提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量為重點，以促進校企共同發(fā)展為目標，以建立校企合作丶社會服務項目中心為平臺，以共建共享實習實訓培訓基地為載體，以創(chuàng)新校企合作機制為手段，有效促進了校企深度融合與發(fā)展，取得了顯著成效，學院社會服務能力明顯增強。自2012年以來，我們建筑工程學院先后與廣州建筑股份有限公司等300余家企業(yè)單位簽訂了校企合作協(xié)議，建立了中辰鋼結(jié)構(gòu)有限公司等校外實踐教學基地30余個。成為廣東省專業(yè)群體系最為完備、民辦高職高專院校辦學規(guī)模較大的示范性高職院校。2015年12月，學校先后獲評為“廣東省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范學?！焙汀叭珖叩葘W校創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐先進單位”。2016年8月，獲得“全國民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范學校綜合獎”，成為全國16所獲此殊榮的民辦高校之一。

學校經(jīng)歷了十多年的發(fā)展壯大，在社會服務能力方面有所提升，但仍然存在著諸多不足。主要體現(xiàn)為： 高職院校的社會服務缺乏系統(tǒng)性、持續(xù)性。對目前高職院校社會服務能力不足進行探究，其原因主要是：有些高職院校教師的社會服務意識仍然淡薄，且普遍存在社會服務能力較弱； 高職院校的社會服務機制建設不完善，產(chǎn)學研合作深度不夠，從而缺乏社會服務長期發(fā)展的動力與資源。

三丶如何深化校企合作提升高職社會服務能力

（一）堅持校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展趨勢

高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的教育，培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線需要的高技能人才。這類人才具有鮮明的職業(yè)性、技能性、實用性等崗位特征。具體地說就是工作在第一線，懂技術(shù)、會操作、能管理的技術(shù)員、施工員、資料員、監(jiān)理員、質(zhì)檢員、安全員等，因此應按崗位群對人才的知識、能力、素質(zhì)的需求作為最高原則來設置專業(yè)，制定人才培養(yǎng)方案。學校實行的“訂單式”、“學徒制”培養(yǎng)正是這種需求的集中體現(xiàn)。同時，學校也針對企業(yè)所需產(chǎn)品與技術(shù)進行研發(fā)，以實現(xiàn)學校培養(yǎng)人才、研發(fā)產(chǎn)品和技術(shù)服務三大功能。為使企業(yè)需求與學校教學無縫鏈接，與技術(shù)發(fā)展方向合拍，學校依靠和吸收企業(yè)技術(shù)骨干、專家參與培養(yǎng)目標的研討、教學計劃的制定和人才培養(yǎng)方案的評審。

（二） 成立《廣東城建職業(yè)教育集團》深化校企合作

學校按照省教育廳“創(chuàng)新強校”的要求，認真研制實施“1177工程”建設規(guī)劃，經(jīng)過近幾年牽頭與各合作單位精心籌備組建，成立了“1177工程”之“1”的由廣東省校、政、企三方參與的城建職教集團《廣東城建職業(yè)教育集團》。建立了理事會組織機構(gòu)，明確了工作職責，為深化校企合作提供了組織、制度和機制保障。依托校企合作發(fā)展理事會，積極開展校企合作，推進產(chǎn)教融合，形成了校企聯(lián)合、引企入校、校中建廠（公司）等校企深度融合模式，大力推行“虛實結(jié)合、工學交替”的人才培養(yǎng)模式，積極開展校企合作“共育人才、共擔風險、共享資源、共同發(fā)展”的產(chǎn)教深度融合辦學模式改革。

同時，學校與企業(yè)共同打造的特色專業(yè)學院“綠色建筑學院”也相繼成立。學校與共建企業(yè)代表廣州市恒盛建設工程有限公司簽訂了校企共建綠色建筑學院協(xié)議書。綠色建筑學院依托學校建筑工程技術(shù)專業(yè)國家級品牌專業(yè)建設項目及中央財政支持的職業(yè)教育實訓基地的資源優(yōu)勢，聯(lián)合“廣州恒盛”、“廣東中辰”、“華陽國際”等一批優(yōu)質(zhì)企業(yè)，圍繞建筑領(lǐng)域新技術(shù)、綠色建筑、綠色施工、建筑節(jié)能等建筑技術(shù)前沿及建筑業(yè)發(fā)展趨勢，創(chuàng)新以企業(yè)主導學校主體“雙元育人”管理體制機制為目標、以現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)（訂單培養(yǎng)）模式改革試點、“高職-本科”協(xié)同育人試點、校企協(xié)同（技術(shù)、研究、服務）中心建設為抓手，規(guī)劃學院社會服務能力與輻射平臺建設、數(shù)字化網(wǎng)站資源建設、校企產(chǎn)教融合的“建筑業(yè)品牌文化”建設等六大任務，提高建筑工程技術(shù)國家級品牌專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培育適應建設行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（三）校企合作，共建專業(yè)教學指導委員會

近幾年以來，學校建筑工程學院先后與廣州宏達工程顧問有限公司、廣州金葆工程造價咨詢事務所有限公司、廣東國眾聯(lián)評估咨詢有限公司、廣州吉光工程造價咨詢有限公司、廣州市建設工程監(jiān)理有限公司、廣州市富華工程建設監(jiān)理有限公司、從化建設工程監(jiān)理有限公司等骨干企業(yè)合作，共同組建了由企業(yè)技術(shù)專家、學校專業(yè)帶頭人和骨干教師參加的“工程造價專業(yè)教學指導委員會”和“工程監(jiān)理專業(yè)教學指導委員會”。定期舉行會議、討論、編制人才培養(yǎng)方案及教學計劃、課程設置等工作。充分發(fā)揮了企業(yè)技術(shù)人才、社會專家和骨干教師的作用，有效地指導和促進了學院的專業(yè)建設與課程建設。

（四） 校企合作，共建實踐教學基地，為校企合作搭建平臺。

為了探索校企合作共同培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、可持續(xù)發(fā)展的高技能人才模式，構(gòu)建適應企業(yè)發(fā)展需要的人才輸送渠道，利用學校資源，為企業(yè)提供可能的服務，實現(xiàn)資源共享，逐步實現(xiàn)教學領(lǐng)域更廣泛的合作。近幾年來，學校建筑工程學院在科技副院長文建的帶領(lǐng)下走訪了一批規(guī)模較大，工藝先進，管理規(guī)范，運營標準化，適合對學生實踐教學的骨干企業(yè)作為校外實踐教學基地。目前，學校建筑工程學院先后與企業(yè)合作共建校外實踐教學基地30余個。通過校企合作，定期與不定期商討有關(guān)問題，協(xié)調(diào)學校與企業(yè)的關(guān)系。學校聘請企業(yè)的工程技術(shù)人員擔任兼職教師和實習指導老師，企業(yè)為學生提供實訓和實習場所，使學生在校期間有機會進入企業(yè)實訓學習，獲得真正的崗位訓練機會和工作經(jīng)驗。畢業(yè)生到企業(yè)參加頂崗實習，并在崗位工作中完成實習任務，獲得一定的報酬，為社會就業(yè)打下了良好地基礎(chǔ)。

（五） 實行“訂單式”、“學徒制”培養(yǎng)，為企業(yè)輸送專門人才

學校建筑工程學院通過深化校企合作，不斷創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式。依托校企合作企業(yè)的設備、技術(shù)等優(yōu)勢資源，積極探索開展校企合作“共育人才、共擔風險、共享資源、共同發(fā)展”的產(chǎn)教深度融合辦學模式改革。學校建筑工程學院注重學生實操能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，連續(xù)幾年與企業(yè)合作，先后與廣州敏捷房地產(chǎn)開發(fā)集團有限公司、中天集團廣州分公司、廣東華聯(lián)建設項目管理咨詢有限公司、東莞市廣強建筑基礎(chǔ)工程有限公司、“廣東中辰”等多家企業(yè)達成協(xié)議，實行 “訂單式”、“學徒制”培養(yǎng)，先后組建了5個訂單班，3個學徒制班。為企業(yè)“量身定做”，積極培養(yǎng)企業(yè)所需的專門人才。由此可見，建立產(chǎn)教融合的長效機制，是實現(xiàn)校企雙贏，發(fā)展職業(yè)教育的重要途徑。

（六） 全面實施“雙證”教育

幾年來學校一直堅持“雙證書”制度，規(guī)定所有學生都必須參加專業(yè)相關(guān)的技能訓練和職業(yè)資格考試（如：施工員、資料員、監(jiān)理員、造價員等），取得相應職業(yè)資格證書才能畢業(yè)。這一制度的推行，使專業(yè)的實踐教學內(nèi)容、實訓條件與相關(guān)職業(yè)資格證書考評內(nèi)容對接，為就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。近幾年學校100%以上的畢業(yè)生取得了執(zhí)業(yè)資格證書，每年畢業(yè)生就業(yè)率達98%以上，通過職業(yè)技能鑒定和技能培訓，全面實施“雙證書”教育，搭建起了校企聯(lián)姻橋梁，鋪平了就業(yè)的道路。

（七） 通過創(chuàng)新校企合作機制形成輻射效應，提升了學生職業(yè)能力。

通過依托校企共建的實習實訓和培訓平臺，有效激發(fā)了學生學習技能、應用技能的積極性和主動性，提升了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力。近幾年，學校畢業(yè)生的就業(yè)率都保持在98% 以上，連續(xù)幾年獲得廣東高校就業(yè)先進單位。有超過10000名畢業(yè)生進入校企合作理事會企業(yè)就業(yè)，學校連續(xù)幾年在校園招聘中錄取人數(shù)超過5000名畢業(yè)生；學生獲得國家級和省級以上技能競賽獎勵共十余項。

（八）校企合作，共建“城建—穗鼎工程技術(shù)服務中心”，提升高職社會服務能力

為了深入開展校企合作，提升社會服務能力，學校建筑工程學院自2012年12月與廣州市富華工程建設監(jiān)理有限公司合作共建了“城建—穗鼎工程技術(shù)服務中心” 。通過近幾年逐歩完善，建立了組織機構(gòu)，明確了工作職責，為深化校企合作提供了組織、制度和機制保障。2016年4月，本中心已經(jīng)學校審批為創(chuàng)新強校“A級重大橫向建設項目” 。近年來，該中心以此為平臺，利用學校各專業(yè)人才資源優(yōu)勢和企業(yè)的行業(yè)優(yōu)勢和影響，在企業(yè)的資質(zhì)和經(jīng)營范圍內(nèi)，開展建設工程技術(shù)咨詢服務工作。利用該平臺，為每屆畢業(yè)生提供頂崗實習和就業(yè)機會，為學校分擔畢業(yè)生就業(yè)工作。通過毎年組織師生參加校外實踐教學活動，培養(yǎng)了一批新入職青年教師，為發(fā)展“雙師型”素質(zhì)教師做出貢獻。通過校企合作承接社會服務項目，逐步提升了師生的社會服務能力水平。

參考文獻：

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[2] 教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見[Z] 教職成【2011】12號文件

[3] 教育部印發(fā)的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015— 2018年）》（教職成[2O15] 9號） 文件

[4] 國務院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見（國辦發(fā)〔2017〕95號）

作者簡介：

劉俊明（1956.08-），男，漢族，高級工程師 ，副教授，研究生，主要從事教育教學研究

項目來源：廣東省品牌專業(yè)建設資助項目（2016gzpp016）