王艷芳

摘要：新課改和素質教育的不斷深化，突出了以學生為主體和教師為主導的教育理念，“生本”教育理念應運而生。其對小學語文教育發(fā)揮了重要的影響作用，具有較為重要的意義。語文是一門基礎性的語言學科，小學語文又是學生學習語文知識、培養(yǎng)人文素養(yǎng)的基礎，因此，小學語文課堂教學必須貫徹“生本”理念，從而適應新課程改革的發(fā)展需求，提升教學效率與質量，促進語文教育的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文 生本理念 應用策略

現代教學理念突出了學生的主體學習地位，提倡基礎知識和多元“生本”教育方式的結合。所以，“生本”理念貫徹到小學語文教育之中，是教育體制改革的必然趨勢，也適應了新課改的發(fā)展需求。也正因如此，小學語文課堂中“生本”理念的貫徹實踐，得到越來越多的教育工作者的關注與重視。

一、“生本”理念的含義

生本理念就是圍繞學生為核心，堅持以學生為主體的教育理念，尊重學生、依靠學生，一切為了學生的需求與發(fā)展。在新課程標準改革和素質教育日益深化的背景下，生本理念已經逐漸深入人心。突出學生的主體學習地位，堅持教師的主導與輔助作用，成為教育發(fā)展的一個重要理念與途徑。其不僅有效提升了學生的學習積極性與主動性，提高課堂教學效率與質量，還奠定了學生日后學習與發(fā)展的良好基礎。

二、小學語文課堂貫徹實踐“生本”理念的意義

語文是一門重要的主科目，而小學語文又占據了整個教育體系的重要地位，其作為學生語文學習的基礎啟蒙階段，更好地學習語文、掌握一定的語文知識，有利于學生基礎文化知識的提升，利于其語文能力、理解能力的培養(yǎng)以及幫助其樹立正確的人生觀、價值觀等，促進小學生的健康成長。

作為近些年來比較先進的教育理念，“生本”理念重視學生的主體學習地位，有利于教學方法與手段的創(chuàng)新，促進對學生自主探究能力的培養(yǎng)，對學生的全面發(fā)展發(fā)揮了關鍵性作用。因此，小學語文課程中“生本”理念的貫徹實踐是教育發(fā)展的必然。

此外，小學生的年齡較小，心理不穩(wěn)定，而語文知識又具有特殊性，所以學生的學習熱情普遍不高。所以，“生本”理念的貫徹實施，能夠促使教師豐富教學方法與手段，善于激發(fā)學生的學習熱情，促使其主動參與到語文教學之中，提升其主體意識，加強師生互動，促使其體會語文學習的樂趣，奠定構建高效小學語文課堂的基礎。

三、小學語文課堂貫徹“生本”理念的應用策略

（一）突出學生的主體地位，提高其學習興趣

小學生的年齡與心理特點，加上語文課堂的嚴肅性，導致了其對語文學習興趣的下降，也影響其無法長時間進行有效的自主學習。所以，小學語文教師應靈活應用有效的策略，突出學生的主體學習地位，致力于其學習興趣與熱情的激發(fā)。

比如：在《靜夜思》這首詩的教學中，教師就可以通過生動的語言為學生盡量細致地描述一定的情景，讓學生置身其中，扮演詩人李白，親自體會一下詩人創(chuàng)作時候的情景與思想感情，通過想象感悟詩人心中的所念所感，奠定對詩歌思想感情理解的基礎，最終有效提升其語文學習能力與理解能力，實現語文教學質量的不斷提升。

此外，教師還可以依據小學生的心理特征，采取寓教于樂的方法因材施教。教師可將教學內容與游戲有機結合，引導學生在游戲過程中學習、掌握語文知識。比如：教師可以將生字做成卡片發(fā)給學生，帶領學生玩“搶卡片”游戲；如果教學內容是關于小動物的，就可以讓學生扮演自己喜歡的小動物……靈活應用豐富多彩的教學方式與手段，立足于小學生的特點致力于其學習興趣與熱情的激發(fā)，從而提升教學效率與質量。

（二）挖掘學生需求，進行情景教學設置

小學生天性好玩、好動，在課堂中注意力很難集中，自制力較差，但對于新鮮事物有強烈的好奇心。因此，以“生本”理念為核心的教學設置中，要充分挖掘小學生的需求，點燃小學生的學習熱情，吸引住他們的注意力。

例如，在《北京的春節(jié)》中，小孩子對于節(jié)日的印象最為深刻，可以通過傳統(tǒng)節(jié)日中對壓歲錢及團圓飯的解釋，告訴學生傳統(tǒng)文化的來歷，并通過模擬春節(jié)的情景教學，讓學生談一談他們過春節(jié)時候的熱鬧景象，在過春節(jié)時候的心情，這樣就成功的引起了學生的注意力，從而引入課文內容，知識點學習，通過這個過程，與學生進行充分的交流，了解學生對于春節(jié)的印象，進而擴展學習范圍，收到良好的教學效果。

（三）尊重學生意愿，營造輕松學習氛圍

“生本”教育理念是以學生為主體，但傳統(tǒng)的教學模式中，教師與學生的關系并不平等，教師往往處于“強勢”地位，在較為呆板的課堂教學中，學生處于被動地位，因此要轉變這種教學氛圍，充分尊重學生，引導其發(fā)揮課堂主體作用，營造輕松的學習氛圍。

在《石榴》這一節(jié)中，在課堂前可以根據季節(jié)要求學生自帶一個石榴，進入課堂后，可以通過學生們手中的石榴作為課堂引入，對其進行觀察，與學生討論是否喜歡石榴這種水果，為什么喜歡，進而對石榴的特征進行描述，最后討論石榴具有怎樣的內在特征，并找到描述的語言，引導學生對托物言志的看法，在課堂把握中，要營造較為輕松的課堂環(huán)境，從而讓學生在快樂的、愉悅的學習氛圍中感受主動學習。

（四）注重學生反饋，加強教學方法改進

學生反饋是教師評價的重要渠道，為有效貫徹“生本”理念，首先教師應當積極收集學生反饋意見，無論是課堂上還是在課下，多采取聊天的形式，也可通過與家長的溝通了解學生的反饋意見。另外，學校還要建立起有效的教學評價體系，將素質教育成果列入評價內，不僅關注學生的語文成績，還要對學生們的語文素養(yǎng)、參與活動積極性、參加語文競賽等成績列入其中，反向促進教師改進教學方法，提升“生本”教學理念的實施與貫徹。

四、結語

“生本”理念是素質教育的體現，是“以人為本”教學理念的延伸，在新課改的小學語文教學目標當中，可以看到不僅注重學生基礎知識的培養(yǎng)，還對這個階段學生語文素養(yǎng)的提升有了新的要求。對此在小學語文教育中，應當開展不同的教學探索，圍繞學生的主體地位，穩(wěn)步推進“生本”理念的貫徹。

參考文獻：

[1]寧翠娥.小學語文課堂貫徹“生本”理念的途徑[J].大慶社會科學，2012，（06）.

[2]姜中勇.小學語文課堂貫徹“生本”理念的途徑[J].考試周刊，2015，（89）.

（作者單位：山東省蘭陵經濟開發(fā)區(qū)中心小學）