滕維棟

摘要：課堂提問(wèn)是師生間進(jìn)行交流、互動(dòng)、信息交換的一種重要的教學(xué)方式，有效的課堂提問(wèn)能夠起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用，利于引導(dǎo)學(xué)生成為課堂主體。課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)技能，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀、思考、積極主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展智能的重要教學(xué)手段，在教學(xué)中具有重要的意義和作用。它能夠引領(lǐng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，通過(guò)反饋的信息評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。本文就如何在高中數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置問(wèn)題、做好有效提問(wèn)，促進(jìn)有效課堂教學(xué)做進(jìn)一步的探討和研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 有效提問(wèn) 數(shù)學(xué)思維

課堂提問(wèn)不僅是高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，好的問(wèn)題及提問(wèn)方式更是能夠讓課堂教學(xué)效率更高，而且恰當(dāng)有效的提問(wèn)可以引領(lǐng)學(xué)生的思維走向深刻，能夠使難點(diǎn)問(wèn)題得以較好的化解，使學(xué)生易于接受和理解。課堂提問(wèn)絕不僅僅是問(wèn)題的提出這么簡(jiǎn)單，好的問(wèn)題不僅能夠引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探究精神，更是能夠有效推進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的完善，激發(fā)學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升課堂教學(xué)的效率。課堂提問(wèn)是師生交流、互動(dòng)、信息交換的一種重要的方式，有效的課堂提問(wèn)能夠起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用，利于引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體。它能夠引領(lǐng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，通過(guò)反饋的信息評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果，從而使課堂目標(biāo)完成效率最大化。課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)普遍存在的一種教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生掌握創(chuàng)造方法具有決定作用，事實(shí)上，當(dāng)課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)成為我們教師關(guān)注與研究的焦點(diǎn)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，這種最古老、最常用的教學(xué)方式被輕視與忽略了。因此，對(duì)于提問(wèn)過(guò)程的有效性展開(kāi)探究是很有必要的。本文從幾個(gè)方面談?wù)勱P(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的研究。

一、課堂有效提問(wèn)的界定

課堂提問(wèn)是指教師在課堂教學(xué)環(huán)境中，以口頭語(yǔ)言向?qū)W生表述問(wèn)題、或者借助于多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段向?qū)W生呈現(xiàn)問(wèn)題，以引發(fā)學(xué)生思考、討論、交流、總結(jié)。

有效性提問(wèn)是指提出的問(wèn)題能使人產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，不斷探究，驅(qū)使個(gè)體思維發(fā)展，積極思考，從而解決問(wèn)題。

高中數(shù)學(xué)教課堂提問(wèn)有效性是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，精心設(shè)置問(wèn)題情景，提出問(wèn)題，提問(wèn)要更好地吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、并不斷思考問(wèn)題，樹(shù)立大膽質(zhì)疑，嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)精神，不斷提高創(chuàng)新意識(shí)，從而使課堂目標(biāo)完成效率最大化。提問(wèn)的過(guò)程要突出學(xué)生的主體地位，設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，留足空間和時(shí)間，去主動(dòng)思考、研究問(wèn)題。

二、有效提問(wèn)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

通過(guò)高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及未來(lái)發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；提高發(fā)現(xiàn)提出分析解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。因此，課堂教學(xué)要注意有效提問(wèn)的過(guò)程，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生嚴(yán)密地思維邏輯，提高課堂教學(xué)的效率。在課堂教學(xué)中，巧用提問(wèn)細(xì)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要途徑。有效的課堂提問(wèn)，可以檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況，開(kāi)闊學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使課堂按預(yù)先設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生間的感情，促進(jìn)課堂教學(xué)和諧發(fā)展。有效提問(wèn)要掌握以下幾個(gè)主要策略進(jìn)行應(yīng)用：

（一）課堂提問(wèn)應(yīng)有明確的目的性。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)需要教師精心設(shè)計(jì)，要著手培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，則應(yīng)給予他們較多的思考余地，只有這樣才能“讓教師做最好的導(dǎo)演，讓學(xué)生做最好的演員”。我們經(jīng)常做的最簡(jiǎn)單方便的就是問(wèn)問(wèn)題，問(wèn)問(wèn)題不是教師隨便想到的主觀意見(jiàn)，而是要在教師備課時(shí)圍繞課標(biāo)、考試大綱、教材分析設(shè)想若干有關(guān)的重要問(wèn)題。同時(shí)，要注意本節(jié)的重難點(diǎn)，弄清哪些學(xué)生有困難的地方展開(kāi)提問(wèn)，這樣做才會(huì)有目的性。才會(huì)取得事半功倍的效果。例如在“點(diǎn)到直線的距離教學(xué)”中，教師幫助學(xué)生回憶曾學(xué)習(xí)過(guò)的兩點(diǎn)間距離公式，把其中一個(gè)元素?fù)Q成直線，提出新的問(wèn)題讓學(xué)生思考：已知點(diǎn)的坐標(biāo)，直線的方程，如何表示點(diǎn)到直線的距離公式?？梢宰寣W(xué)生討論：你打算怎么辦？教師可以在學(xué)生中走動(dòng)，觀察他們的活動(dòng)過(guò)程，及時(shí)給予幫助。例如在“隨機(jī)抽樣教學(xué)”中，是學(xué)生了解通過(guò)樣本估計(jì)總體的必要性，“師：通過(guò)普查和抽樣調(diào)查來(lái)了解“一批袋裝牛奶的細(xì)菌含量”各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？生：思考，討論。師：引導(dǎo)得到答案?！边@樣的課堂提問(wèn)，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，讓課堂高效。

（二）課堂提問(wèn)應(yīng)把握合理的適度和難度。學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知有一定的過(guò)程，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題也不是一蹴而就的。所以，課堂提問(wèn)要有梯度，先易后難符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生“跳一跳”就能夠摘到果子。要深入淺出，要有一定的層次，要貫穿整個(gè)課堂的主線，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地去理解去思考，并使知識(shí)點(diǎn)逐漸滲透到問(wèn)題當(dāng)中。課堂提問(wèn)，要考慮提問(wèn)難易程度必須與學(xué)生原有知識(shí)相關(guān)聯(lián)、相銜接，使“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實(shí)發(fā)展區(qū)”，從而激發(fā)好奇心和求知欲。課堂提問(wèn)，教師要抓住知識(shí)的關(guān)鍵和本質(zhì)，要能顯示主旨，要把握時(shí)機(jī)，要切中要害。例如在“學(xué)習(xí)變量間的相關(guān)關(guān)系教學(xué)”中，1.提出問(wèn)題：在學(xué)校里，老師對(duì)學(xué)生經(jīng)常這樣說(shuō)：“如果你的數(shù)學(xué)成績(jī)好，那么你的物理學(xué)習(xí)就不會(huì)有什么大問(wèn)題?！卑凑者@種說(shuō)法，似乎學(xué)生的物理成績(jī)與數(shù)學(xué)成績(jī)之間存在著一種相關(guān)關(guān)系。你如何認(rèn)識(shí)它們之間存在的關(guān)系？生：思考，討論，發(fā)表意見(jiàn)。師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“物理成績(jī)和數(shù)學(xué)成績(jī)是兩個(gè)變量，現(xiàn)實(shí)生活中變量之間存在的不確定的關(guān)系”，通過(guò)討論體會(huì)研究變量之間的相關(guān)關(guān)系的重要性。2.提出問(wèn)題：你認(rèn)為回歸直線具有怎樣的特征？應(yīng)當(dāng)如何求回歸直線的方程呢？生：設(shè)計(jì)求求回歸直線的方案。師：引導(dǎo)學(xué)生分組，在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)自己的方案，并進(jìn)行全班交流。本節(jié)課學(xué)生的參與度高，設(shè)計(jì)問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，完成課堂效果明顯。

三、有效提問(wèn)的方法

有效提問(wèn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很重要。那么，課堂上針對(duì)讓學(xué)生積極思考、踴躍回答，使提問(wèn)更加有效，總結(jié)了一些提問(wèn)策略。第一，注重啟發(fā)性。就是要要通過(guò)有效提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生學(xué)生求知欲，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，能夠引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)，掌握所學(xué)知識(shí)。第二，注重圍繞問(wèn)題中心不動(dòng)搖。問(wèn)題的提出要圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，是學(xué)生掌握什么樣的內(nèi)容，提問(wèn)要有針對(duì)性。第三，注重言簡(jiǎn)意賅。學(xué)生要知道問(wèn)的什么？避免似是而非、模棱兩可的問(wèn)題誤導(dǎo)學(xué)生。第四，注重趣味性。有趣的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的探索熱情，因此教師的提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)、語(yǔ)言精練、富有趣味，為了提高課堂的效率，必須要巧妙的設(shè)計(jì)課堂好的內(nèi)容，才能有效的把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。

總之，課堂提問(wèn)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，只有讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，大膽想象，產(chǎn)生“躍躍欲試”的狀態(tài)，智慧的火花才能不斷閃爍。課堂教學(xué)中最常用的一種教學(xué)技能就是有效的課堂提問(wèn)，更能有效的發(fā)展智能的重要教學(xué)手段措施，發(fā)揮學(xué)生閱讀和思考的能力，積極主動(dòng)獲取知識(shí)。而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的過(guò)程，因此，教師要根據(jù)高中學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律；教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、考試說(shuō)明的要求；教師要根據(jù)所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效性提問(wèn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；發(fā)展自我展示的空間，樹(shù)立大膽質(zhì)疑，善于思考，嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)精神，不斷提高創(chuàng)新意識(shí)。所以，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，研究課標(biāo)、考試大綱、考試說(shuō)明、教材，將問(wèn)題精心設(shè)計(jì)，使其最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；激發(fā)學(xué)生的求知欲；培養(yǎng)學(xué)學(xué)生嚴(yán)密地思維邏輯，使課堂成為學(xué)習(xí)的樂(lè)園，課堂教學(xué)才能有效，從而使課堂目標(biāo)完成效率最大化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能事半功倍。

課堂提問(wèn)是有效教學(xué)的核心。它是師生雙邊交流最直接、最主要的有效途徑，也是啟迪學(xué)生積極思考的驅(qū)動(dòng)力。有效、合理的問(wèn)題將提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升教學(xué)的高度。為此，就讓我們潛心研究、靜心思考、專心探索、虛心反思。營(yíng)造出“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”的意境吧。

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（作者單位：靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)）