馬俊超

【摘要】本文對VR技術應用于中職英語教學的模式進行了探究，認為VR技術可促進中職學生的英語學習，幫助學生提高學習興趣，從而提高英語學習成績。

【關鍵詞】VR技術 中職英語課堂教學 虛擬現(xiàn)實技術

一、虛擬現(xiàn)實技術概況

你玩過VR游戲嗎，是否對游戲中逼真的場景贊嘆不已？VR技術，即虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality）技術，又稱靈境技術，早在上世紀六十年代，世界上有了第一臺頭戴式虛擬現(xiàn)實設備——達摩克里斯之劍，這款設備已經(jīng)有了現(xiàn)代VR設備的基本雛形。近年來，VR技術逐漸發(fā)展成為一門嶄新的綜合性信息技術，并且煥發(fā)出強大生機。它主要利用計算機圖形學、多媒體技術、人工智能技術、人體工程學、人機交互技術、計算機網(wǎng)絡技術、仿真顯示技術、和多傳感器技術，生成逼真的三維虛擬環(huán)境，通過多種傳感器和可視化設備，將畫面、聲音等作用于用戶的視覺、聽覺、觸覺，讓用戶融入到這種特殊的環(huán)境中，能夠通過語言、手勢等自然的方式與之進行實時交互，是一種可供創(chuàng)建并體驗高度擬真的交互式虛擬世界的計算機仿真系統(tǒng)。自20世紀90年代起VR技術被科學界和工程界所關注，并廣泛應用于娛樂、醫(yī)學、航天、軍事、考古、設計、船舶制造、技能培訓、語言學習等眾多領域，VR技術在教育領域的應用也己經(jīng)率先在高校展開，出現(xiàn)了一些虛擬實訓室，虛擬課堂、虛擬校園等。

根據(jù)Burdea和Coiffel的描述，虛擬現(xiàn)實（Virtual Reali-ty）有3個基本特征，即沉浸性（Immersion）、交互性（Interac-tion）和想象性（Imagination）。

（1）沉浸性（Immersion）。虛擬現(xiàn)實技術是根據(jù)人類的視覺、聽覺、力覺、觸覺、運動、甚至味覺、嗅覺等多種感知的生理、心理特點，由計算機產(chǎn)生逼真的三維立體圖象，使用者戴上頭盔顯示器和數(shù)據(jù)手套等交互設備，便可將自己置身于虛擬環(huán)境中，成為虛擬環(huán)境中的一員。使用者與虛擬環(huán)境中的各種對象的相互作用，就如同在現(xiàn)實世界中的一樣。理想的虛擬環(huán)境應該達到使用戶難以分辨真假的程度。

（2）交互性（Interaction）。虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)中的人機交互是一種近乎自然的交互，使用者不僅可以利用電腦鍵盤、鼠標進行交互，而且能夠通過特殊頭盔、數(shù)據(jù)手套等傳感設備進行交互。計算機能夠根據(jù)使用者的頭、手、眼、語言及身體的運動，來調(diào)整系統(tǒng)呈現(xiàn)的圖象及聲音。使用者通過自身的語言、身體運動或動作等自然技能，就能對虛擬環(huán)境中的對象進行考察或操作。

二、虛擬現(xiàn)實技術應用于中職英語課堂教學的理論基礎

科學技術對教育的促進作用己經(jīng)反復得到驗證。虛擬技術的種種優(yōu)點，恰恰符合當下以各種高科技輔助教學的理念。VR最大的特點就是“身臨其境”，這和教育原理中的“情景構(gòu)建”理論不謀而合。虛擬現(xiàn)實技術應用于中職英語教學出于以下考慮：首先，虛擬現(xiàn)實技術能滿足目前中職學生及中職英語教學現(xiàn)狀的需要。近幾年來，隨著中職生源質(zhì)量的下降，中職英語教學變得越來越困難。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過三分之二的中職學生入學時英語水平?jīng)]達到九年制義務教育課程標準所規(guī)定的初二年級的要求，學生普遍對英語學習缺乏興趣和積極性。英語教學存在效率低下的現(xiàn)象。其次，符合學生技能掌握規(guī)律。作為中等職業(yè)教育，主要培養(yǎng)初中級技術型和技能型人才?；谶@種定位，中職教育偏重實踐教學，提高學生的動手能力，實際的操作能力，使他們能掌握一定的技能。然而在實際教學中，往往會因為實驗設備、實驗場地、教學經(jīng)費等方面的原因，而使一些應該開設的教學實驗無法進行。利用虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)，可以彌補這些方面的不足，學生可以做各種各樣的實驗，獲得與真實實驗一樣的體會，從而豐富感性認識，加深對教學內(nèi)容的理解，提高各種技能。以虛擬現(xiàn)實技術為媒介的英語教學模式符合建構(gòu)主義、行為主義、體驗式學習等學習理論。

三、虛擬現(xiàn)實技術在中職英語課堂教學中的應用

（1）桌面式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)在詞匯教學中的應用。中職英語教學要為專業(yè)課教學服務。掌握一定的專業(yè)詞匯是中職英語尤其是專業(yè)英語教學的一項重要任務。工科的專業(yè)英語詞匯往往比較枯燥，對中職生來說難于掌握，運用桌面式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)，將專業(yè)英語詞匯配以逼真的三維圖像、聲音等效果，從文字、圖像、聲音三個方面構(gòu)建生動形象的學習環(huán)境。專業(yè)詞匯可采取單詞排序，補全單詞，字謎等形式；另外可以給出三維立體圖，然后讓學生朗讀或跟讀；聲音可以播放一些相關的操作聲音。

根據(jù)學校教學條件及辦學經(jīng)費的不同，可以選擇不同的虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)來進行中職英語聽說教學。其中沉浸式系統(tǒng)和增強式系統(tǒng)是比較理想的兩個系統(tǒng)。

沉浸式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)。VR設備構(gòu)建出真實的英語國家場景、外國人，學習者在真實的文化環(huán)境下進行成功的交際任務，以此培養(yǎng)學習者的跨文化交際能力、英語語用能力和英語語言能力。交際任務可以是真實存在與現(xiàn)實生活中涉及到生活各方面的交際活動，如，點餐、買票、結(jié)賬、問路、電話投訴、旅游等。有可以構(gòu)建一定的表演場景，學習者可以作為演說家、主持人、演員等進行表演體會。當學生戴著VR設備，出現(xiàn)在眼前的就是一個“真實的”場景，同學們可以和里面的外國教師同學對話，當談到去草原看看，虛擬的場景就立刻切換到了草原，學生在虛擬的草原中在教師的帶領下，可以觀察草原上各種動物，并與教師進行交流討論，而且雙方的討論都是通過英語進行。

增強式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)。增強式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)是把真實環(huán)境和虛擬環(huán)境組合在一起，使用戶既可以看到真實世界，又可以看到疊加在真實世界上的虛擬對象。通過VR設備和現(xiàn)實情景結(jié)合在一起，學生者的學習效果將大大增強，比如，當你點餐時，你能聞到飯菜的美味，當你旅游時，你能感受大自然的鳥語花香；充分調(diào)動學生的聽覺、視覺、味覺等多個感官，真正做到身臨其境，學習效果自然大大增強。

（2）分布式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)在中職英語教學中的應用。由于分布式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)是將異地不同學生聯(lián)結(jié)起來，對同一虛擬世界進行觀察和操作，共同體驗虛擬經(jīng)歷，這就為同學們假期的英語學習提供了可能。教師可以充分發(fā)揮主導作用，從虛擬現(xiàn)實媒體庫里面抽出一些場景，讓大家共同參與，有一定的實戰(zhàn)性。

四、虛擬現(xiàn)實技術應用于中職英語教學的結(jié)論及展望

虛擬現(xiàn)實技術應用于中職英語教學是教育技術發(fā)展的趨勢，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾點：

（1）能創(chuàng)設逼真的英語環(huán)境，具有交互性。虛擬現(xiàn)實的結(jié)合，創(chuàng)設了逼真的英語環(huán)境，使學生身臨其境，調(diào)動學生的多個感官，具有完全的交互性，符合第二語言學習理論，學習效果顯著。

（2）能打破時空限制，可重復操作，反復練習，從而提高技能水平。虛擬的學習環(huán)境中，外籍教師和同學是不知疲倦的，只要學生想學習，就可以不受時空限制，隨時反復練習，直到掌握為止。

通過虛擬現(xiàn)實技術，可以讓中職英語教學更好地寓教于樂，有效地激發(fā)中職學生英語學習興趣，同時它還能夠有效地創(chuàng)建學習情景、支持合作、促進交流、促進知識表達和應用，從而有效地構(gòu)建一個非常優(yōu)良的學習環(huán)境，讓學生掌握更多的英語聽說讀寫技能。虛擬現(xiàn)實技術作為新的教學媒體，在課堂教學中的出現(xiàn)，無疑對教學產(chǎn)生深遠的影響。將虛擬現(xiàn)實技術引入中職英語任務型教學是任務型教學的理論需求，是技術推動的產(chǎn)物，具有廣闊的前景。高盛曾作出預測，截至2025年，VR教育產(chǎn)值有望達到7億美元，并將覆蓋K-12和教學軟件領域，VR和教育的結(jié)合被認為在未來有著巨大的市場。

誠然，VR技術與中職英語教學的深度融合，還需要很長的路要走。

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