張馳

摘 要：自進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)技術(shù)成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步及經(jīng)濟(jì)發(fā)展極具生命力的核心因素。伴隨我國(guó)加入WTO，以智力及知識(shí)為核心依托的知識(shí)經(jīng)濟(jì)占據(jù)世界經(jīng)濟(jì)比重日趨上升，促使高等教育人才培養(yǎng)面臨著全新的機(jī)遇及挑戰(zhàn)，而新形勢(shì)下研究高等教育人才培養(yǎng)布局結(jié)構(gòu)、類(lèi)型結(jié)構(gòu)及層次結(jié)構(gòu)及明確各個(gè)類(lèi)型或?qū)哟稳瞬诺呐囵B(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)地位及培養(yǎng)性質(zhì)具有顯著價(jià)值作用。本文以材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)為切入點(diǎn)分析其人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，就提出具體的創(chuàng)新性培養(yǎng)措施進(jìn)行深入探究，旨在為相關(guān)從業(yè)人員積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：材料成型及控制工程；人才培養(yǎng)；模式分析

為了滿(mǎn)足教育部門(mén)對(duì)材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求，我國(guó)大部分高等院校以原有的金屬壓力加工專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)大幅度擴(kuò)展其專(zhuān)業(yè)范圍，除保留原有的金屬塑性成型等方面基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容外，引進(jìn)大量模具成型、模具鑄造、模具焊接及模具沖壓等方面內(nèi)容[1]。同時(shí)，部分高等院校秉持務(wù)實(shí)求實(shí)、逐點(diǎn)推進(jìn)及量力而行的工作原則充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，陸續(xù)引進(jìn)模具、沖壓、焊接及鑄造等方面的專(zhuān)業(yè)人才或高學(xué)歷人才，甚至成立液態(tài)成型研究室、模具沖壓實(shí)驗(yàn)室及激光焊接實(shí)驗(yàn)室，相繼開(kāi)設(shè)半液態(tài)成型理論工藝、焊接原理工藝及模具設(shè)計(jì)等本科課程及相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，基本建成兼顧高精度及新材料加工的校級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。鑒于此，本文針對(duì)材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

1.材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

自上個(gè)世紀(jì)90年代末期教育部門(mén)整合高等院校專(zhuān)業(yè)以來(lái)，著手設(shè)置材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)，歷經(jīng)十余年發(fā)展其人才需求由單一性技術(shù)人才向適應(yīng)不同生產(chǎn)能力及不同產(chǎn)業(yè)部門(mén)多規(guī)格多層次的綜合性技術(shù)人才轉(zhuǎn)變，促使企業(yè)由以往需要鍛壓、鑄造、焊接、金屬塑性成型及壓力加工等單一性專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才向掌握自動(dòng)控制、成型設(shè)備、成型工藝及材料加工等方面技術(shù)的創(chuàng)新性綜合人才轉(zhuǎn)變[2]。新材料是國(guó)家加快培養(yǎng)發(fā)展進(jìn)程的新型產(chǎn)業(yè)之一，而鋼鐵工業(yè)是推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱型產(chǎn)業(yè)之一，促使發(fā)展鋼鐵新材料產(chǎn)業(yè)成為支援國(guó)家重大工程建設(shè)促使鋼鐵工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的有力手段，對(duì)于形成國(guó)際性競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)具有顯著價(jià)值作用。

同時(shí)，研發(fā)高性能鋼鐵產(chǎn)品有助于調(diào)整鋼鐵工業(yè)結(jié)構(gòu)促使下游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，大大減少鋼材料消耗量大大增強(qiáng)企業(yè)國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，促使鋼鐵新材料得到越來(lái)越多從業(yè)人員的關(guān)注及重視[3]。由此可見(jiàn)，高等院校結(jié)合材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后服務(wù)特點(diǎn)及現(xiàn)有教學(xué)資源情況，例如：汽車(chē)模具制造行業(yè)及鋼鐵工業(yè)等，全面聆聽(tīng)用人單位及學(xué)生反饋意見(jiàn)開(kāi)展實(shí)質(zhì)性實(shí)踐教學(xué)改革，秉持實(shí)驗(yàn)中心與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合及實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研教學(xué)相結(jié)合的工作原則，不斷發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與教師科研內(nèi)容有機(jī)融合的項(xiàng)目，著重強(qiáng)調(diào)突出其專(zhuān)業(yè)特色。

近幾年來(lái)，我國(guó)高等院校材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)較為良好，呈現(xiàn)人才培養(yǎng)國(guó)際化、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)寬厚化及專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色化等鮮明特點(diǎn)[4]。其中，辦學(xué)特色化指材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展擴(kuò)充促使教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)范疇日益擴(kuò)大，促使傳統(tǒng)軋鋼教學(xué)背景無(wú)法再依托，客觀上要求相關(guān)人員積極探索出不同于其他院校的專(zhuān)業(yè)特色；基礎(chǔ)寬厚化指畢業(yè)生就業(yè)崗位差異性專(zhuān)業(yè)人才必須具備較強(qiáng)的解決復(fù)雜問(wèn)題綜合能力及夯實(shí)寬厚的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)；雖然學(xué)生于國(guó)際性煉鋼大賽取得令人滿(mǎn)意的成績(jī)突顯人才培養(yǎng)國(guó)際化要求，但是未來(lái)人才培養(yǎng)著重強(qiáng)調(diào)熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)自如表達(dá)自身簡(jiǎn)介。

目前我國(guó)鋼鐵企業(yè)及相關(guān)鋼鐵研究機(jī)構(gòu)逐步開(kāi)展明確鋼鐵產(chǎn)品生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)及升級(jí)下游用鋼設(shè)計(jì)規(guī)范的工作，客觀上推動(dòng)高性能鋼鐵材料認(rèn)證進(jìn)程，無(wú)法脫離專(zhuān)業(yè)人才寬厚基礎(chǔ)理論知識(shí)的支持，并且結(jié)合新興產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略性相關(guān)政策，將鋼鐵企業(yè)與下游行業(yè)相結(jié)合逐步開(kāi)發(fā)高性能鋼鐵材料進(jìn)行鋼鐵生產(chǎn)線技術(shù)改造，客觀上要求專(zhuān)業(yè)人才樹(shù)立前沿發(fā)展的意識(shí)且專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)較為夯實(shí)。同時(shí)，為了建設(shè)高性能鋼鐵材料應(yīng)用示范平臺(tái)開(kāi)發(fā)全新技術(shù)、全新工藝及全新產(chǎn)品，均無(wú)法脫離具有交叉學(xué)科意識(shí)及開(kāi)拓視野專(zhuān)業(yè)人才的支持，客觀上要求專(zhuān)業(yè)著重培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才突出其創(chuàng)新意識(shí)。

2.材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新措施

2.1革新培養(yǎng)模式

一般說(shuō)來(lái)，人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方向主要通過(guò)綜合能力培養(yǎng)訓(xùn)練等方法培養(yǎng)人才興趣愛(ài)好及自學(xué)能力，激發(fā)培養(yǎng)主體對(duì)象專(zhuān)業(yè)興趣愛(ài)好幫助其了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題復(fù)雜程度，跟蹤專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，及時(shí)更新成型工藝轉(zhuǎn)變、成型過(guò)程計(jì)算機(jī)控制及產(chǎn)品質(zhì)量管理等方面綜合管理手段。因此在實(shí)際培養(yǎng)的過(guò)程中，相關(guān)工作人員以教學(xué)環(huán)節(jié)為出發(fā)點(diǎn)擴(kuò)大科學(xué)研究、工程實(shí)踐及案例分析的比重，強(qiáng)化材料成型及控制工程教育與產(chǎn)業(yè)間相結(jié)合，針對(duì)部分條件特殊的學(xué)生實(shí)行工學(xué)交替的模式增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，進(jìn)一步拓展專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容范疇，尤其是增加設(shè)立自創(chuàng)型實(shí)驗(yàn)分析及工程案例解析環(huán)節(jié)。

2.2優(yōu)化課程體系

優(yōu)化課程體系以綜合考慮學(xué)生就業(yè)崗位轉(zhuǎn)變及專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向?yàn)榍疤釛l件盡可能設(shè)置2個(gè)專(zhuān)業(yè)方向且持續(xù)保持專(zhuān)業(yè)課程2個(gè)模塊分類(lèi)。雖然鋼鐵企業(yè)屬于傳統(tǒng)就業(yè)方向且成型工藝技術(shù)仍處于發(fā)展階段促使二者就業(yè)方向不夠強(qiáng)勢(shì)，但是引進(jìn)大量高素質(zhì)高水平的教育人員有利于申請(qǐng)國(guó)家級(jí)別基金項(xiàng)目，而如何健全模塊2個(gè)專(zhuān)業(yè)方向理論課程體系強(qiáng)化模塊2方向?qū)嶒?yàn)課程幫助學(xué)生理解模塊2專(zhuān)業(yè)方向內(nèi)容，是相關(guān)工作人員所面臨的主要挑戰(zhàn)。因此在實(shí)際培養(yǎng)的過(guò)程中，相關(guān)工作人員必須重新審定及時(shí)調(diào)整各個(gè)模塊間方向課程體系，側(cè)重于兼顧知識(shí)內(nèi)容的先進(jìn)性、系統(tǒng)性及基礎(chǔ)性，避免出現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。

2.3強(qiáng)化教師隊(duì)伍

在實(shí)際培養(yǎng)的過(guò)程中，高等院校擺脫各方面矛盾及限制條件不斷提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)水平，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)促使其相互間形成互補(bǔ)，例如：專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)及年齡結(jié)構(gòu)等，加大對(duì)于師德建設(shè)的重視程度，營(yíng)造出輕松有趣的教學(xué)環(huán)境增強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，逐步培養(yǎng)出教學(xué)領(lǐng)軍人物，并且教師合理配置自身精力確保自身精力全部投入于本學(xué)科教學(xué)工作，以達(dá)到提高教學(xué)效率保證教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，做到深入實(shí)際及向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，不斷提高自身工程能力及工程素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)科技與教學(xué)間相互促進(jìn)。同時(shí)，積極引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制及培訓(xùn)機(jī)制，吸收大量?jī)?yōu)秀人才加入總體團(tuán)隊(duì)。

3.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文探究，認(rèn)識(shí)到目前我國(guó)大部分材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果獲得越來(lái)越多用人單位及各個(gè)行業(yè)的認(rèn)可及重視，成為部分地區(qū)高等院校的特色專(zhuān)業(yè)，但是受鋼鐵行業(yè)蓬勃發(fā)展及下游用鋼企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的影響，對(duì)于材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出更為嚴(yán)格的要求。因此，高等院校結(jié)合材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，力求將創(chuàng)新能力與基礎(chǔ)技能訓(xùn)練相結(jié)合，以增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力為前提條件提倡基礎(chǔ)強(qiáng)的本科學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性研究，平衡新興技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)間關(guān)系協(xié)調(diào)社會(huì)需求與培養(yǎng)目標(biāo)間矛盾，克服時(shí)間及空間的局限性開(kāi)發(fā)出具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的項(xiàng)目。

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