吳篩艷

摘 要：目前，由于網(wǎng)絡和電子設施的不斷發(fā)展，信息技術已經(jīng)涉獵于多個領域，對于國民來說已經(jīng)成為了了解信息，學習知識的重要途徑之一，信息技術在生活中所占的比例逐日上升。將信息技術的優(yōu)勢與語文綜合性學習結(jié)合起來，通過圖、文、畫來幫助學生更好地進行語文學習，將信息技術與學科技術有益結(jié)合，深化語文課程改革的要求。

關鍵詞：信息技術；語文綜合性學習；創(chuàng)新與實踐

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）24-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.100

根據(jù)平?jīng)鍪薪逃茖W“十三五”規(guī)劃課題研究階段性成果，深入改革教師教學思維，深化信息技術與語文綜合性學習，提高全體師生的積極性和主動性，重視教材，對課本進行全面的學習，利用信息技術的優(yōu)勢來完善傳統(tǒng)課堂上的明顯不足，讓課堂做到更加完美，體現(xiàn)出信息技術的完美優(yōu)勢和傳統(tǒng)課堂的過人之處，讓學生學得更加輕松和快樂。

一、信息技術的優(yōu)勢

（一）創(chuàng)新性

相比于一般課堂的傳統(tǒng)式教學來說，信息技術更加吸引人的眼球。多媒體技術集文字、聲音、圖像、視頻等多項技術于一體，采用先進的網(wǎng)絡技術的同時也收集了最新的知識庫。運用計算機的多功能性、傳送方式等對各種課件、新媒體進行加工和處理，擁有更廣泛的實踐用途。課堂上的多媒體主要就是新，絢麗多彩的圖片，生動的配樂，都會激發(fā)學生的積極性和主動性[1]。

（二）深入性

網(wǎng)絡技術就是快、多、新，在學習語文綜合性學習的時候，網(wǎng)絡可以讓我們對課題了解得更多，更深入。網(wǎng)絡在獲取知識的時候擁有更多的途徑，感受不一樣的觀點和新意。很多教師都能感覺到，在課堂中擁有了多媒體教學的教學過程能教更多的知識，展示的知識面更廣，涉及的知識點會比平常更多，所拓展的內(nèi)容也更深入。在綜合性學習的過程中，也能學生更清楚地掌握知識點。

（三）優(yōu)越性

首先，運用網(wǎng)絡技術更加的節(jié)約資源，不僅節(jié)約了教師備課的時間，同時也讓資源利用得到最大化，不用像報紙這樣的平面媒體一樣造成紙質(zhì)污染[2]。其次，網(wǎng)絡技術直接參與性更強，例如把一部小說拍成電視劇就會讓觀眾有更多直觀的了解，并且在了解的同時還能發(fā)表彈幕，讓大家都能參與到話題互動中來。

二、語文綜合性學習研究

（一）強調(diào)實踐

任何理論性的知識都是需要實踐來證明其價值和定義的，語文課程也是一樣的，教育部要求學生對語文知識有著綜合的應用，對聽、說、讀、寫都能整體發(fā)展，讓學生能夠在實踐中學習，在實踐中收獲，事實證明，實踐比空喊口號更重要。

（二）突出綜合性

在這里，語文學習不只是一個單元又一個單元的獨立板塊，是一個總和，是把識字、寫字、口語交際、閱讀、獨立寫作結(jié)合起來，看做一個整體，是跨學科領域的綜合性發(fā)展，也是學習方式的綜合式發(fā)展。

三、利用信息技術優(yōu)勢，促進語文綜合性學習

在人教版初中語文教材中，每個單元的后面都安排有綜合性學習，并且根據(jù)年級的不同所對應的內(nèi)容也不同，然而受到傳統(tǒng)教學理念的影響，大家在不自覺間削弱了對綜合性學習的重視。其實，課本中的綜合性學習更注重的是“倡導學生主動參與，培養(yǎng)學生動手能力和搜集信息的能力”，相比于課內(nèi)的必修知識來說，綜合性學習更加重視學生多方面的能力，讓學生多方面、全方位地發(fā)展，在學習的過程中不斷修正自我，完善自我，成就自我，而我們現(xiàn)在將現(xiàn)代信息化教學引入課堂中，并且利用信息技術的優(yōu)勢來優(yōu)化課堂，讓學生所能獲得的知識更加具體，更加深入，開發(fā)并利用綜合性學習資源，把兩者進行有機的結(jié)合，讓綜合性學習中的知識在實踐中產(chǎn)生更大的化學反應。

（一）激發(fā)興趣，讓興趣成為學生的導師

很多學生相比于理科科目來說，對于語文并不是太過看重，更何況是語文課本中看起來“無足輕重”的綜合性學習。身為教育工作者和以培養(yǎng)學生能力為主要目的的群體來說，我們必須修正學生的這一個現(xiàn)象，讓學生對這門課程改變最初的偏見，讓學生在課堂中激發(fā)出濃烈的興趣，也讓學生清楚認識到這門課程的魅力。

興趣是學生最好的老師，網(wǎng)絡、新媒體、電子白板等網(wǎng)絡技術是學生興趣的動力和源泉，傳統(tǒng)的語文教學中，更多時候是教師單方面地傳遞信息，學生的積極性不高，參與性也不強。這時，倘若教師采用信息技術來授綜合性學習的課，通過圖像、聲音、視頻的展示而進一步增加課堂的影響力，化靜為動，化繁為簡，化抽象為一目了然，培養(yǎng)學生多重感官集合的能力。

（二）提高學生獨立處理信息能力

這是一個信息時代，懂得獲取信息的才是能真正掌握財富的人。在課堂中獲取知識與在網(wǎng)絡上獲取信息兩者有著異曲同工之妙。學生所能看到的、了解到的已經(jīng)不僅僅是教師口中傳授的知識，還有自己通過收集、處理之后得到的信息。教師在這個時候應該引導學生如何從網(wǎng)上甄別有用的信息，恰當?shù)乩眯畔ⅲ\用語文知識來完成自己的問題，充分發(fā)揮他們的主觀能動性、積極性和參與性。在這一過程中，學生也已經(jīng)學會了自己收集信息、甄別信息、采納信息和處理信息。

（三）激發(fā)學生潛在的創(chuàng)新精神，提高實際業(yè)務中的實踐能力

利用信息技術來開展語文綜合性問題，更加容易調(diào)動學生的積極性、主動性，讓學生都能積極地參與到課堂中來，提高學生的參與率和參與性，不拘泥于課本中，能讓學生跳脫出固定思維，敢于標新立異，突破傳統(tǒng)思維，敢于質(zhì)疑，在探索中獲取新的發(fā)現(xiàn)。教室制定教學計劃，利用信息技術來查詢、網(wǎng)上檢索、搜取資料等工作，實現(xiàn)課堂的網(wǎng)絡發(fā)展，拓寬學生的視野，提高學生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性，讓學生自己動手運用網(wǎng)絡去進行實踐，提高學生的動手能力和實踐能力，讓學生在實踐中獲取知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

信息技術時代，還有許多種方法需要我們?nèi)ヌ剿?，希望未來能在教師的正確領導下和啟迪之下，有更多的學生可以通過信息技術這個手段來探索語文這個充滿魅力的學科。

參考文獻：

[1] 岳先智.發(fā)揮信息技術優(yōu)勢 促進語文綜合性學習研究[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2015（3）.

[2] 豐玉萍.淺談初中語文綜合性學習的有效教學[J].華夏教師，2016（11）.