趙樂峰

【摘要】自21世紀(jì)以來，我們迎來大數(shù)據(jù)時代，通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)信息共享的目標(biāo)，對人們生活、學(xué)習(xí)等有積極的現(xiàn)實(shí)意義。隨后，我們又迎來數(shù)字化時代，數(shù)字化電視廣播大大提升人們生活質(zhì)量。日前，隨著數(shù)字化的滲透，大學(xué)體育傳統(tǒng)教學(xué)受到一定沖擊，以視頻教學(xué)為導(dǎo)向媒介開展體育教學(xué)是否可創(chuàng)新為新時期大學(xué)體育教學(xué)模式，廣受社會各界高度關(guān)注。本文以數(shù)字化體育教學(xué)為研究對象，采用邏輯分析及資料文獻(xiàn)分析法進(jìn)行綜合分析，認(rèn)為數(shù)字化時代下視頻教學(xué)是大學(xué)體育教學(xué)的必然趨勢。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)體育 數(shù)字化時代 教學(xué)改革 探索

信息發(fā)展為原動力的新時代，即知識經(jīng)濟(jì)年代，帶動大數(shù)據(jù)、各網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及計算機(jī)等出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)更發(fā)展為各行各業(yè)不可或缺的重要媒介，是行業(yè)互相國通、主軸運(yùn)行的技術(shù)平臺。近年來，為進(jìn)一步適應(yīng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的步伐，社會各界人員架構(gòu)在“互聯(lián)網(wǎng)”模式下，創(chuàng)新“+1”發(fā)展，對行業(yè)發(fā)展進(jìn)行改革發(fā)展。教育行業(yè)也在不斷進(jìn)行嘗試，有機(jī)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)校教育教學(xué)融合在一起，教學(xué)過程中則加以各移動終端及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，以提升教學(xué)成效。而作為大學(xué)階段教育的重要內(nèi)容，引入數(shù)字化教學(xué)革新教學(xué)成為必然趨勢。但具體如何實(shí)施教學(xué)，如何大學(xué)體育教學(xué)中滲透“互聯(lián)網(wǎng)”思維拓展教學(xué)仍需進(jìn)一步的深化探究。

一、我國大學(xué)體育教學(xué)當(dāng)前格局

（一）缺乏基本理論知識教學(xué)

理論知識是體育教育前提與基礎(chǔ)，只有真正掌握基礎(chǔ)理論，才可有效消化并轉(zhuǎn)化成自己的知識，并從本質(zhì)上認(rèn)清“體育鍛煉”的價值與意義。然而，相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，大學(xué)體育教學(xué)中多將目光集中在培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生專業(yè)體育技能上，授課地點(diǎn)也集中在籃球場、足球場或田徑場等戶外場所。這些戶外場地環(huán)境比較開放，受外界因素干擾較為嚴(yán)重，教師也僅能在嘈雜環(huán)境中直接開展技能教學(xué)，如此學(xué)生也相應(yīng)性通過動作觀察、模仿學(xué)習(xí)技能。長期以往，在機(jī)械化訓(xùn)練的作用下，學(xué)生可掌握一定的體育技能，但絕大多數(shù)學(xué)生對體育理論知識一知半解。教師不重視理論知識教學(xué)不僅會影響到整體教學(xué)成效，還會影響學(xué)生的終身學(xué)習(xí)及發(fā)展。

（二）缺乏必要的體育設(shè)施

體育硬件設(shè)施是教學(xué)開展的物質(zhì)保障，缺乏相關(guān)設(shè)施則無法開展教學(xué)。有別于初高中階段體育教學(xué)，大學(xué)階段更具特殊性及差異性，相應(yīng)性對硬件設(shè)施的要求也更高。然而，大多數(shù)大學(xué)院校缺乏必要的跨欄設(shè)備、標(biāo)準(zhǔn)的田徑場地，影響到跨欄教學(xué)；籃球場地不足、為建設(shè)游泳館或游泳池等均會影響到籃球與游泳課程教學(xué)。而這也主要跟學(xué)校建設(shè)投資力度不夠有直接關(guān)聯(lián)。部分高校不重視體育教學(xué)，未能及時建設(shè)教學(xué)場地、完善教學(xué)器材，教學(xué)過程中也多沿用以往落后陳舊器材，導(dǎo)致多項(xiàng)課程無法預(yù)期開展，進(jìn)入限制整個體育教學(xué)的發(fā)展。為此，要保證學(xué)生可掌握一定的體育基礎(chǔ)知識及操作技能，大學(xué)院校應(yīng)積極配備教學(xué)器材與設(shè)施。

（三）不科學(xué)的評級系統(tǒng)

無異于其它學(xué)科，大學(xué)體育課程對學(xué)生的成績評價同樣以成績檢測為依據(jù)。一般情況下，為了確保學(xué)生可順利通過體育考試，教師多將先前課堂教學(xué)中講解的技能單獨(dú)拿出來作為考核項(xiàng)目。該考試方式類似于競技項(xiàng)目的評價手段，可考察學(xué)生某項(xiàng)體育技能實(shí)踐能力及掌握情況。然而，鑒于身體素質(zhì)及心理承受能力存在其個人差異性，學(xué)生對同一項(xiàng)技能操作的能力及水平也自當(dāng)不盡相同。身體素質(zhì)較好的學(xué)生，可以輕松通過考核；而身體素質(zhì)較差的學(xué)生，即便是努力進(jìn)行訓(xùn)練，最終也無法達(dá)標(biāo)。過于懸殊的差異會影響學(xué)生的心理健康，挫傷其學(xué)習(xí)興趣及積極性，甚者還會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)恐懼、厭學(xué)、反感等負(fù)面情緒，而起到反效果。

二、大學(xué)體育教學(xué)改革中融入數(shù)學(xué)化手段的研究

針對上文提及的幾點(diǎn)現(xiàn)狀，高校體育教師應(yīng)注重進(jìn)行自我教學(xué)反思，學(xué)習(xí)并掌握數(shù)字化媒介，將數(shù)學(xué)化手段介入到實(shí)踐體育課堂教學(xué)中，將新鮮的血液注入到體育教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式，并強(qiáng)化基礎(chǔ)理論教學(xué)，以有效提升整體教學(xué)效果。

（一）數(shù)字化時代衍生出新的信息傳播形式

早在數(shù)字化時代出現(xiàn)前期，就有部分教育學(xué)者考慮將互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)注入到教學(xué)中。但，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念及模式的禁錮，互聯(lián)網(wǎng)融入教學(xué)中的新型模式仍無法沖擊傳統(tǒng)教學(xué)，相當(dāng)長一段時間內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)仍占據(jù)教學(xué)“大勢”。而因體育教學(xué)是行為運(yùn)動，傳統(tǒng)理念將其限定在同一空間內(nèi)完成，如若不然則無法開展教學(xué)。隨后，新型教學(xué)日漸興起壯大，并形成應(yīng)用性的教學(xué)定位，完美保留傳統(tǒng)教學(xué)的精華的同時，也有力沖破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，最終形成新的教學(xué)手段。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)不僅僅局限于某一特定戶外場地的技能傳授，適當(dāng)引入視頻教學(xué)也可提升教學(xué)成效。視頻教學(xué)更具靈活性、實(shí)效性，不受時間與控制的限制，學(xué)生可根據(jù)個人時間安排進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，選擇性增強(qiáng)、空間也逐步擴(kuò)展。另外，視頻教學(xué)精悍簡練，針對性強(qiáng)，單個視頻明確指示某一技能操作，且時間比較短，學(xué)生學(xué)習(xí)就比較集中投入。觀看視頻學(xué)習(xí)后，若學(xué)生存在疑惑，可通過詢問、發(fā)帖等形式在學(xué)習(xí)社區(qū)平臺上有目的性、與針對性強(qiáng)化某項(xiàng)技能學(xué)習(xí)。

（二）國家大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)

2015年早期，國家就開始大力提倡大學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)與發(fā)展。在政府工作報告中，李克強(qiáng)總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，主張將該概念運(yùn)用到產(chǎn)業(yè)融合與升級中，推動整體產(chǎn)業(yè)更好更快地發(fā)展。包括教育在內(nèi)的各行業(yè)各領(lǐng)域也紛紛明確自身的發(fā)展、改革定位及執(zhí)行措施。體改委提出，新時期體育教學(xué)事業(yè)應(yīng)加快教學(xué)模式創(chuàng)新的進(jìn)程，科學(xué)明確教學(xué)改革與發(fā)展的目標(biāo)及方向。隨后，體育教學(xué)中開始興起翻轉(zhuǎn)課堂、微課及慕課等新模式，標(biāo)志著以教師講授為本的傳統(tǒng)模式已被逐步?jīng)_擊，學(xué)生自主化進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式取而代之?，F(xiàn)如今，學(xué)生可自我借助網(wǎng)絡(luò)平臺尋找教學(xué)資源或運(yùn)動伙伴，根據(jù)個人成長需求及發(fā)展定位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與相同志趣的伙伴構(gòu)建運(yùn)動圈，或是即時獲取權(quán)威學(xué)者的最新理論進(jìn)行學(xué)習(xí)。處于數(shù)字化時代下，學(xué)生可通過手機(jī)等移動終端或網(wǎng)絡(luò)媒體獲取信息及技能視頻，靈活調(diào)整自我時間開展學(xué)習(xí)。而平臺可記錄學(xué)生及教師的登錄動態(tài)及狀況，可便于查看學(xué)習(xí)動態(tài)及情況?？傊?，數(shù)字化教學(xué)更具靈活性、可操作性、可視性，為此，高校體育教學(xué)中應(yīng)巧妙引入各網(wǎng)絡(luò)或移動終端，讓體育教學(xué)不受空間與時間的限制。

（三）數(shù)字化教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展及展望

班杜拉認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)是同一時空下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間多向互動交流的模式，通過常規(guī)物理性、傳統(tǒng)化的方式完成課堂教學(xué)。大部分高校體院教師知識儲備廣、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也比較豐富，其大腦皮層會作出錯誤的教學(xué)指導(dǎo)，認(rèn)為學(xué)生可在學(xué)習(xí)過程中通過直觀的動作觀察及模仿，交互作用影響及自我內(nèi)化調(diào)整而最終掌握該技能，在實(shí)際教學(xué)中就往往忽視理論知識的教學(xué)。這種錯誤指示會影響到學(xué)生體育學(xué)習(xí)的成效。事實(shí)上，班杜拉提出的社會學(xué)習(xí)理論也明確提示，異質(zhì)空間內(nèi)也可完成個體關(guān)注環(huán)境、認(rèn)知、自我效能等方面提升。將該理論運(yùn)用到當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)中同樣適用，大學(xué)體育教學(xué)也不例外。若要在異質(zhì)空間完成高校體育教學(xué)，應(yīng)首先關(guān)注該學(xué)段該學(xué)科教學(xué)的革新理念，并巧妙將時下新元素融入到創(chuàng)新教學(xué)中，以給教學(xué)改革全面視角。關(guān)于這一點(diǎn)，美國進(jìn)行大膽嘗試并創(chuàng)新，在打破傳統(tǒng)教學(xué)桎梏的前提下，有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)與學(xué)生自主發(fā)展，并體現(xiàn)教學(xué)責(zé)任，以真正滿足學(xué)生的發(fā)展需求。除此之外，高校體育教學(xué)改革中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，緊跟時代的發(fā)展步伐，掌握最新的教學(xué)理念及內(nèi)容，并將其滲入到實(shí)際教學(xué)中。教學(xué)內(nèi)容不是一成不變的，為此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)注重講解基礎(chǔ)理論知識，并在課堂中加以講解與分析。此外，高校體育教師應(yīng)積極提升自身的理論及技能水平，掌握國內(nèi)外時下的體育技能，以提升其教學(xué)水平，幫助學(xué)生可更好地掌握先進(jìn)的基礎(chǔ)理論及技能。同時，國家可加以一定政策、資金扶持，可適當(dāng)為身患?xì)埣?、家庭困難及少數(shù)民族學(xué)生提供單獨(dú)的視頻教學(xué)，并設(shè)置相關(guān)扶持項(xiàng)目予以政策及資金上的支持，為該部分學(xué)生提供應(yīng)有的學(xué)習(xí)機(jī)會。高校本身也可通過校內(nèi)外集資等方式籌集一定的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，加快各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)及完善。

三、結(jié)語

總之。數(shù)字化時代的大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)注重積極創(chuàng)新教學(xué)理念，加重基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)及講解，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，善于在教學(xué)過程中融入視頻教學(xué)，便于學(xué)生在任何空間及時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以提升學(xué)習(xí)成效。

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